2019已經(jīng)結(jié)束，新的一年我們要開始新的計(jì)劃。今天小編給大家?guī)淼氖顷P(guān)于小學(xué)六年級(jí)上冊語文《語文園地二》優(yōu)秀教案范文，供大家閱讀。

　　小學(xué)六年級(jí)上冊語文《語文園地二》優(yōu)秀教案范文一

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解場面描寫的方法，并把這種寫法運(yùn)用到習(xí)作中去。

　　2.了解“說”的幾種不同表達(dá)方式，并嘗試運(yùn)用。

　　3.學(xué)會(huì)按照正確的格式創(chuàng)作書法作品。

　　4.讀懂積累一些古代的愛國名言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　詞句段運(yùn)用(相同句式 “說”的不同表達(dá)方式)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解并積累一組愛國名言。

　　教學(xué)過程：第一課時(shí)交流平臺(tái)

　　1.讀下面兩段文字，說說描寫的內(nèi)容有什么共同特點(diǎn)。出示：【課件2、3】

　　文段1：為了拖住敵人，七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士一邊痛擊追上來的敵人，一邊有計(jì)劃地把大批敵人引上了狼牙山。他們利用險(xiǎn)要的地形，把沖上來的敵人一次又一次地打下去。班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個(gè)圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。敵人始終不能前進(jìn)一步。在崎嶇的山路上，橫七豎八地躺著許多敵人的尸體。

　　文段2：開頭是海軍兩個(gè)排，雪白的帽子，跟海洋一個(gè)顏色的藍(lán)制服。接著是步兵一個(gè)師，以連為單位，列成方陣，齊步行進(jìn)。接著是炮兵一個(gè)師，野炮、山炮、榴彈炮、火箭炮，各式各樣的炮，都排成一字形的橫列前進(jìn)。接著是一個(gè)戰(zhàn)車師，各種裝甲車和坦克車兩輛或三輛一排，整整齊齊地前進(jìn);戰(zhàn)士們挺著胸膛站在戰(zhàn)車上，像鋼鐵巨人一樣。接著是一個(gè)騎兵師，“紅馬連”一色紅馬、“白馬連”一色白馬，五馬并行，馬腿的動(dòng)作完全一致。以上這些部隊(duì)，全都以相等的距離和相同的速度經(jīng)過主席臺(tái)前。當(dāng)戰(zhàn)車部隊(duì)經(jīng)過的時(shí)候，人民空軍的飛機(jī)也一隊(duì)隊(duì)排成人字形，飛過天空。毛主席首先向空中招手。群眾看見了，都把頭上的帽子、手里的報(bào)紙和別的東西拋上天去，歡呼聲蓋過了飛機(jī)的隆隆聲。

　　學(xué)生交流。

　　2.教師總結(jié)評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥指導(dǎo)：

　　(1)這兩段文字都是場面描寫。(板書：場面描寫)

　　(2)文段1和文段2既有詳細(xì)敘述又有概括敘述描寫，這樣的寫作方法叫點(diǎn)面結(jié)合。點(diǎn)，指的是對(duì)個(gè)別人或物的細(xì)致刻畫;面，指的是全場情景的總的描繪(面)。

　　(板書：點(diǎn)面結(jié)合)

　　3.練習(xí)，認(rèn)識(shí)“點(diǎn)”與“面”。

　　(1)請同學(xué)們把兩個(gè)文段中“面”的描寫部分用“”畫出來，“點(diǎn)”的描寫部分用“”畫出來。

　　(2)學(xué)生反饋練習(xí)情況，教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

　　4.小練筆《拔河比賽片段》。

　　請同學(xué)們按一定順序，點(diǎn)面結(jié)合來寫一寫拔河比賽的片段，注意細(xì)節(jié)的刻畫。

　　詞句段運(yùn)用

　　(一)相同句式

　　1.讀句子，注意加點(diǎn)的部分，說說這樣寫的好處。

　　出示：【課件4】

　　起初是全場肅靜，只聽見炮聲，只聽見國旗和許多旗幟飄拂的聲音。

　　那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。

　　2.學(xué)生小組討論，說一說。

　　教師小結(jié)，指導(dǎo)：

　　這兩個(gè)句子都運(yùn)用了相同的句式。(板書：相同句式)

　　第一個(gè)句子中的兩個(gè)“只聽見”說明了會(huì)場的肅靜，除了“炮聲和許多旗幟飄拂的聲音”，再也沒有其他聲音。

　　第二個(gè)句子中的兩個(gè)“是那么”突出了那里空氣的清鮮、天空的明朗，別處的都比不上。

　　3.練習(xí)用相同的句式寫句子。

　　(二)“說”的多種表達(dá)方式

　　1.讀句子，注意“說”的表達(dá)方式。

　　清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”

　　“我還有作業(yè)沒完成，不能和你一起去玩了?！蔽彝裱灾x絕了伙伴的邀請。

　　“既然這樣，你以后再也不要來找我玩了!”話一出口，我就后悔了。

　　媽媽俯下身子盯著我的眼睛，一臉焦急：“你的眼睛怎么腫了?”

　　2.指名學(xué)生說一說，每個(gè)句子里“說”的表達(dá)方式是什么?

　　3.教師總結(jié)：如果對(duì)話都用“說”來表示，那就顯得單調(diào)、枯燥。這幾個(gè)句子中分別用“贊嘆、婉言謝絕”代替了“說”。還有的時(shí)候，先把語言寫出來，然后再交代說話者。還可以直接不用與“說”有關(guān)的詞語也能表示。

　　(板書：“說”的表達(dá)方式)

　　4.寫幾個(gè)人物說話的句子，分別用上四種不同的對(duì)話表達(dá)方式。

　　第二課時(shí)書寫提示

　　1.談話導(dǎo)入：我們要舉行一次書法作品展覽，把你優(yōu)秀的書法作品展示給大家看。大家愿意參加嗎?(板書：創(chuàng)作書法作品)

　　2.優(yōu)秀作品欣賞。出示

　　【課件5】優(yōu)秀書法作品圖片

　　3.學(xué)生評(píng)價(jià)，說一說從作品圖片中你有什么發(fā)現(xiàn)或收獲。

　　(豎幅的作品從右往左寫，署名在左下角;橫幅的作品從上往下，署名在右下)

　　4.教師溫馨提示：

　　(1)行款整齊，布局合理。

　　(2)書寫正確，字體規(guī)范。

　　(3)自我檢視，不斷提高。

　　5.創(chuàng)作自己的書法作品，寫一首自己積累的唐詩?？梢韵仍诓菁埳暇毩?xí)幾遍，然后在書法紙上書寫。

　　6.班內(nèi)作品展示。

　　二、日積月累

　　1.出示名言警句，學(xué)生嘗試讀一讀。

　　出示：

　　【課件6-10】

　　鞠躬盡瘁，死而后已。——【三國】諸葛亮

　　捐軀赴國難，視死忽如歸。——【三國】曹植

　　祖宗疆土，當(dāng)以死守，不可以尺寸與人。——【宋】李綱

　　位卑未敢忘憂國。——【宋】陸游

　　2.說一說自己讀懂了什么?

　　3.教師講解：

　　(板書：積累愛國名言)

　　(1)“鞠躬盡瘁，死而后已”，出自諸葛亮的《后出師表》，意思為指勤勤懇懇，竭盡心力，到死為止。多用來形容人的偉大。

　　三國時(shí)期，蜀主劉備死后，后主劉禪繼位，把國內(nèi)的軍政大權(quán)交給諸葛亮處理。諸葛亮一面聯(lián)吳伐魏，南征孟獲，積極準(zhǔn)備兩次北伐，在最后一次北伐前夕給劉禪寫《后出師表》表示自己為國鞠躬盡瘁、死而后已。

　　(2)“捐軀赴國難，視死忽如歸?！背鲎匀龂鴷r(shí)期曹植的《白馬篇》，意思是為了解除國難獻(xiàn)身，把死亡看作回家一樣。突出表現(xiàn)了一種愛國情感。

　　(3)“祖宗疆土，當(dāng)以死守，不可以尺寸與人?！边@句話出自《宋史 李綱列傳上》，意思是祖宗留下來的土地，我們無論如何也要守住，一寸土地也不能讓給別人。

　　宣和七年冬，金兵兩路攻宋，昏聵無能的宋徽宗只好倉促讓位欽宗,慌忙出逃鎮(zhèn)江。李綱竭力反對(duì)南逃主張堅(jiān)決抵抗。李綱奏言欽宗:“祖宗疆土,當(dāng)以死守,不可以尺寸與人。”欽宗聽取了他的建議，把李綱提拔為兵部侍郎。

　　(4)“位卑未敢忘憂國?！背鲎运未懹蔚摹恫∑饡鴳选?。意思是雖然自己地位低微，但是從沒忘掉憂國憂民的責(zé)任。

　　再來讀一讀這些名句，相互交流，看誰讀得最好。

　　自己練習(xí)背一背，再抄寫一遍，積累下來。

　　小學(xué)六年級(jí)上冊語文《語文園地二》優(yōu)秀教案范文二

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.交流平臺(tái)：閱讀文章，要抓住場面描寫。

　　2.詞句段運(yùn)用：體會(huì)詞句重復(fù)的妙處;談?wù)勅宋镎f話時(shí)“說”的不同表達(dá)方式。

　　3.書寫提示：舉辦書寫作品展覽，注意行款整齊、正確、工整。

　　4.通過理解、感悟、誦讀，積累“愛國”的名人名言。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.重點(diǎn)：閱讀文章，關(guān)注場面描寫;背誦關(guān)于“愛國”的名人名言。

　　2.難點(diǎn)：體會(huì)詞句重復(fù)的妙處，以及說的不同表達(dá)方式。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.準(zhǔn)備書法作品的課件。

　　2.詞句段運(yùn)用課件。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭題導(dǎo)入

　　今天我們學(xué)習(xí)“語文園地”的內(nèi)容。(板書：語文園地)

　　二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”

　　1.復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)的課文。

　　2.本單元學(xué)習(xí)的方法。

　　關(guān)注場面描寫

　　3.閱讀“交流平臺(tái)”的內(nèi)容，你明白這段話的要點(diǎn)是什么嗎?

　　(1)指導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊圈畫重點(diǎn)語句。

　　(2)可以圍繞重點(diǎn)寫寫批注，或感受。

　　4.交流。

　　(1)閱讀文章，要關(guān)注場面描寫。

　　(2)要學(xué)會(huì)在作文中進(jìn)行場面描寫。

　　5.怎樣在習(xí)作中進(jìn)行場面描寫呢?

　　(1)注重對(duì)整個(gè)場面進(jìn)行概括性地描寫，這便是“面”的描寫。

　　(2)注重對(duì)某個(gè)人物或具體的事情進(jìn)行細(xì)致地描寫，這是“點(diǎn)”的描寫。

　　(3)注重點(diǎn)面結(jié)合，活動(dòng)過程才會(huì)給人留下完整的印象，才能夠把重點(diǎn)部分寫具體。

　　6.閱讀下面的一段話，談?wù)剤雒婷鑼懙淖饔谩?/p>

　　冼星海同志指揮得那樣有氣派，姿勢優(yōu)美，大方;動(dòng)作有節(jié)奏，有感情。隨著指揮棒的移動(dòng)，上百人，不，上千人，還不，仿佛到位的，上萬人，都一齊歌唱。歌聲悠揚(yáng)，淳樸，像諄諄的教誨，又像娓娓的談話，一直唱到人們的心里，又從心里唱出來，彌漫整個(gè)廣場。聲浪碰到群山， 群山發(fā)出回響;聲浪越過延河，河水演出伴奏;幾番回蕩往返，一直輻射到遙遠(yuǎn)的地方。

　　生：這段話有點(diǎn)的描寫，也有面的描寫，有點(diǎn)有面，所以能夠很生動(dòng)地描繪出大合唱的氣勢雄壯，也能夠反映出大家的團(tuán)結(jié)一致。

　　生：這是對(duì)延安歌唱場面的描寫。既有鳥瞰式的描繪，又有特寫的鏡頭，點(diǎn)面結(jié)合，層次分明，把一個(gè)熱鬧非凡的偉大場面，寫得十分動(dòng)人，從而表現(xiàn)了延安軍民的革命精神面貌。

　　三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”

　　1.出示課件。

　　讀句子，注意紅色畫線的部分，說說這樣寫的好處。

　　A.起初是全場肅靜，只聽見炮聲，只聽見國旗和許多旗幟飄拂的聲音。

　　B.那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲， 表示我滿心的愉快。

　　2.朗讀，理解句子意思。

　　3.討論詞句反復(fù)運(yùn)用的妙處。

　　反復(fù)，是根據(jù)表達(dá)需要，有意讓一個(gè)句子或詞語重復(fù)出現(xiàn)的修辭方法，反復(fù)就是為了強(qiáng)調(diào)某種意思，突出某種情感，特意重復(fù)使用某些詞語、句子或者段落等。

　　4.反復(fù)與排比的不同。

　　數(shù)量不一樣，反復(fù)，相同的詞語出現(xiàn)兩次就行。排比，結(jié)構(gòu)相似的短語或句子必須三項(xiàng)，或三項(xiàng)以上。

　　四、繼續(xù)學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”

　　1.出示“詞句段運(yùn)用”課件。

　　寫人物說話時(shí)，可以不用“說”來表達(dá)。讀句子，仿照著寫一寫。

　　A.清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”

　　B.“我還有作業(yè)沒完成，不能和你一起去玩了?！蔽彝裱灾x絕了伙伴的邀請。

　　C.“既然這樣，你以后再也不要來找我玩了!”話一出口，我就后悔了。

　　D.滿腹下甚至盯著我的眼睛，一臉焦急：“你的眼睛怎么腫了?”

　　2.朗讀，理解其意思。

　　3.分析不同的“說”。

　　A句是“贊嘆”，B句是“婉言謝絕”，c 句是“話一出口”，D句沒有用“說”，只是用“：“引出說的內(nèi)容。

　　4.生活中形容”說“的詞語比較多，如”竊竊私語“、”談?wù)摗?、”爭吵?hellip;…請選擇表示”說“的一個(gè)詞語寫人物的”說“。

　　五、總結(jié)訓(xùn)練點(diǎn)，布置作業(yè)。

　　1.本節(jié)課學(xué)習(xí)了閱讀文章要關(guān)注場面描寫，以及詞語反復(fù)的妙處。

　　2.”說“可以用不同方式加以表達(dá)，請寫一句人物的說話。

　　小學(xué)六年級(jí)上冊語文《語文園地二》優(yōu)秀教案范文三

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生感受本單元課文中場面描寫的作用，交流自己在平時(shí)閱讀中讀到過的場面描寫和自己在習(xí)作中是怎樣進(jìn)行場面描寫的。

　　2.體會(huì)句子中反復(fù)使用的字詞的表達(dá)效果。

　　3.學(xué)習(xí)不用“說”字來描寫人物的語言。

　　4.指導(dǎo)書寫，注意行款整齊、布局合理、書寫正確，養(yǎng)成自我檢視的好習(xí)慣。

　　5.積累關(guān)于愛國情懷的古詩文名句。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.掌握場面描寫的特點(diǎn)、寫法，并會(huì)交流、會(huì)運(yùn)用。

　　2.體會(huì)反復(fù)的修辭手法在表情達(dá)意上的效果。

　　3.體會(huì)古詩文名句中的愛國情懷。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.交流本單元課文中的場面描寫，體會(huì)場面描寫的作用;交流自己讀過的、寫過的場面描寫。

　　2.學(xué)習(xí)欣賞書法作品，提高書寫能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.掌握場面描寫的特點(diǎn)和寫作方法。

　　2.掌握硬筆書寫的注意事項(xiàng)，提高書寫能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、交流平臺(tái)

　　1.師生簡單交流，課件出示課文中含有相關(guān)內(nèi)容的語段，喚醒回憶。

　　導(dǎo)語：在這個(gè)單元，我們學(xué)習(xí)了幾篇飽含著愛國情懷的課文，其中那些或震撼人心的戰(zhàn)爭場面，或令人心潮澎湃的熱鬧場面，或讓人肅穆莊重的宏大場面，都給我們留下了深刻的印象。我先給大家看一段我喜歡的場面描寫，大家可以先讀一讀，然后再說說這段文字有什么特點(diǎn)。(出示課件)

　　閱兵式完畢，已經(jīng)是傍晚的時(shí)候。天安門廣場上的燈籠火把全都點(diǎn)起來，一萬支禮花陸續(xù)射入天空。天上五顏六色的火花結(jié)成彩，地上千千萬萬的燈火一片紅。群眾游行就在這時(shí)候開始，游行隊(duì)伍分東西兩個(gè)方向出發(fā)，他們擎著燈，舞著火把，高呼“中國共產(chǎn)黨萬歲!”“中華人民共和國萬歲!”“中央人民政府萬歲!”他們一隊(duì)一隊(duì)按照次序走，走過正對(duì)天安門的白石橋前，就舉起燈籠火把，高聲歡呼“毛主席萬歲!”“毛主席萬歲!”毛主席在城樓上主席臺(tái)前邊，向前探著身子，不斷地向群眾揮手，不斷地高呼“人民萬歲!”“同志們?nèi)f歲!”

　　明確：這是開國大典上的一個(gè)場面?？罩卸Y花綻放，地上人潮涌動(dòng)，人民群眾在高聲歡呼，整個(gè)天安門廣場一片沸騰。其中特別突出了毛主席的活動(dòng)，是構(gòu)成這個(gè)特定的喜慶場面中的重點(diǎn)。

　　2.學(xué)生在本單元課文中標(biāo)一標(biāo)，讀一讀自己喜歡的場面描寫的相關(guān)語段。

　　3.學(xué)生自主交流。

　　示例一：(PuxueWang.com)

　　《狼牙山五壯士》片段：五位壯士一面向頂峰攀登，一面依托大樹和巖石向敵人射擊……馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們!用石頭砸!”頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。山坡上傳來一陣嘰里呱啦的叫聲，敵人紛紛滾落深谷。

　　生1：這段文字生動(dòng)地介紹了五位壯士在班長的沉著指揮下英勇殺敵的場景。場面描寫非常精彩，其中又突出描寫了班長馬寶玉，著重描寫了他的動(dòng)作、語言，展示了他的英勇、有智慧。我覺得這也是一種點(diǎn)面結(jié)合的手法。

　　示例二：

　　《開國大典》片段：接著是一個(gè)戰(zhàn)車師，各種裝甲車和坦克車兩輛或三輛一排，整整齊齊地前進(jìn);戰(zhàn)士們挺著胸膛站在戰(zhàn)車上，像鋼鐵巨人一樣。接著是一個(gè)騎兵師，“紅馬連”一色紅馬，“白馬連”一色白馬，五馬并行，馬腿的動(dòng)作完全一致。以上這些部隊(duì)，全都以相等的距離和相同的速度經(jīng)過主席臺(tái)前。

　　生2：這段描寫閱兵式場面的文字我特別喜歡，仿佛把我?guī)У介_國大典的閱兵式現(xiàn)場。從整體的描寫來看，閱兵式莊嚴(yán)、有序、整齊、壯觀，但里面有些細(xì)節(jié)給我留下了深刻的印象。比如整個(gè)閱兵隊(duì)伍中，戰(zhàn)士們挺著胸膛，像鋼鐵戰(zhàn)士，寫出了我們的戰(zhàn)士英姿颯爽;騎兵師的馬訓(xùn)練有素，五匹馬并行，竟然能動(dòng)作完全一致，可見為了這次閱兵，所有人，包括馬匹一定經(jīng)過了非常艱苦的訓(xùn)練。

　　生3補(bǔ)充：我還注意到了一個(gè)細(xì)節(jié)，就是這些隊(duì)伍雖然分屬的部隊(duì)不同，但他們?nèi)家韵嗟鹊木嚯x和相同的速度經(jīng)過主席臺(tái)前，太令人震撼了!

　　4.教師點(diǎn)評(píng)，拓展交流。

　　過渡：同學(xué)們說得都不錯(cuò)，大家列舉的那些場面之所以能給我們留下深刻的印象，就在于它們都運(yùn)用了精彩的場面描寫?，F(xiàn)在我們先一起來看幾個(gè)詞語，考考大家能否通過這些詞語判斷出描寫的是哪些場面。之后我們再一起看一個(gè)作文片段，大家討論一下這個(gè)片段是怎么把場面寫精彩的。

　　(1)課件出示詞語?？纯聪旅娴膸?a href='http://www.athomedrugdetox.com/yu/zuci/' target='_blank'>組詞，你能聯(lián)想到什么場面?

　?、偕诼曇豁?拼搶激烈 運(yùn)球過人 三分球(籃球比賽)

　?、趧?dòng)人的旋律 靜靜地欣賞 陶醉其中(音樂會(huì))

　?、垩刍潄y 震耳欲聾 五彩繽紛 仿佛是白天(放煙花)

　　④花的海洋 人頭攢動(dòng) 叫賣聲 贊嘆不已(逛花市)

　　(2)課件出示片段。讀下面的片段，找出場面描寫中的點(diǎn)與面。

　　接下來，各項(xiàng)比賽開始了，你看男同學(xué)精神抖擻，女同學(xué)英姿颯爽。跳遠(yuǎn)的同學(xué)猛跑幾步，腳用力一蹬，身子一弓，向前一躍，像猛虎撲食一樣騰空而起，然后輕輕地落到松軟的沙坑里。跳高的同學(xué)信心十足地站在起跑線上，只見他擺動(dòng)雙臂，飛快地跑到橫桿前，騰空一躍，像展翅飛翔的海燕，又像凌空翱翔的雄鷹，只聽“唰”的一聲，飛過欄桿，穩(wěn)穩(wěn)地落入沙坑，運(yùn)動(dòng)場上響起一片掌聲。

　　明確：第一句是場面描寫中的“面”，概括了同學(xué)們的精神面貌。后面兩句對(duì)跳遠(yuǎn)的同學(xué)和跳高的同學(xué)的描寫是“點(diǎn)”，重點(diǎn)描寫了他們的表現(xiàn)。

　　5.交流、總結(jié)寫好場面描寫的要點(diǎn)。

　　(1)要交代清楚場面的背景。如，活動(dòng)場面發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境等，這樣人們才能知道場面是在怎樣的自然環(huán)境或社會(huì)環(huán)境中發(fā)生的。

　　(2)要寫出氣氛。氣氛是人在一定環(huán)境中看到的景象或感覺到的一種情緒或感情。無論什么場面都會(huì)有氣氛，如慶祝場面有歡樂的氣氛、比賽場面有緊張的氣氛、送別場面有難舍難分的氣氛等。要寫出場面應(yīng)有的氣氛，使人有種身臨其境的感覺。

　　(3)要在寫好總體的基礎(chǔ)上寫具體。寫場面時(shí)，要對(duì)場面進(jìn)行總體概括，使讀者對(duì)總體面貌有所了解，這就是對(duì)面的描寫。但場面描寫也應(yīng)該有重點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)部分要寫詳細(xì)、寫具體，這就是對(duì)點(diǎn)的描寫。

　　(4)要有順序。場面是由人、事、景、物組合起來的綜合畫面，不可能用幾筆就同時(shí)都寫出來。因此，寫場面時(shí)要安排好先后的順序。一般來說，場面描寫可以按照由面到點(diǎn)來安排順序。比如，描寫慶祝教師節(jié)的場面，可以先寫歡慶活動(dòng)的總體氣氛，勾勒“面”的情況，然后分別寫老師、同學(xué)的表現(xiàn)。這樣就能點(diǎn)面結(jié)合、條理清楚。當(dāng)然也可以按時(shí)間順序來寫。

　　二、書寫提示

　　1.教師出示幾件硬筆書法作品(橫寫式和豎寫式)，師生共同欣賞。

　　過渡：同學(xué)們，我們有“字如其人”“見字如面”的說法，可見寫出一手好字不僅能體現(xiàn)出自己的精神面貌，也能給人留下好的印象。我們要想寫出像這樣優(yōu)秀的書法作品，還得在以后多加練習(xí)。但是怎樣才能把字寫好呢?今天我們就來學(xué)習(xí)把字寫得整齊、規(guī)范，寫出書法作品的感覺。

　　2.學(xué)生仔細(xì)觀察課本上的書法作品，交流書寫注意事項(xiàng)。

　　(1)明確硬筆書法作品的常見格式要求。

　　①橫寫式：如果正文為現(xiàn)代文(詩歌除外)，則首行起首字宜錯(cuò)開兩字書寫，每行左(除首行)與右的臨界字應(yīng)在同一豎直線上。

　?、谪Q寫式：多為齊天齊地格式，即正文各行起首字在同一直線上，各行尾字在同一直線上，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一字。

　　③落款：無論是橫寫式還是豎寫式，落款文字都盡量不要超過正文首尾，或與之相齊。落款的字體要略小于正文，以顯構(gòu)圖上的和諧。

　　(2)明確書寫要求。

　?、僮⒁庑锌钫R、布局合理。行款是指字與字之間的有機(jī)聯(lián)系。第一字的末筆與第二字的起筆，第一行的末筆與第二行的起筆，雖不一定相連，但筆意貫通，看上去一氣呵成，而不是各管各的，用互不相干的每個(gè)單字硬湊成文。這就叫“行款”。不論楷書、行書、草書、隸書都要講究行款，這樣，一篇字才能看起來很生動(dòng)、完整，而不會(huì)給人勉強(qiáng)湊成的感覺。

　?、跁鴮懸_，不出現(xiàn)錯(cuò)別字和不規(guī)范的漢字。

　　3.學(xué)生根據(jù)交流內(nèi)容，開始書寫作品。

　　(1)從本單元課文中摘抄一段自己喜歡的文字，或者抄寫一首自己喜歡的詩歌。

　　(2)可以適當(dāng)添加花邊等美化自己的作品。

　　4.以小組為單位，評(píng)出組內(nèi)的優(yōu)秀作品。

　　5.舉辦書寫作品展覽會(huì)。將小組推薦的書寫作品粘貼到黑板上或墻報(bào)上，供同學(xué)們欣賞、評(píng)析。

　　6.師生共同選出最佳書寫作品，給予鼓勵(lì)。

　　三、課堂回顧

　　1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

　　小結(jié)：同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們主要交流了課文中、課外閱讀中、習(xí)作中涉及的場面描寫。場面描寫是描寫活動(dòng)場景的重要寫法，而活動(dòng)就無處不在，比如我們每周一升國旗的場景，每天做操的場景，菜市場、花市、運(yùn)動(dòng)會(huì)等場景，所以我們要掌握場面描寫的方法，這樣才能把習(xí)作中的場面寫得更加生動(dòng)。另外，我們也開展了一次書寫作品展覽會(huì)，看到其他同學(xué)優(yōu)秀的書寫作品，大家是不是心癢癢呢?那就要多練習(xí)哦!練習(xí)書寫也不能蠻練，要掌握技巧。書法雖無捷徑，但掌握了書寫技巧還是能起到很大幫助的。大家要把字寫得更工整、更漂亮哦!

　　2.拓展積累。

　　(1)摘抄其他文章中精彩的場面描寫語句。

　　(2)提高書寫水平，每日一練，不在字多，而講究行款、布局和構(gòu)字。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.體會(huì)句子中反復(fù)使用的一些語句的表達(dá)效果。

　　2.學(xué)會(huì)不用“說”字來表達(dá)人物的語言。

　　3.學(xué)習(xí)幾句關(guān)于愛國情懷的古詩文名句。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.結(jié)合語境，感受反復(fù)這一修辭手法在表情達(dá)意上的作用。

　　2.掌握其他一些表示“說”的詞語，學(xué)會(huì)用人物神態(tài)和行為去“說”。

　　3.結(jié)合時(shí)代背景，感受詩文中蘊(yùn)含的愛國情懷。

　　教學(xué)過程：

　　一、詞句段運(yùn)用(1)

　　1.指名讀課本中的例句，注意加點(diǎn)的部分，交流這樣寫的好處。

　　交流示例：

　　生1：我讀“只聽見”的時(shí)候聲音不敢太大，速度不敢太快，仿佛也不想打亂這肅靜的氛圍。這兩個(gè)“只聽見”起到了強(qiáng)調(diào)的作用，突出了升旗鳴炮的時(shí)候“全場肅靜”的氛圍。在這個(gè)莊嚴(yán)的時(shí)候，人們屏氣凝神，沒有任何喧嘩。

　　生2：我從兩個(gè)“是那么”中讀出了作者由衷的贊美之情?！笆悄敲础痹谶@里表示程度，這個(gè)詞語反復(fù)運(yùn)用，突出表現(xiàn)了草原上的空氣與眾不同的特點(diǎn)。

　　師小結(jié)：同學(xué)們說得真好!不僅說出了讀這個(gè)詞時(shí)給自己的感覺，也體會(huì)出了在句子中重復(fù)使用詞語的作用。這里的詞語重復(fù)，準(zhǔn)確地說是“反復(fù)”，是一種修辭手法，即有意重復(fù)同一個(gè)詞語或句子，以達(dá)到突出某種感情、強(qiáng)調(diào)某個(gè)意思、加深讀者印象的目的。

　　2.課件出示詩歌《鄉(xiāng)愁四韻》，體會(huì)“反復(fù)”的作用。

　　鄉(xiāng)愁四韻

　　余光中

　　給我一瓢長江水啊長江水/酒一樣的長江水/醉酒的滋味/是鄉(xiāng)愁的滋味/給我一瓢長江水啊長江水

　　給我一張海棠紅啊海棠紅/血一樣的海棠紅/沸血的燒痛/是鄉(xiāng)愁的燒痛/給我一張海棠紅啊海棠紅

　　給我一片雪花白啊雪花白/信一樣的雪花白/家信的等待/是鄉(xiāng)愁的等待/給我一片雪花白啊雪花白

　　給我一朵臘梅香啊臘梅香/母親一樣的臘梅香/母親的芬芳/是鄉(xiāng)愁的芬芳/給我一朵臘梅香啊臘梅香

　　(1)指名找出詩中重復(fù)的句子和詞語。(按每一小節(jié)來說)

　　(2)教師點(diǎn)撥小結(jié)。

　　教師：《鄉(xiāng)愁四韻》可以看作是一首用文字寫成的樂曲。它每一小節(jié)詩的首尾呼應(yīng)，小節(jié)內(nèi)又重復(fù)使用某些字詞，如第一小節(jié)中的“長江水”“滋味”，第二節(jié)詩中的“海棠紅”“燒痛”等，使得每一個(gè)詩節(jié)都像是一個(gè)獨(dú)立的“樂段”。四個(gè)“樂段”之間結(jié)構(gòu)非常相似，這些相似的“樂段”反復(fù)演奏，形成了回環(huán)復(fù)沓、一唱三嘆的音樂節(jié)奏，使主題思想得以不斷深化，從而產(chǎn)生了蕩氣回腸的藝術(shù)效果。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生去找找所學(xué)課文中使用反復(fù)修辭手法的句子或語段，更深地體會(huì)這樣寫的好處。

　　二、詞句段運(yùn)用(2)

　　1.學(xué)生讀課本上的例句，交流發(fā)現(xiàn)。

　　明確：第一、二句分別用其他詞語代替了“說”;第三、四句根本沒有表示“說”的詞語，而用了人物的行為和神態(tài)去“說”。

　　2.課件出示“說”字大家庭，學(xué)生讀一讀，可以補(bǔ)充。

　　?一個(gè)字：講、問、答、喊、嚷、吼、曰、論、叫……

　　?兩個(gè)字：商議、贊嘆、責(zé)備、告訴、數(shù)落、質(zhì)問、回答、探討、請教……

　　?三個(gè)字：打圓場、咬耳朵……

　　?四個(gè)字：竊竊私語、自言自語、喃喃自語、交頭接耳、異口同聲……

　　過渡：同學(xué)們，大家想想自己寫作文時(shí)，寫到某人說話時(shí)，是不是經(jīng)常用到“說”字?這樣可太平淡了?？纯次覀儎倓傋x過的這些字詞，“說”字竟然可以用這么多字來代替，我們的漢字可真是博大精深啊!

　　3.學(xué)生試著用上面出示的詞語進(jìn)行對(duì)話描寫，注意不要使用“說”字。

　　示例：“救命啊!老爸要抓住我啦!”我大叫。

　　看著舞臺(tái)上精彩的演出，觀眾們?nèi)滩蛔≠潎@：“太美了!”

　　“你們倆就不要再吵了，只是一場小誤會(huì)嘛!”學(xué)習(xí)委員趕忙上前打圓場。

　　“這是怎么回事?我怎么又走到這兒來了?”我自言自語。

　　4.學(xué)會(huì)用人物的行為和神態(tài)去“說”。

　　(1)巧用伴隨語言的行為動(dòng)作。

　　明確：生活中每個(gè)人說話時(shí)的體態(tài)動(dòng)作都帶有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，既展示人物語言，又展示人物說話時(shí)的細(xì)小動(dòng)作，二者搭配使用，能使人聽其言、觀其行、會(huì)其意。

　　示例：“站住!作業(yè)寫完了嗎，就想出去玩?”爸爸往門口一橫，一把抓住了他。

　　他一蹦三尺高：“我們贏啦!我們贏啦!”

　　(2)巧用伴隨語言的神態(tài)。

　　明確：我們每個(gè)人說話時(shí)的表情神態(tài)并不相同，即使同一個(gè)人在不同時(shí)候說話的表情神態(tài)也不相同，所以用神態(tài)去“說”，一個(gè)鮮活的形象就會(huì)呈現(xiàn)在我們面前。

　　示例：老媽皺著眉頭：“你怎么會(huì)連這個(gè)也錯(cuò)啊，是不會(huì)呢，還是粗心大意呢?”

　　我低著頭，心里就像揣著一只兔子一樣忐忑不安：“花瓶是我打破的?！?/p>

　　5.教師小結(jié)，學(xué)生試寫人物說話。

　　小結(jié)：好的人物語言，不只能聽到聲音，還能看到動(dòng)作、表情以及肢體上的語言。人的表情很豐富，喜、怒、哀、樂、驚等;人的動(dòng)作更多，就單單一個(gè)腳下動(dòng)作就可以說走、跑、跳、跺。所以大家在以后的學(xué)習(xí)中要不斷豐富我們的語言積累，在大量增加詞匯量的基礎(chǔ)上再來寫好人物對(duì)話，這樣，人物的對(duì)話才會(huì)更豐滿。

　　三、日積月累

　　1.讀詩文，懂意思。

　　學(xué)生把課本上的句子讀正確、讀通順，了解文字的出處與句意。

　　?“鞠躬盡瘁，死而后已?！背鲎灾T葛亮的《后出師表》。意思是：(我一定)勤勤懇懇，不辭勞苦，為國家大事貢獻(xiàn)我全部的心力，一直到死為止。

　　?“捐軀赴國難，視死忽如歸。”出自曹植的《白馬篇》。意思是：為了解除國難獻(xiàn)身，把死亡看作回家一樣。

　　?“祖宗疆土，當(dāng)以死守，不可以尺寸與人?！背鲎运纬罹V之口。意思是：老祖宗的疆土，應(yīng)該用生命來守衛(wèi)，哪怕一丁點(diǎn)都不可讓給外人。

　　?“位卑未敢忘憂國?！背鲎躁懹蔚摹恫∑饡鴳选?。意思是：即使官位卑微，我也不敢忘記為國為民擔(dān)憂。

　　2.明背景，悟情感。

　　(1)教師簡單提及諸葛亮、曹植、李綱、陸游生活的時(shí)代背景。

　　◆三國時(shí)期，蜀主劉備死后，后主劉禪繼位，把國內(nèi)的軍政大權(quán)交給諸葛亮處理。諸葛亮一面聯(lián)吳伐魏，南征孟獲，積極準(zhǔn)備北伐，在最后一次北伐前夕給劉禪寫《后出師表》明示自己為國鞠躬盡瘁、死而后已的志向。諸葛亮去世后，劉禪追謚其為忠武侯，故后世常以武侯、諸葛武侯尊稱諸葛亮。諸葛亮一生“鞠躬盡瘁、死而后已”，是中國傳統(tǒng)文化中忠臣與智者的代表人物。

　　◆曹植也生活在三國時(shí)期。他雖是曹操的兒子，也有政治上的雄心壯志，卻不受重用，無法實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)，只有在文學(xué)中才能施展其才華，抒發(fā)其壯志報(bào)國的豪情。他是建安文學(xué)的代表人物之一與集大成者。

　　◆李綱是宋代抗金名臣。北宋末年，北方少數(shù)民族進(jìn)犯，昏庸無能的宋徽宗倉促讓位欽宗，慌忙出逃鎮(zhèn)江。李綱竭力反對(duì)南逃，主張堅(jiān)決抵抗。李綱奏言宋欽宗：“祖宗疆土，當(dāng)以死守，不可以尺寸與人。”以此表明其誓死保衛(wèi)疆土的決心。

　　◆陸游是南宋著名詩人。他出生于兩宋之交，成長在偏安的南宋，民族的矛盾、國家的不幸、家庭的流離給他帶來了不可磨滅的印記。陸游年輕時(shí)就以慷慨報(bào)國為己任，把消滅入侵的敵人、收復(fù)淪陷的國土當(dāng)作人生第一要旨，但是他的抗敵理想屢屢受挫。于是，他的大量詩歌既表現(xiàn)了昂揚(yáng)的斗志，也傾訴了深沉的悲憤之情。

　　(2)學(xué)生結(jié)合作者簡介和時(shí)代背景，體會(huì)詩文中蘊(yùn)含的情感。

　　3.會(huì)運(yùn)用，多積累。

　　(1)教師出示課件，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境填入恰當(dāng)?shù)木渥印?/p>

　　①“______________________________?！弊鳛橐幻娙耍蚁嘈?，如果祖國有難，我和我的戰(zhàn)友們必定挺身而出，浴血戰(zhàn)場。

　?、诰磹鄣闹芸偫戆炎约旱漠吷?、全部心血無私地奉獻(xiàn)給了中國革命和中國人民，為我們樹立了“_____________________”的光輝榜樣，贏得了全國人民的無限愛戴。

　　(2)出示其他關(guān)于愛國的名句，讀一讀，多積累。

　　?常思奮不顧身，而殉國家之急。 ——[漢]司馬遷

　　?先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。 ——[宋]范仲淹《岳陽樓記》

　　?天下興亡，匹夫有責(zé)。 ——[清]顧炎武

　　?茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。

　　——[清]林則徐《赴戍登程口占示家人》

　　四、課堂回顧

　　1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。

　　小結(jié)：同學(xué)們，今天的課堂上，我們學(xué)習(xí)了“反復(fù)”這一修辭手法，讀了一首哀婉動(dòng)人的詩歌，體會(huì)了詞句反復(fù)的表達(dá)效果;我們也學(xué)習(xí)了不用“說”字來說話，這個(gè)技巧大家可要在以后的寫作中實(shí)踐哦!我們還學(xué)習(xí)了幾句愛國的名言，它們并不因年代久遠(yuǎn)而失去了意義，相反，我們今天讀來仍然感覺無比親切，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都熱愛我們的祖國。讀一讀、想一想、寫一寫、背一背、說一說，這就是我們今天這節(jié)課的主要學(xué)習(xí)方式，也希望大家課后用這種方式復(fù)習(xí)我們學(xué)過的知識(shí)。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。