老師，是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽(yáng)光普照，用美的雨露滋潤(rùn)，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦。今天小編給大家?guī)?lái)的是關(guān)于部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《那個(gè)星期天》優(yōu)質(zhì)教案范文，希望可以幫助到大家。

　　部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《那個(gè)星期天》優(yōu)質(zhì)教案范文一

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1. 積累文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，感知課文內(nèi)容。

　　2. 了解作者及相關(guān)知識(shí)。

　　3. 學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫表現(xiàn)人物心理的方法。

　　4. 學(xué)習(xí)換位思考，擺脫煩惱。

　　預(yù)習(xí)查評(píng)

　　1. 檢查預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況。

　　2. 朗讀課文，正字正音。

　　3. 作者簡(jiǎn)介

　　預(yù)習(xí)查評(píng)

　　1. 檢查預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況。

　　2. 朗讀課文，正字正音。

　　3. 作者簡(jiǎn)介

　　史鐵生(1951-2010)，中國(guó)作家、散文家。1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展尿毒癥，靠著每周次透析維持生命。后歷任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)副主席。自稱職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作。多年來(lái)他與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)?，在病榻上?chuàng)作出了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。主要作品有中短篇小說(shuō)集《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《禮拜日》《舞臺(tái)效果》《命若琴弦》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《務(wù)虛筆記》等。其中《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《奶奶的星星》分獲1983、1984年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。另外散文《我與地壇》等作品也獲得了很大影響。2010年12月25日下午點(diǎn)突發(fā)腦溢血，之后經(jīng)搶救無(wú)效，于31日凌晨去世。

　　正字正音

　　嚇唬(xià hu) 挨(āi)絆(bà) 耽擱(dān ge)揉(róu)

　　綻開(zhà) 沉郁(yù) 縹緲(piāo miǎo) 急遽(jù) 惆悵(chóu chàng)

　　驚惶(huáng) 依偎(wēi) 消逝(shì)

　　解詞

　　盼望：殷切的希望。

　　明媚：(景物)鮮明可愛。

　　嚇唬：使害怕，恐嚇。

　　空空落落：空曠而冷冷清清。

　　翻箱倒柜：形容徹底的翻檢、搜查。

　　耽擱：拖延時(shí)間。

　　沉郁：低沉郁悶。

　　縹緲：形容隱隱約約、若有若無(wú)。

　　急遽：急速。

　　惆悵：傷感，失意。

　　驚惶：驚慌。

　　依偎：親熱的靠著，緊挨著。

　　消逝：消失。

　　初讀感知

　　1.在朗讀的基礎(chǔ)上，講課文分成三部分，并概括每一部分的主要內(nèi)容。

　　第一部分：開篇點(diǎn)題，那個(gè)星期天記載著“我”的第一次盼望。

　　第二部分：寫“我”在母親一次次爽約下，希望逐漸落空的心理變化過(guò)程。

　　第三部分：序?qū)憽拔摇痹谙Ｍ淇蘸蟊陡袀囊约澳赣H對(duì)“我”的安慰。

　　2. 用自己的話概述一下這篇文章的主要內(nèi)容

　　文章記敘母親答應(yīng)帶孩子出去玩，但由于家務(wù)繁忙而一次次爽約的事。

　　思考探究

　　1. 默讀課文，說(shuō)說(shuō)在那個(gè)星期天里“我”的心里經(jīng)歷了怎樣的變化?“我”為什么對(duì)這一天記憶如此之深?

　　在那個(gè)星期天里“我”的心里經(jīng)歷了由盼望到興奮期待到焦急無(wú)奈再到失望委屈等心理變化。因?yàn)檫@是“我”的第一次盼望，母親沒(méi)有兌現(xiàn)承諾，給“我”幼小的心靈帶來(lái)了極大的痛苦，所以令“我”記憶如此深刻。

　　2. 文章以孩子的視角，刻畫了母親的形象，你如何評(píng)價(jià)這位母親?結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)

　　你的看法。

　　探究一：這位母親既有對(duì)孩子的疏忽，又有對(duì)孩子發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。母親用話語(yǔ)敷衍孩子，最終沒(méi)有遵守承諾，是她對(duì)孩子感受的疏忽。但她始終沒(méi)有拒絕孩子和看到孩子傷心難過(guò)時(shí)驚惶并且道歉的表現(xiàn)，又體現(xiàn)了她對(duì)孩子發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。

　　探究二：這是一位真實(shí)感人的母親，她像大多數(shù)母親一樣，為生活而操勞，難免疏忽了孩子的感受，她答應(yīng)了帶孩子去玩，但又被生活瑣事牽絆，不能對(duì)吸納對(duì)孩子的承諾。但即使忙得不可開交，她也沒(méi)有用呵斥和直接拒絕的方式去傷害孩子，而是對(duì)孩子滿懷歉意。她的無(wú)奈令人心酸，她對(duì)孩子的愛又令人感動(dòng)。

　　思考探究

　　3. 文章的心理描寫細(xì)膩生動(dòng)，結(jié)合上下文，品味下列語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)作者采用了哪些方式描

　　述“我”的心理。

　　(我看著天看著云彩走，等母親回來(lái)，焦急又興奮。)通過(guò)“我”的動(dòng)作來(lái)寫“我”焦急又興奮的心理。

　　(我蹲在草叢里看她們，想象她們的家，想象她們此刻在干什么，想象她們的兄弟姐妹和她們的父母，想象她們的聲音。)

　　通過(guò)“我”坐在草叢里看電影畫報(bào)時(shí)的想象來(lái)表現(xiàn)“我”等待時(shí)的無(wú)聊與孤獨(dú)。

　　思考探究

　　3. 文章的心理描寫細(xì)膩生動(dòng)，結(jié)合上下文，品味下列語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)作者采用了哪些方式描

　　述“我”的心理。

　　(我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開半步，再不把覺(jué)睡過(guò)頭，我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。)

　　通過(guò)寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)，表現(xiàn)了“我”盼望母親快點(diǎn)洗完衣服好帶“我”出去的心理。

　　(我看著盆里的衣服和盆外的衣服，我看著太陽(yáng)，看著光線。我一聲不吭，看著盆里揉動(dòng)的衣服和綻開的泡沫，我感覺(jué)到周圍的光線漸漸地暗下去，漸漸地涼下去、沉郁下去，越來(lái)越遠(yuǎn)，越來(lái)越飄渺。我一聲不吭，忽然有點(diǎn)兒明白了。)

　　通過(guò)對(duì)周圍景物的描寫，寫“我”看到希望越來(lái)越渺茫時(shí)的傷心與失望

　　積累拓展

　　品味下列語(yǔ)句，回答括號(hào)中的問(wèn)題。

　　1. 那是一個(gè)禮拜日，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去。(“昏

　　暗下去”在這里有幾層含義?)

　　有兩層含義：表現(xiàn)了天色的變化，表明了傍晚的來(lái)臨，天色越來(lái)越暗了;表現(xiàn)了人物的心理變化，揭示了由期待到失望委屈的心理變化。

　　2. 我還沒(méi)有她的腿高，那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動(dòng)，它們不停下來(lái)，它們好幾次絆在我身上，我好幾次差點(diǎn)絞在它們中間把它們碰倒。(句中的觀察點(diǎn)發(fā)生了轉(zhuǎn)換，這樣寫有什么效果?)

　　這樣寫讓讀者感到身臨其境，其實(shí)也表現(xiàn)了母親馬不停蹄的勞碌情景。

　　3.

　　我感覺(jué)到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過(guò)去，拉進(jìn)她的懷里。我聽見母親在說(shuō)，一邊撫摸著我的頭，一邊不停地說(shuō)：“噢，對(duì)不起，噢，對(duì)不起……”(母親為什么“驚惶”?)

　　為了生計(jì)，母親不停地忙碌，最后還認(rèn)為自己疏忽了“我”的“正當(dāng)要求”，沒(méi)有兌現(xiàn)自己的承諾，因而“驚惶”，連聲的對(duì)“我”說(shuō)對(duì)不起。

　　歸納總結(jié)

　　1. 通過(guò)這篇文章，表達(dá)了一個(gè)怎樣的主題?

　　文章記敘母親答應(yīng)帶孩子出去玩，但由于家務(wù)繁忙而一次次爽約的事，表現(xiàn)了孩子期待已久而又落空失望的心理過(guò)程，也表現(xiàn)了母親從早到晚操勞家務(wù)的辛勞。

　　2. 試歸納本文寫作上的特色。

　　運(yùn)用描寫表現(xiàn)人物心理。

　　文章首尾呼應(yīng)，行文自然。

　　達(dá)標(biāo)檢測(cè)作業(yè)：請(qǐng)描寫一次你考試或等待時(shí)的心理活動(dòng)。

　　部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《那個(gè)星期天》優(yōu)質(zhì)教案范文二

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.朗讀課文，體會(huì)主人公在一天中的心理變化，理解其豐富而敏感的情感。

　　2.品析課文，關(guān)注作者運(yùn)用多種描寫表現(xiàn)人物心理的方法。

　　3.感受孩子的失望與無(wú)奈，辨證認(rèn)識(shí)母親和孩子溝通中所存在的鴻溝。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)關(guān)注文章對(duì)人物心理的描寫。

　　2、感受孩子的失望與無(wú)奈，辨證認(rèn)識(shí)母親和孩子溝通中所出現(xiàn)的問(wèn)題。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你有過(guò)等待父母帶你去做某事或答應(yīng)你一件事卻遲遲不能實(shí)現(xiàn)的焦灼嗎?不妨說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)的心理(學(xué)生分享并展示導(dǎo)學(xué)案上用微信表情畫的心情)。

　　我們今天再來(lái)學(xué)習(xí)一篇與期盼有關(guān)的文章，史鐵生的《那個(gè)星期天》?？吹秸n題《那個(gè)星期天》，你有哪些疑問(wèn)?那個(gè)星期天發(fā)生了什么?作者為什么對(duì)這一天印象如此之深?帶著這些問(wèn)題，今天我們就一起隨著史鐵生，看一看在那個(gè)星期天他有著怎樣的期盼。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　自讀課文用用一句話概述一下這篇文章的主要寫了一件怎樣的事。

　　明確：文章寫了一個(gè)小男孩在某個(gè)星期天里等候母親帶他出去玩的經(jīng)歷。

　　2、思考以下問(wèn)題：

　　(1)這篇文章以什么順序來(lái)寫的呢?

　　明確：時(shí)間順序，從早到晚

　　(2)跟隨著時(shí)間變化而變化的是什么?

　　(“我”的心情)

　　(3)根據(jù)時(shí)間順序，梳理文章脈絡(luò)(黑板出示生字詞)

　　P1概述我在那個(gè)星期天經(jīng)歷了一場(chǎng)盼望。

　　P2-p6作者細(xì)致描寫我從滿懷期望、興奮雀躍到疑竇暗生。但是仍然在焦急萬(wàn)分中耐心等候，卻終于徹底失望的過(guò)程。

　　P7我的情緒郁結(jié)到頂點(diǎn)以致情感爆發(fā)的樣子。

　　(4)我們可以歸納出，本文主要寫了“我”心情的變化。那么課文的第一小節(jié)有什么作用?

　　明確：交代了故事發(fā)生的時(shí)間，引出下文。

　　追問(wèn)：如果把第二句改成“那個(gè)星期天我從早等到晚”，好不好?為什么?

　　明確：不好，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去。這里羅列了時(shí)間點(diǎn)，顯得時(shí)間過(guò)得特別漫長(zhǎng)，突出了等待過(guò)程的煎熬和我的期盼。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，梳理文章

　　P1概述我在那個(gè)星期天經(jīng)歷了一場(chǎng)盼望。

　　P2-p6作者細(xì)致描寫我從滿懷期望、興奮雀躍到疑竇暗生。但是仍然在焦急萬(wàn)分中耐心等候，卻終于徹底失望的過(guò)程。

　　P7我的情緒郁結(jié)到頂點(diǎn)以致情感爆發(fā)的樣子。

　　二、品讀感悟、理解情感

　　(一)1、讀課文早晨我的心情變化的片段(P2-p5)

　　要求：用中括號(hào)劃出表現(xiàn)母親行為的句子;用小括號(hào)劃出表現(xiàn)出“我”的心情的關(guān)鍵語(yǔ)句，并且思考“我”的心理經(jīng)歷了哪些變化?

　　(1)“……這不會(huì)錯(cuò);……都不會(huì)錯(cuò)”“我想到底是讓我盼來(lái)了”

　　(滿懷期待的心情。)

　　為什么如此令我期待的一天，我卻記不清去哪兒了?

　　明確：母親之前一直答應(yīng)我去，但是卻沒(méi)有兌現(xiàn)，我一直期盼，以至于忘記了目的地;我的期望越大，失望也越大，在那天由于期盼落空，所以這樣的傷痛令我印象深刻，以至于忘記了具體信息。

　　(2)“春天的早晨，陽(yáng)光明媚”“跑出去，站在街門口”“藏在大門后”

　　通過(guò)天氣，動(dòng)作的描寫，體現(xiàn)出我心情的愉快。

　　(3)“這段時(shí)光不好挨。”

　　我耐心地等待。

　　思考：作者怎么來(lái)體現(xiàn)時(shí)光不好挨?

　　(4)“我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來(lái)。我看著……，焦急又興奮。我蹲在院子的地上……。我坐在草叢里……。我坐在草叢里看她們，想象她們的家……?！薄霸鹤雍艽?，空落落”

　　通過(guò)“我”的動(dòng)作來(lái)寫“我”焦急又興奮的心理。通過(guò)“我”坐在草叢里看電影畫報(bào)時(shí)的想象來(lái)表現(xiàn)“我”等待時(shí)的無(wú)聊與孤獨(dú)。(關(guān)注句子“我……”)

　　我獨(dú)自等待時(shí)的寂寞?！翱章渎洹钡牟粌H僅是空無(wú)一人的院子，還有“我”孤寂的內(nèi)心。等待的過(guò)程非常漫長(zhǎng)而又孤獨(dú)，但是我依然沒(méi)有放棄，一直耐心、執(zhí)著得等待著。

　　(5)“整個(gè)上午我就跟在母親腳底下……”“那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動(dòng)，它們不停下來(lái)，它們好幾次絆在我身上，我好幾次差點(diǎn)兒絞在它們中間把它們碰倒?！?/p>

　　“我”緊跟著母親，想要等母親停下來(lái)、急切的心情。側(cè)面表現(xiàn)出母親的忙碌。

　　部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《那個(gè)星期天》優(yōu)質(zhì)教案范文三

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.朗讀課文，把握主人公在一天中的心情變化，理解其情感。

　　2.細(xì)讀課文，體會(huì)文章細(xì)膩生動(dòng)的心理描寫，并模仿借鑒。

　　3.品析課文，把握文章以孩童視角觀察、感受生活的方式

　　4.感受孩子的失望與無(wú)奈，辯證認(rèn)識(shí)母親與孩子溝通中出現(xiàn)的問(wèn) 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：體會(huì)文章細(xì)膩生動(dòng)的心理描寫，并模仿借鑒。

　　難點(diǎn)：品析課文，把握文章以孩童視角觀察、感受生活的方式

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情境導(dǎo)入：

　　創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

　　(1)提前給學(xué)生布置任務(wù)，搜集一些關(guān)于期盼、等候的材料，可以是別人的故事，也可以是自己經(jīng)歷過(guò)的事情。課上分享交流。

　　(2)初讀課文，詢問(wèn)學(xué)生：作者為什么用《那個(gè)星期天》作為標(biāo)題?引導(dǎo)學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題閱讀全文。

　　二、質(zhì)疑互辯：

　　(一)活動(dòng)一：

　　1.自由讀通課文，把生字讀正確、句子讀通順，并同桌間互讀檢查。

　　2.說(shuō)說(shuō)給你留下怎樣的印象。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀說(shuō)出初步感受。)

　　(二)活動(dòng)二：通過(guò)自學(xué)課文你還有哪些疑難問(wèn)題?試提出一些有價(jià)值的問(wèn)題。

　　三、精講點(diǎn)撥：

　　1.朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容，把握文章中心

　　(1)自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　讓學(xué)生自由朗讀全文，圈畫出表達(dá)心情的關(guān)鍵語(yǔ)句，比如“我想到底是讓我盼來(lái)了這段時(shí)光不好挨”“我一聲不吭，忽然有點(diǎn)兒明白了”“一派荒涼”等，把握“我”心情變化的大致過(guò)程，從整體上感知課文內(nèi)容。

　　(2)梳理文章寫作順序，把握課文主要內(nèi)容。

　　“我”的心情是隨著時(shí)間的推移而變化的，所以，在指導(dǎo)學(xué)生圈畫出表達(dá)心情的關(guān)鍵語(yǔ)句的同時(shí)，還要注意它與時(shí)間的推移之間的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生將“我”心情的變化與這一天里時(shí)間的推移結(jié)合起來(lái)體會(huì)，以便更全面、準(zhǔn)確地把握課文主要內(nèi)容。

　　2.品讀感悟，理解作者情感，感受文章的獨(dú)特魅力

　　要求學(xué)生細(xì)讀課文，邊讀邊思考以下問(wèn)題。

　　當(dāng)“我”開始等待時(shí)，“我”有什么舉動(dòng)?心情如何?

　　一個(gè)滿懷期盼的孩子，從早晨就開始等待期盼已久的出行，這使得在平日看來(lái)還可以忍受的單調(diào)時(shí)光變得更加不好挨。作者從懷著這樣心情的“我”的角度出發(fā)，用細(xì)膩而質(zhì)樸的筆觸描寫了“我”挨這段時(shí)光的情境。作者借助動(dòng)作描寫和內(nèi)心獨(dú)白，向讀者展示了一個(gè)小孩守著一本電影畫報(bào)—還是“一本看了多少回的電影畫報(bào)”孤獨(dú)地在院子里打發(fā)時(shí)間的場(chǎng)景。這個(gè)孩子沒(méi)有玩伴，已經(jīng)將一個(gè)人能玩的游戲玩了許久，看過(guò)天，追隨過(guò)天上的流云，撥弄過(guò)地上的蟻穴，就連那毫無(wú)新鮮感的畫報(bào)也成了彌足珍貴的“玩伴”。作者用一系列的動(dòng)作描寫展示了“我”等候母親回來(lái)時(shí)，一個(gè)人艱難打發(fā)時(shí)間的情形，表現(xiàn)了“我”的忍耐和執(zhí)著。這還不夠，接下來(lái)，作者使用排比的修辭手法寫了“我”的內(nèi)心獨(dú)白，讓人進(jìn)一步體會(huì)到“我”的脆弱和無(wú)可奈何，忍不住對(duì)“我”心生憐愛。

　　我對(duì)電影畫報(bào)李的人物想象反映了“我”怎樣的心理狀況?

　　為什么母親“那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動(dòng)”?

　　為了抓住那個(gè)星期天里最后的時(shí)間讓母親兌現(xiàn)承諾，“我”冒著被匆匆奔忙的她倒的危險(xiǎn)，紫跟著她，甚至把自己小小的身子裹進(jìn)她的腿底下，從而發(fā)生了觀察點(diǎn)的車換。在“我”眼里，那明明是為了避免絆倒“我”而匆忙移動(dòng)的母親的雙腿，竟然顯得么脆弱，好像隨時(shí)會(huì)被“我”絆倒一般，展示了“我”跟隨母親步伐的緊密，更形象地現(xiàn)了“我”急切的心理