師者所以傳道授業(yè)解惑也。2020年繼續(xù)加油。今天小編為大家整理了一份小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《月跡》教案精品范文，希望可以幫助到大家。

　　小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《月跡》教案精品范文一

　　文本分析：

　　這篇散文描寫了作家賈平凹童年時(shí)代的一段美好往事。中秋之夜，為了尋找月亮，一群孩子從堂屋追到院子，從院子追到河灘，充滿童真童趣。課文以“月跡”為題，既是因?yàn)槲恼旅枋隽撕⒆觽冏穼ぶ星镌论欅E的趣事，也是因?yàn)樵铝猎谧骷倚闹辛粝铝艘荒嘏暮圹E，寄托了作家濃濃的思鄉(xiāng)之情和對(duì)生活的熱愛。這篇課文篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生在閱讀和理解上有一定的困難，因此，教師應(yīng)把采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文作為教學(xué)重點(diǎn)。在學(xué)生讀順讀熟的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句聯(lián)系上下文體會(huì)文章表達(dá)的作家對(duì)生活、對(duì)美的理解和感悟，進(jìn)而聯(lián)系實(shí)際體會(huì)對(duì)美好的事物的發(fā)現(xiàn)都源于生活，源于有一顆追求真、善、美的心。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)本課“悄、累、裊”等8個(gè)生字(包括2個(gè)多音字)，理解相關(guān)詞語的意思。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂課文，理清課文的寫作順序，了解孩子們?cè)谀睦飳さ搅嗽铝痢?/p>

　　3.聯(lián)系上下文理解文中的重點(diǎn)詞語，體會(huì)作者回憶童年美好生活時(shí)流露出的對(duì)家鄉(xiāng)深沉的愛，理解“月亮屬于我們每個(gè)人”的深刻含義。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好事物的向往和熱愛，激發(fā)學(xué)生的想象力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀懂課文內(nèi)容，理解“月亮是屬于我們每個(gè)人”的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者在回憶童年美好生活時(shí)所表達(dá)出的熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的感情。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1.播放歌曲《童年》，引導(dǎo)學(xué)生感悟童年的美好，引出本文內(nèi)容。

　　導(dǎo)語：童年是一首動(dòng)聽的歌，唱出了我們內(nèi)心的歡悅;童年是一幅美麗的畫，展示著我們?nèi)松陌邤?我們每個(gè)人都有屬于自己的童年樂園，她記載了我們的喜怒哀樂，見證了我們的成長(zhǎng)歷程，閃爍著童心孕育的夢(mèng)幻之光。這節(jié)課上，就讓我們睜大雙眼，展開想象的翅膀，走進(jìn)當(dāng)代著名文學(xué)家賈平凹的童年樂園，和他一起回到童年里的那個(gè)中秋節(jié)的晚上，去感受他那顆純潔的童心，去追尋月亮的足跡，欣賞月光下的美景吧!

　　2.板書課題，理解課題。

　　明確：“月跡”是文章記敘的核心，作者就是通過追尋“月跡”來寄托種.種思緒的。緊緊抓住“月跡”理解課文，會(huì)更容易把握文章內(nèi)容。

　　二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

　　1.介紹作者。

　　賈平凹 原名賈平娃，1952年生，陜西丹鳳人。畢業(yè)于西北大學(xué)中文系。1974年開始發(fā)表作品，其作品曾多次獲文學(xué)大獎(jiǎng)，代表作有《秦腔》《高興》《商州》《浮躁》《廢都》等。

　　2.自讀課文，注意讀出停頓和人物語氣，圈畫出生字新詞。

　　3.教師檢測(cè)學(xué)生字詞預(yù)習(xí)情況。

　　(1)出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師糾正字音，學(xué)生識(shí)記生字。

　　沒聲兒

　　(2)理解重點(diǎn)詞語。

　　[累累]接連成串的樣子。

　　[面面相覷]你看我，我看你，不知道如何是好。形容人們因驚懼或無可奈何而互相望著，都不說話。

　　[裊裊]指煙霧繚繞升騰，也形容細(xì)長(zhǎng)柔軟的東西隨風(fēng)擺動(dòng)。

　　[嫉妒]因人勝過自己而產(chǎn)生的忌恨心理。

　　4.尋找月跡：在文中找出有關(guān)揭示“月跡”的位置的句子。

　　預(yù)設(shè)：緊扣文章題目，尋找相關(guān)語句是了解文章主要內(nèi)容的方法之一。引導(dǎo)學(xué)生勾畫，同桌討論，依據(jù)這些語句，學(xué)生就能大概了解這篇文章講了一件什么事。

　　三、研讀課文，重點(diǎn)探究

　　1.組織學(xué)生分角色朗讀課文，感知課文內(nèi)容。

　　(1)思考問題：文章寫的是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么人的一件什么樣的事情?

　　(2)小組討論，交流展示。

　　明確：時(shí)間——中秋的夜里;地點(diǎn)——中堂里、院子里、院子外;人物——奶奶、我和弟弟妹妹;事情——盼月、尋月、議月。

　　2.細(xì)讀課文，小組討論，回答問題。

　　(1)作者在哪些地方找到了月亮的蹤跡?不同地方的月亮有什么不同的特點(diǎn)?作者的心情有什么變化?

　　預(yù)設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生從五個(gè)段落概括回答。穿衣鏡上(第2自然段)→院子里(第3自然段)→小河里(第21自然段)→眼睛里(第23自然段)。

　　鏡中月：白道兒→半圓→滿盈→沒了月形驚喜→緊張→失望

　　院中月：玉玉的、銀銀的月色面面相覷→羨慕→嫉妒→高興

　　水中月：銀光、多興奮

　　眼中月：小小的、多滿足

　　(2)作者一會(huì)兒寫這里，一會(huì)兒寫那里，又是屋內(nèi)又是屋外，還寫到了小河邊，文章是不是顯得很亂呢?為什么?

　　明確：不亂。本文記敘的是孩子們尋月的過程，地點(diǎn)的變換比較頻繁，作者巧妙地用奶奶的話作引領(lǐng)，使地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移顯得很自然，不僅不顯得雜亂，反而充滿情趣。

　　3.再讀課文，小組合作探究。

　　(1)作者寫月跡，為什么要寫鏡子、院子、小河，而不直接抬頭看看天上的月亮呢?作者在這里用的是什么手法?這樣寫有什么好處?

　　明確：化虛為實(shí)。寫月跡，就怕寫得太空靈，作者很巧妙地避過了這一點(diǎn)。鏡中月、院中月、水中月、眼中月，憑借穿衣鏡、院子、河水、眼睛這一個(gè)又一個(gè)實(shí)體，空靈的月亮、月光、月色、月影便一一呈現(xiàn)出了實(shí)實(shí)在在的痕跡，也寫出了孩子們起伏變化的心情。

　　(2)第2自然段寫月亮用了什么修辭手法?有什么作用?

　　明確：擬人。符合兒童的心理，體現(xiàn)了兒童豐富的想象力。

　　(3)“只要你愿意，它就有了哩?！比绾卫斫膺@句話?

　　明確：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，只要你愿意去發(fā)現(xiàn)，美無處不在，希望無處不在?！八陀辛肆ā备缓嫱?。

　　(4)理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了”這句話。

　　明確：通過尋月，孩子們清楚地認(rèn)識(shí)到月亮、天空及未來的一切都是屬于他們的。這句話體現(xiàn)出了孩子們對(duì)未來美好生活的向往與追求、對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的堅(jiān)定信念，也說明有了屬于自己的希望就會(huì)擁有屬于自己的天空，因?yàn)橄Ｍ俏覀儕^斗過程中的力量源泉。這也正是作者通過神奇、大膽的想象而揭示出的深刻的哲理。

　　(5)在文中，奶奶是一個(gè)什么樣的人?

　　預(yù)設(shè)：在本文中，“奶奶”這個(gè)人物是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的線索，“奶奶”的身影貫穿文章的始末。教師可引導(dǎo)學(xué)生從分析人物語言的角度來感悟“奶奶”這個(gè)人物的形象特點(diǎn)。

　　明確：奶奶是一個(gè)童心未泯，對(duì)生活充滿愛的人。她了解、愛護(hù)并有意發(fā)展孩子的童心童真，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)、感悟生活中美好的事物，培養(yǎng)孩子美好的心靈。

　　4.總結(jié)全文。

　　(1)結(jié)合全文內(nèi)容說一說你對(duì)文章標(biāo)題的理解。

　　明確：文章的標(biāo)題“月跡”可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡;也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，它有軌跡。

　　(2)回顧課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

　　明確：本文記敘了一家的幾個(gè)孩子在中秋夜追尋月亮的過程，從中體會(huì)到奇妙、美好的情趣，表現(xiàn)了孩子們奇特敏銳的想象。作者借此表達(dá)了要培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)美、追求美的高尚情趣。

　　四、課堂回顧，交流收獲

　　1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

　　小結(jié)：月亮是美的，天空也是美的。在我們生活的廣闊空間里有著數(shù)不清的美好事物，只要用心尋找、發(fā)現(xiàn)，我們每個(gè)人都可以體會(huì)到生活中的美。對(duì)美的追求，應(yīng)該是永恒的，對(duì)于文中的孩子是如此，對(duì)于我們每個(gè)人也是如此。在學(xué)習(xí)這篇美文的過程中，同學(xué)們也都積極表現(xiàn)自己美好的一面。無論是在課前的預(yù)習(xí)、課堂上的朗讀課文，還是在合作學(xué)習(xí)等方面，大家表現(xiàn)得都很不錯(cuò)，

　　2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

　　(1)自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。

　　(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提高

　　1.小練筆：用一段話描寫出你觀察到的夜景。

　　提示：可以以一個(gè)景物(如月亮或星星)作為描寫的主體，然后兼顧寫其他景物。

　　2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

　　◆朗讀品味課文精美的語言

　　師：課文寫了“鏡中月”“院中月”“水中月”“眼中月”，請(qǐng)你任選一個(gè)角度，在你最喜歡的段落、句子、詞語上做好圈點(diǎn)勾畫，寫出自己的理解和感受，然后和同桌交流自己的體驗(yàn)，談?wù)勑蕾p的原因。

　　師：老師先給同學(xué)們做個(gè)示范。第3自然段中的“滿滿的”寫月亮的滿圓，“玉玉的、銀銀的”寫月光的潔白，“粗粗的”寫桂樹的粗壯，“疏疏的”寫枝葉的稀疏，“累累的”寫花朵繁多。疊詞的運(yùn)用充滿童趣，請(qǐng)同學(xué)們注意積累。

　　生：第2自然段中“原來月亮是長(zhǎng)了腿的……穿衣鏡上的圓便滿盈了”運(yùn)用擬人的修辭手法把月亮寫活了。

　　師：這個(gè)想象也很奇特，把月亮的情態(tài)寫得很有韻味。

　　生：我補(bǔ)充一點(diǎn)。這一段中“只留下一個(gè)空鏡，一個(gè)失望”一句還照應(yīng)了前文。

　　師：照應(yīng)了前面的什么呢?

　　生：照應(yīng)了前面的“盼著月亮”。

　　師：對(duì)。

　　生：我品讀的也是第2自然段。我把“款款地悄沒聲兒地溜進(jìn)來”改為“深情地款款地，悄沒聲兒地溜進(jìn)來”。這就把月亮比作一個(gè)美女，她偷偷地溜到“我”的院里，擬人修辭手法很傳神。

　　師：這位同學(xué)的品析也很傳神，有創(chuàng)意。

　　生：第2自然段中的“爬”字把月亮擬人化;“失望”一詞寫出作者對(duì)月亮依戀的感情。

　　生：我發(fā)現(xiàn)本文的對(duì)話很有特點(diǎn)。如奶奶的一句“月亮進(jìn)來了”就把讀者的視線引到了月亮上;課文第4～7自然段不僅起到過渡的作用，而且表現(xiàn)出了孩子們好奇的心情;第19自然段中奶奶的一句話結(jié)束了爭(zhēng)執(zhí)，也將孩子們引到更遠(yuǎn)處去尋月;文中，奶奶的話起到了推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。(全班熱烈鼓掌。)

　　師：太妙了。老師還沒有發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)——奶奶的話起著推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。這位同學(xué)也是一位發(fā)現(xiàn)美的人。

　　生：第24自然段是本文的寓意所在。這月亮象征了人們追求的美好事物，只要我們勇敢、執(zhí)著地追求，美好的事物就在我們心中了，“那無邊無際的天空”才屬于我們。(全班鼓掌。)

　　師：同學(xué)們的發(fā)言精彩紛呈。剛才這位同學(xué)實(shí)際上點(diǎn)明了文章的中心，的確如此——只要我們善于發(fā)現(xiàn)美，追求美，美就屬于我們每個(gè)人。

　　師：上面同學(xué)們對(duì)課文優(yōu)美的詞句品味細(xì)膩獨(dú)特，我們對(duì)課文內(nèi)容有了更加深入的了解?，F(xiàn)在，我想問一個(gè)問題：為什么文章要以“月跡”為標(biāo)題?

　　生：因?yàn)樵铝辆褪且粋€(gè)美好的目標(biāo)，告訴我們要勇于追求這個(gè)目標(biāo)。

　　生：作者想要記錄月亮留給他們的美好的東西。

　　生：月亮是美好事物的象征。

　　師：是啊，月跡可以理解為月亮在孩子們心中留下的美好印跡;也可以理解為月亮變化的軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程。作者通過記敘尋月的過程，描繪了美麗的月色，贊美了孩子們美麗純潔的心靈，表達(dá)了孩子們追求美好事物的純真愿望，同時(shí)告訴我們一個(gè)道理：美好的東西是屬于每個(gè)人的，只要我們努力去尋找，就能找到我們所需要的美好事物。

　　賞析：《月跡》是一篇精美的文章，其精美之處體現(xiàn)在文章的語言中。在本教學(xué)片段中，教師在品味文章語言的環(huán)節(jié)上做得很好，既有拋磚引玉的啟發(fā)，又有精彩點(diǎn)評(píng)的肯定，還有深入總結(jié)的提升。在整個(gè)課堂中，學(xué)生品味細(xì)膩，思考獨(dú)到，探究得當(dāng)，回答問題積極主動(dòng)，想必他們的收獲也是頗多的。

　　本文一篇非常優(yōu)美的散文，為了避免讓學(xué)生讀得支離破碎，不能體會(huì)其中的美妙，我就思考編者的意圖，他們是想讓學(xué)生提升文學(xué)修養(yǎng)，在讀中領(lǐng)悟作者的美好情感，在讀中明白只要我們有了美好的情感就會(huì)去發(fā)現(xiàn)美好的生活的道理。于是教學(xué)中，我就帶領(lǐng)學(xué)生讀課文，由分自然段讀，到小組合作讀、默讀，一邊讀一邊找出描寫月亮的句子，把我想到的能讀的方法都用上了。一節(jié)課下來，學(xué)生終于把課文讀通了，可是情感的表達(dá)還是不夠。怎么辦呢?于是我從雜志上找到了一篇描寫作者童年生活的文章，在授課前也讀給同學(xué)們聽了。在我的帶動(dòng)下，學(xué)生帶著美好的情感來讀文章，分析文章，效果的確很好。

　　小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《月跡》教案精品范文二

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 會(huì)認(rèn)“裊、嫦”等7個(gè)生字，掌握“累”這個(gè)多音字。

　　2.理清文章思路，把握主要內(nèi)容，劃分文章的段落

　　3.品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語言，欣賞月之美。

　　4.感悟并學(xué)習(xí)作者那份追求美好事物的情懷。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.給文章劃分段落。

　　2.品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語言，欣賞月之美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感悟并學(xué)習(xí)作者那份追求美好事物的情懷。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、 激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，看到題目，我想起一首詩：(出示課件2)

　　小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。

　　又疑瑤臺(tái)鏡，飛入青云端。

　　這首詩是孩子們眼中的月，“白玉盤”、“瑤臺(tái)鏡”多么美好的比喻呀。從中可以看出，在孩子們的眼中，月是多么美好。

　　今天這篇文章也寫了孩子眼中的月?，F(xiàn)在就讓我們?nèi)タ匆豢窗伞?/p>

　　板書：月跡

　　二、初讀課文，初步感知。(出示課件3)

　　1.用自己喜歡的方式閱讀課文，圈出生字詞。

　　2.借助工具書或者向別人請(qǐng)教，解決這些生字詞。

　　3.默讀課文，給課文劃分段落，并概括段意。

　　生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

　　課文共分三部分：

　　板書：(出示課件4)

　　第一部分(1～2)寫中秋夜晚，“我們”盼望月亮的到來。

　　第二部分(3～23)寫“我們”到院子里觀月議月、到河中尋月的過程。

　　第三部分(24)寫“我們”在沙灘尋找月亮，并發(fā)表感慨。

　　三、 細(xì)讀，尋月之跡

　　1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自由讀文章，(出示課件5)

　　思考：文章圍繞著月跡主要寫了哪件事情?

　　生總結(jié)，歸納：

　　中秋月夜，孩子們?cè)谕ピ褐?、小河里尋找月跡。

　　2.默讀課文，總結(jié)：孩子們?cè)谀膬簩さ搅嗽论E?

　　生總結(jié)，歸納(出示課件6)

　　板書：鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……

　　四、 品讀，賞月之美

　　1.鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，思考下面的問題：我們先看到鏡中月。你覺得鏡中月美嗎?美在何處?(出示課件7)

　　鏡中月：“溜、長(zhǎng)了腿的、爬”等詞運(yùn)用了擬人手法，生動(dòng)形象地寫出了月亮的調(diào)皮可愛。 “款款地”形象地表現(xiàn)了月的柔美、優(yōu)雅。

　　“漸漸地、慢慢”等詞句，形象地寫出了月亮冉冉升起，由虧轉(zhuǎn)盈再消失的形態(tài)變化美。

　　2.自由讀課文，思考：你還喜歡哪兒的月?為什么?(出示課件9)

　　明確：(1) 院中月：“玉玉的、銀銀的”寫出月光的顏色美。

　　“粗粗的、疏疏的、累累的”等詞襯出月光的朦朧美?！把U裊、淡淡的、癢癢的”寫出孩子們似乎已經(jīng)到了月亮的體驗(yàn)，很美妙。

　　整體閱讀則像在讀一首詩，充滿著詩情畫意。(出示課件11)

　　(2) 杯中月：“小小的、酥酥地、顫” 這些詞讓“我們”感覺眼中月亮是那么惹人憐惜。

　　五、 再讀，探月之喻(出示課件12)

　　1.精讀，深入思考：到了院外，孩子們并沒有停下尋找的腳步，月亮無處不在。又在河里，在孩子們的眼睛里找到了月亮。在“我”和弟弟妹妹的眼中月亮代表著什么呢??

　　板書：尋找月亮，月亮無處不在。

　　2.讓我們帶著這份美好的向往齊讀文章最后兩節(jié)。

　　3.找出文中對(duì)月亮靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫的語句，并體會(huì)這樣描寫的好處。

　　六、小練筆。根據(jù)要求仿寫句子。

　　滿院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒有開，卻有了累累的骨朵兒了。(使用疊詞，運(yùn)用擬人的修辭方法。)

　　七、作業(yè)。

　　摘抄文中描寫月亮的優(yōu)美的句子進(jìn)行積累。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)反思：

　　1.在教學(xué)過程中，我注重對(duì)學(xué)生朗讀的把握。在品讀這個(gè)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，通過理解重點(diǎn)詞語所蘊(yùn)含的感情讓學(xué)生來理解整個(gè)句子的內(nèi)容，從而達(dá)到對(duì)整個(gè)段落的理解。

　　2.在教學(xué)中，我還注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在初讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過借助工具書或者向別人請(qǐng)教的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，從而達(dá)到對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握。

　　美中不足的是在教學(xué)過程中，我對(duì)個(gè)別學(xué)生關(guān)注不夠，希望下次改進(jìn)。

　　小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《月跡》教案精品范文三

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課中的生字，理解課文中出現(xiàn)的詞語。

　　2、技能目標(biāo)：有感情的朗讀課文，體會(huì)月色下的美好意境，培養(yǎng)細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。

　　3、情感目標(biāo)：在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情，談自己的切身體會(huì)。

　　[課前嘗試]

　　1、畫出生字，認(rèn)識(shí)的字用“△”標(biāo)出，田字格中的生字用“○”圈畫出，每個(gè)生字口頭組詞2個(gè)以上。

　　2、認(rèn)讀生字，分析字形。

　　盤： 結(jié)構(gòu)，偏旁 ，音節(jié) ，組詞 。

　　柔： 結(jié)構(gòu)，偏旁 ，音節(jié) ，組詞 。

　　牽： 結(jié)構(gòu)，偏旁 ，音節(jié) ，組詞 。

　　俗： 結(jié)構(gòu)，偏旁 ，音節(jié) ，組詞 。

　　兔： 結(jié)構(gòu)，偏旁 ，音節(jié) ，組詞 。

　　銀： 結(jié)構(gòu)，偏旁 ，音節(jié) ，組詞 。

　　3、思考： 題目為什么叫做“月跡”?

　　4、讀熟下列詞語：

　　洱海 柔和 坑坑洼洼 風(fēng)俗 沉甸甸 閃閃爍爍

　　[課堂探究]

　　學(xué)習(xí)引導(dǎo)(一)

　　1、將課文的主要的內(nèi)容進(jìn)行敘述。

　　2、自由讀課文，讀完課文后，你的感受是什么?

　　學(xué)習(xí)引導(dǎo)(二)

　　1、再讀課文，你覺得課文哪些地方最美?寫一寫

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　　[課后檢測(cè)]

　　1、我會(huì)朗讀課文。

　　2、句子大本營。(按要求改寫句子)

　　(1)這好吃的果子不是掛滿了枝頭嗎?

　　改成陳述句：

　　(2)月亮掛在天空。

　　改成比喻句：

　　(3)偉大的抗震救災(zāi)精神一直在延續(xù)。

　　縮句：

　　(4)父子倆看著大魚。

　　擴(kuò)句：

　　2、還有不懂的地方嗎?

　　3、學(xué)完課文后，你最想說什么?趕快把想法寫在《日積月累》的筆記本上，字?jǐn)?shù)多少不限。

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　　3、照樣子寫詞語：

　　坑坑洼洼(AABB式)：

　　修一修，補(bǔ)一補(bǔ)(ACA，BCB式)：

　　[作業(yè)設(shè)計(jì)]

　　抄寫下列描寫月亮的詞語：

　　皓月高懸 水波映月 月明星稀 新月如鉤 月明千里 月白風(fēng)清

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　　花好月圓 月明如晝 月色如華 月光如水 月滿則虧 月黑風(fēng)高

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　　曉風(fēng)殘?jiān)?星月交輝 流星趕月 眾星捧月 月落烏啼

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