元旦已經(jīng)過(guò)去好幾天了，新的一年有新的任務(wù)。今天小編為大家整理了一份關(guān)于初中七年級(jí)《神奇的納米》教案范文,希望可以幫助到大家。

　　初中七年級(jí)《神奇的納米》教案范文一

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，有目的地篩選信息，了解納米的有關(guān)知識(shí)。

　　2. 體會(huì)深入淺出地介紹科學(xué)知識(shí)的方法。

　　3. 培養(yǎng)正確的科學(xué)觀念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，把握說(shuō)明重點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一，導(dǎo)入

　　二. 課題解讀：

　　文章題為《神奇的納米》，是一篇介紹納米和納米技術(shù)的文章，突出的是納米的神奇。(作者以大膽的想象，通俗易懂的語(yǔ)言，向我們介紹了納米技術(shù)的神奇，展示出納米技術(shù)在應(yīng)用上的美好前景。文章的內(nèi)容重點(diǎn)突出“神奇”，什么叫“神奇”?詞典上解釋為特別高超和出奇。那么納米技術(shù)能稱(chēng)得上“神奇”嗎?作者大膽的想象描述了未來(lái)的外科手術(shù)和生活中種.種神奇的現(xiàn)象，外科手術(shù)居然不用手術(shù)刀，不流血，病人動(dòng)手術(shù)不再有疼痛，這是不是“神奇”?紗窗會(huì)根據(jù)人的需要自動(dòng)送入新鮮的空氣，杯子掉在地上不但不壞而且還會(huì)蹦起來(lái)，讓人們撿時(shí)不彎腰，電視機(jī)可以印在墻上，這是不是“神奇”?作者舉出實(shí)例并加以形象的描述，用事實(shí)來(lái)體現(xiàn)“神奇”，確實(shí)讓人認(rèn)識(shí)到了納米技術(shù)在研究應(yīng)用上的價(jià)值。) 三. 內(nèi)容講解：

　　文章主要講了下面幾個(gè)問(wèn)題：

　　(1)什么是納米?

　　(2)什么是納米技術(shù)?

　　(3)它的神奇體現(xiàn)在哪些方面?

　　(4)納米技術(shù)對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展有什么好處?

　　文章可以分為四部分：

　　第一部分(1—11段)：以外科手術(shù)為例，展示納米醫(yī)學(xué)技術(shù)的神奇功能，這一部分寫(xiě)得最為生動(dòng)形象，大有先聲奪人之勢(shì)，篇幅也最長(zhǎng)，可分為三個(gè)層次：

　　第一層(1—3段)：作者是以常規(guī)外科手術(shù)的情景作鋪墊，指出其流血、疼痛，恢復(fù)緩慢的弊端，并提出了不用麻醉劑，沒(méi)有手術(shù)刀等條件下，如何進(jìn)行切除腦垂體瘤的問(wèn)題。

　　第二層(4—8段)：描寫(xiě)用納米醫(yī)學(xué)技術(shù)切除腦垂體瘤的手術(shù)情景，突出了手術(shù)的舒適，簡(jiǎn)便安全以及良好效果。

　　第三層(9—11段)：交代“不流血外科手術(shù)”的進(jìn)行原理及不流血、無(wú)疼痛、痊愈快的神奇功能，主要內(nèi)容是介紹納米機(jī)器人的工作過(guò)程。

　　第二部分(12—14段)：由納米機(jī)器人引出對(duì)納米，納米技術(shù)等知識(shí)的解說(shuō)。這一部分是知識(shí)性最強(qiáng)的部分，是全文的基礎(chǔ)和核心。

　　第三部分(15—17段)：列舉外科手術(shù)之外的種.種例子，展望納米技術(shù)廣闊的應(yīng)用前景。這一部分是第一部分的延伸和拓展。

　　第四部分(18段)：總結(jié)全文，作者分析了納米科學(xué)發(fā)展的狀況，預(yù)測(cè)納米時(shí)代到來(lái)“只有幾年之遙”，并提出“納米技術(shù)”才真正是徹底改變?nèi)祟?lèi)生活和思想的最具沖擊力的“科技”。

　　四. 結(jié)構(gòu)圖示

　　初中七年級(jí)《神奇的納米》教案范文二

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.理清作者思路，掌握文章主要內(nèi)容。

　　2.了解科普文特點(diǎn)，體會(huì)科學(xué)小品文準(zhǔn)確、形象生動(dòng)的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　3.探索認(rèn)識(shí)文物的規(guī)律，樹(shù)立科學(xué)的探索觀。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　抓關(guān)鍵句子，理清文章結(jié)構(gòu)及內(nèi)容。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　一懂得認(rèn)識(shí)事物都有一個(gè)由現(xiàn)象到本質(zhì)，再指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)的過(guò)程。

　　[教學(xué)安排]

　　1.兩課時(shí)完成，課前由學(xué)生收集有關(guān)蚜蟲(chóng)的資料，以備交流。

　　2.學(xué)生自主探究，把握文章主要內(nèi)容時(shí)用抓重點(diǎn)句的方法進(jìn)行。

　　3.初步懂得科普文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　4.課內(nèi)課外相結(jié)合，擴(kuò)展開(kāi)拓學(xué)生的視野。

　　[教學(xué)步驟]

　　第一課時(shí)

　　一、作者簡(jiǎn)介：

　　仇春霖，當(dāng)代作家，教授。(筆名舸夫等，1930年生，江蘇省鹽城人。50年代初開(kāi)始業(yè)余創(chuàng)作，既寫(xiě)雜文、寓言，也寫(xiě)科學(xué)小品文和文藝?yán)碚?。出版的寓言集有《無(wú)花果》、《猴子刺虎》、《帆和舵》等，一些作品被改編，制成動(dòng)畫(huà)片。)

　　二、題目解說(shuō)：

　　“甘露”本是一種蚜蟲(chóng)排泄出的顏色發(fā)白并含有糖份的排泄物，并不稀罕。而“秘密”則給“甘露”批上了神秘的面紗。題目設(shè)置懸念，吸引讀者，揭示事理。

　　有誰(shuí)知道古代帝王為了求得長(zhǎng)生不老，除了煉制丹藥之外，還有那些方法?

　　[請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，目的在于檢查學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教師應(yīng)從認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律入手，科學(xué)而靈活地引導(dǎo)]

　　三、學(xué)生朗讀課文，初步整體感知

　?、賹W(xué)生自由大聲朗讀、抓關(guān)鍵詞句、初步理解課文主要內(nèi)容。

　?、诮涣骱献鳎罕疚闹饕獌?nèi)容是什么?

　　[學(xué)生發(fā)言中極易找到第4自然段這句話：“說(shuō)起來(lái)實(shí)在可笑，它不過(guò)是一種蚜蟲(chóng)的排泄物?！苯處煈?yīng)指導(dǎo)學(xué)生，準(zhǔn)確而有目的地篩選信息并進(jìn)行整合，最后概括得出：甘露是一種蚜蟲(chóng)排泄的顏色發(fā)白并含有糖分的排泄物。]

　　③本文分幾個(gè)層次來(lái)介紹關(guān)于“甘露”的知識(shí)?

　　[本題目在于訓(xùn)練學(xué)生把握本文結(jié)構(gòu)的能力，本文按照關(guān)鍵句“說(shuō)起來(lái)實(shí)在可笑，它不過(guò)是一種蚜蟲(chóng)的排泄物。”的出現(xiàn)可判定l至3為一部分，同時(shí)又按照講述蚜蟲(chóng)和螞蟻的關(guān)系可把9至ll放在一塊，于是文章按以上標(biāo)準(zhǔn)而分為三部分：第一部分(1-3)講古代人的對(duì)“甘露”的迷信程度;第二部分(4-8)揭示“甘露”的秘密;第三部分(9一ll)進(jìn)一步揭示螞蟻與蚜蟲(chóng)的關(guān)系。]

　　四、討論、探究

　　①“古人”為什么對(duì)“甘露”如此神化?

　　[要求學(xué)生從文中找到相應(yīng)文字依據(jù)：因?yàn)椤捌淠缰?，其甘如飴”，吃了能使“不壽者八百歲”，是那些想長(zhǎng)生不老的封建帝王、貴族豪強(qiáng)們所夢(mèng)寐以求的珍寶]

　　②既然已經(jīng)交代了“甘露”是蚜蟲(chóng)的排泄物，為什么還要介紹蚜蟲(chóng)的其他有關(guān)知識(shí)呢?

　　[本題要求學(xué)生了解，要想把這個(gè)問(wèn)題搞清楚，不僅要知其“然”。更要知道“所以然”。本文介紹了蚜蟲(chóng)的數(shù)量、種類(lèi)、生活習(xí)性及其吸取、吸收、排泄的生理過(guò)程，科學(xué)地說(shuō)明了蚜蟲(chóng)的排泄物的成分，證實(shí)了其營(yíng)養(yǎng)成分，回應(yīng)了“古人”的“神化”，其“神化”還是有道理的。并且拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。]

　?、畚浵伜脱料x(chóng)是怎樣的關(guān)系?他們的這種關(guān)系與“甘露的秘密”有何聯(lián)系?

　　[螞蟻與蚜蟲(chóng)關(guān)系非常親密，充當(dāng)蚜蟲(chóng)的衛(wèi)士、管家、保姆、搬運(yùn)工等，進(jìn)一步寫(xiě)螞蟻與蚜蟲(chóng)的關(guān)系是為了獲得更全面的有關(guān)蚜蟲(chóng)的知識(shí)，為“甘露”的形成揭密，更諷刺了古代帝王造“承露盤(pán)”的可笑!同時(shí)，也讓學(xué)生明白大自然生物鏈的相互關(guān)系。]

　　五、小結(jié)

　　第二課時(shí)

　　六、交流信息

　　①分組討論：通過(guò)了解課文，我們學(xué)到了很多有關(guān)蚜蟲(chóng)的信息，我們上課前已收集了一些有關(guān)蚜蟲(chóng)的信息，那么，請(qǐng)同學(xué)們互相交流信息，獲得更多的有關(guān)蚜蟲(chóng)的知識(shí)。

　?、趯W(xué)生交流課前準(zhǔn)備材料，要求其整合資料，以備下一步的交流。

　　七、教師小結(jié)

　?、傧日?qǐng)學(xué)生按小組上交結(jié)論，全班交流。

　?、诮處熯m當(dāng)小結(jié)：a.關(guān)于蚜蟲(chóng)分類(lèi);b.關(guān)于蚜蟲(chóng)形態(tài)及生活習(xí)性。

　　②同時(shí)整理有關(guān)螞蟻的相關(guān)知識(shí)。

　　[選擇與蚜蟲(chóng)有關(guān)的資料交流]

　　一、分組探究

　?、傥覀儗W(xué)習(xí)本文，學(xué)到了大量有關(guān)蚜蟲(chóng)的信息，而作者是以揭密“甘露”人手的，我們從中悟出了什么道理?

　　[學(xué)生討論、各抒己見(jiàn)、教師適時(shí)肯定，言之成理即可]

　?、诒疚膶?xiě)到螞蟻和蚜蟲(chóng)關(guān)系如此親密，而蚜蟲(chóng)是害蟲(chóng)，這樣一來(lái)，我們?cè)撊绾螌?duì)待螞蟻與蚜蟲(chóng)的關(guān)系?

　　[學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師適時(shí)引導(dǎo)，保持大自然生物鏈不斷，保持生態(tài)平衡。]

　　二、本文作為說(shuō)明文，語(yǔ)言上有許多特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生歸納。

　　[學(xué)生找詞語(yǔ)、句子，教師適時(shí)點(diǎn)撥歸納，得到：①生動(dòng)動(dòng)形象，具有趣味性;②用詞準(zhǔn)確;③富有情感。然后結(jié)合以上特點(diǎn)，學(xué)生完成課后練習(xí)三。]

　　三、小結(jié)、擴(kuò)展

　?、俳處熜〗Y(jié)學(xué)習(xí)本文的心得;②以作業(yè)擴(kuò)展學(xué)生視野：課后一、三。

　　初中七年級(jí)《神奇的納米》教案范文三

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識(shí)與能力目標(biāo)

　　1、掌握新字、詞;

　　2、了解科學(xué)小品文的文體知識(shí);

　　3、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，有目的地篩選信息，了解納米有關(guān)知識(shí);

　　4、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)各種渠道收集信息的能力。

　　二、過(guò)程與方法目標(biāo)

　　1、通過(guò)查字、詞典等工具書(shū)掃清閱讀障礙;

　　2、自主、合作探究“神奇”的具體體現(xiàn);

　　3、體會(huì)深入淺出地介紹科學(xué)知識(shí)的方法。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　1、領(lǐng)會(huì)納米的神奇所在，培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神;

　　2、培養(yǎng)正確的科學(xué)觀念;

　　3、有科學(xué)依據(jù)的大膽想象，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，有目的地篩選信息，了解納米有關(guān)知識(shí);

　　2、自主、合作探究“神奇”的具體體現(xiàn);

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)各種渠道收集信息的能力。

　　2、有科學(xué)依據(jù)的大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)造能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　(把學(xué)生由神奇的神話世界領(lǐng)進(jìn)神奇的科學(xué)世界)

　　1、多媒體播放《西游記》影片中孫悟空變化成一只小蟲(chóng)隨鐵扇公主喝茶時(shí)，進(jìn)入了鐵扇公主的肚子片段。

　　讓學(xué)生觀看《西游記》片段，然后請(qǐng)學(xué)生把看到的內(nèi)容講給大家聽(tīng)，并談?wù)劯惺堋?/p>

　　歸納、總結(jié)：這是神奇的神話，科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，還有比這神話更神奇的多媒體展示圖片(1)[中國(guó)科學(xué)家研制的納米機(jī)器人在人體血管中巡游，這機(jī)器人長(zhǎng)約3毫米]，這種機(jī)器人能自我復(fù)制，能殺滅人體內(nèi)的有害病……]這樣微小的而具有神奇功能的機(jī)器人，它就是應(yīng)用納米材料并運(yùn)用納米技術(shù)制造的納米機(jī)器人，今天我就與大家共同走進(jìn)《神奇的納米》，多媒體出示標(biāo)題，神奇的納米。

　　提問(wèn)：(多媒體展示)同學(xué)們，當(dāng)你看到這個(gè)標(biāo)題，你有什么疑問(wèn)，你最想知道些什么?

　　(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：什么是納米，納米的神奇具體體現(xiàn)在哪些地方等)

　　二、(一)閱讀探究(1)

　　快速瀏覽課文，篩選出下列信息：

　　什么叫納米

　　什么叫納米技術(shù)

　　什么叫納米機(jī)器人

　　閱讀匯報(bào)(1)學(xué)生自由回答

　　歸納小結(jié)：

　　納米：又稱(chēng)毫微米，是一種長(zhǎng)度計(jì)量單位，1納米等于十億分之一米。

　　納米技術(shù)：指的是0.1納米到幾百納米的尺度范圍內(nèi)對(duì)原子、分子進(jìn)行觀察和加工的技術(shù)。

　　納米機(jī)器人：是在納米尺寸上制造的微型機(jī)器人。

　　(二)理解概念，感受“神奇”(多媒體出示標(biāo)題)

　　以上三個(gè)概念，它的內(nèi)涵我們是不是都掌握了呢?分別談?wù)勀銓?duì)這三個(gè)概念的理解。

　　1、學(xué)生自由發(fā)言，理解概念“納米”，教師補(bǔ)充，請(qǐng)學(xué)生計(jì)算：人的一根頭發(fā)直徑約0.6毫米，它有多少納米，約60萬(wàn)納米)，感受納米這個(gè)長(zhǎng)度單位本身的微小。

　　2、理解“納米技術(shù)”，納米技術(shù)指的是0.1納米到幾百納米的尺度范圍內(nèi)的原子、分子進(jìn)行觀察、操縱和加工的技術(shù)。

　　(由于學(xué)生的知識(shí)局限，不知道分子、原子的微小，我列舉初三化學(xué)課本上的一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明：一滴水(約20滴水為一毫升)所含的水分子的個(gè)數(shù)大約有

　　1.67×1024個(gè)，即10億人同時(shí)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，每分鐘數(shù)100個(gè)，日夜不停地?cái)?shù)，要數(shù)3萬(wàn)多年，才能數(shù)完一滴水的水分子，從而說(shuō)明分子的微小，體會(huì)納米技術(shù)的精細(xì)之極，感受納米技術(shù)的神奇。

　　多媒體展示[IBM]圖片，并加以說(shuō)明。

　　三、閱讀探究(二)

　　1、大聲自由朗讀課文，一邊勾畫(huà)出納米神奇的具體體現(xiàn);

　　2、小組交流;

　　3、匯報(bào)探究結(jié)果(多媒體出示，閱讀匯報(bào)2)

　　歸納小結(jié)：并板書(shū)

　　四、拓展延伸

　　大膽想象，創(chuàng)造神奇(多媒體展示標(biāo)題)

　　開(kāi)動(dòng)思維，根據(jù)自己的想象和創(chuàng)造力，運(yùn)用納米材料和技術(shù)來(lái)發(fā)明創(chuàng)造一些物品，并作簡(jiǎn)介介紹。

　　1、小組交流;

　　2、全班交流，教師適時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

　　五、納米情報(bào)站，展示神奇

　　把教師收集到的有關(guān)納米技術(shù)的新產(chǎn)品向?qū)W生作介紹：圖片1：美國(guó)已研制成功的“自?xún)簟辈Ａ?圖片2：中國(guó)研制成功的人工骨粉;圖片3：美國(guó)人正在研制的“納米戰(zhàn)袍”……

　　六、科海沖浪，搜羅神奇(作業(yè))

　　這節(jié)課我和同學(xué)們一起科海遨游，領(lǐng)略了納米的神奇，體驗(yàn)了閱讀的快樂(lè)，大家還想了解有關(guān)納米科技的最新進(jìn)展嗎?請(qǐng)以四人為一小組，查閱報(bào)刊、雜志，或上互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，每一個(gè)小組辦一份以納米科技為主要內(nèi)容的手抄報(bào)。

　　七、教學(xué)后記

　　本節(jié)課，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線的教育思想，激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣，注重了課內(nèi)與課外的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的能力;不足之處在于，學(xué)生的創(chuàng)造能力還有未得到最大限度的提高。