八年級上冊語文《與朱元思書》教案設(shè)計范文三篇
雖然這個時代我們已經(jīng)很少寫信了,但我相信不少人依舊在堅持寫日記記錄生活。今天小編給大家?guī)淼氖顷P(guān)于八年級上冊語文《與朱元思書》教案設(shè)計范文,供大家閱讀參考。
八年級上冊語文《與朱元思書》教案設(shè)計范文一
教學(xué)目的
1。激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛,對祖國語言文字和文學(xué)的熱愛,培養(yǎng)健康的審美水平;
2。培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀,鑒賞文學(xué)性課文的能力,特別是培養(yǎng)對語言文字的體悟能力,并學(xué)習(xí)一些初步的學(xué)習(xí)方法;
3。進(jìn)一步進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,除表情達(dá)意外,還要求表現(xiàn)出作品的音樂美。
乙。重點難點
1。在總的教學(xué)要點中,以語言欣賞為要點,在語言欣賞中,以深入體悟詞語的表現(xiàn)力為重點;
2。引導(dǎo)學(xué)生自己通過文學(xué)與形象的轉(zhuǎn)換,通過想象與聯(lián)想,通過一些具體方法來感受語言的表現(xiàn)力,能在獨立閱讀的過程中有所發(fā)現(xiàn),有所收獲。
丙。教學(xué)課時安排
一課時
丁。教學(xué)準(zhǔn)備
1。設(shè)計并制作多媒體.課件
2。給學(xué)生分組,每組推選出以為能代表自己水平的嘉賓。
戊。教學(xué)內(nèi)容和步驟
(師)課前我們各族已經(jīng)推選出今天的嘉賓,我相信大家一定不會辜負(fù)自己小組的希望,會有很好的表現(xiàn),待會兒我會請聽課的老師評價,那一組表現(xiàn)最好,那幾個同學(xué)表現(xiàn)最出色。
一。導(dǎo)入
(多媒體)中國政區(qū)圖
(師)這是一張中國地圖,這兒是浙江,在浙江境內(nèi)有一條河,叫富春江。
(多媒體)富春江地圖
(師)唐代許多大詩人都來過這兒,并寫下了許多詩,后人于是把它叫做“唐詩之路”。那么,為什么嗎么多的詩人會到這兒來呢?僅僅是因為這個地
方景物美嗎?請大家迅速讀課文,告訴我,這篇文章都寫了些什么樣的景物?
(多媒體)簡單的景物結(jié)構(gòu)圖
(師)這并不是富春江一帶獨有的,咱們張家界也有。為什么這些詩人偏偏對這篇文章所描寫的地方——富春江一帶情有獨鐘呢?我想,這主要得益于這篇文章語言所具有的特點。
(多媒體)語言
下面,讓我們一起來欣賞這篇文章吧!
二。初讀課文
配樂配畫面朗讀
三。語言鑒賞
(師)景色真是美極了!可是,唐朝的那些詩人可沒有看到這些畫面。在去富春江之前,他們看到的只是吳均的文章??墒俏蚁?,他們看到吳均的這篇文章時,一定就象看到真的景物一樣,讀到“風(fēng)煙俱靜,天山共色”的時候,他們一定會想象到眼前廣闊的視野、明凈如洗的天空,感受到作者闊大的胸襟以及從容出游的舒暢心情。正因為這樣,他們才對富春江如此的神往啊!那么,我們讀這篇文章的時候,是否也有象看到真的景物一樣的感覺呢?讀到哪些地方的時候特別有這種感覺?給大家兩分鐘時間自由讀課文,然后大家發(fā)言,看哪一組說的最多,說的最好。
(一)體會其“描寫生動”的美
學(xué)生討論發(fā)言
(師)引導(dǎo)小結(jié):吳均的這篇文章,最大的特點就是描寫生動。
(多媒體)描寫生動
(師)聽了剛才同學(xué)們的發(fā)言,我真的感嘆:吳均這個作家水平高,同學(xué)門這些讀者水平也高!剛才我們說了這篇文章語言上的一個特點:描寫生動。下面,我想大家一起看看這段文字:
(多媒體)我家門口有一條小溪,小時候我常在那里玩,多么有趣呀。哪兒的景色真美:溪岸上是非常好看的柳樹;柳樹下,是非常好聽的流水聲……
(師)把這段文字和課文比較一下,說說這段話寫得怎么樣?
學(xué)生討論回答。
教師明確:語言空洞抽象,不生動。
(師)那么,我們能不能象吳均那樣,運用語言這個工具把這段話改寫得更具體、更生動些?看誰先改好,念一念。
學(xué)生念,教師點評。
(二)體會其“音韻和諧”的美
(師)我們講了這篇文章詞語用得好,描寫得生動,那么它的句子又有什么特點呢?請大家先齊聲把這篇文章朗讀一遍,然后我請同學(xué)們說說。
學(xué)生回答,教師引導(dǎo)。
(師)這樣的特點是駢文獨具的,所以我們讀這篇文章的時候感覺到音韻和諧,瑯瑯上口。
(多媒體)音韻和諧
(三)體會其“感情真摯”的美
“一切景語皆情語”,吳均把這個地方寫得這樣的美好,說明他喜不喜歡這個地方?從那里可以看出來呢?
(多媒體)感情真摯
(師)這又反映了他什么樣的生活態(tài)度?
四,.總結(jié)評價
(師)這篇文章的語言多美啊!既然這篇文章的語言如此優(yōu)美動人,我們不妨來讀一讀,首先我們推薦一個同學(xué)配合著音樂和畫面朗讀,同學(xué)們可要認(rèn)真聽啊。
學(xué)生評價
全班齊讀
(師)吳均的文章正因為做到了這三點,讀了他的文章之后,那些唐代的詩人才那樣的對富春江神往不已,這篇文章也才能歷經(jīng)時間的挑選而流傳千古,那么,我們以后在.寫作文,特別是寫游記類的文章時,也要注意把景物描寫的生動具體,注意適當(dāng)?shù)倪\用整齊的句式,注意在.寫作中傾注自己真實的思想感情。我相信大家也能寫出和吳均的這篇文章一樣優(yōu)美動人的作文。
全班齊讀
八年級上冊語文《與朱元思書》教案設(shè)計范文二
本文是六朝山水小品中的佳作。教學(xué)中應(yīng)充分利用教材的美學(xué)資源,對學(xué)生進(jìn)行美的教育。運用課件,激趣導(dǎo)入,張顯文章意境,體悟文章美感。品讀文本,培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力和健康的審美情趣,提高學(xué)生的鑒賞水平。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解一些文言知識,積累常見的文言實詞、句式。
2、引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的意境美、志趣美、語言美,培養(yǎng)對語言文字的感悟能力。
3、通過本文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情和健康的審美情趣。
【教學(xué)重點】
1、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的意境美,志趣美,語言美。
2、背誦全文。
【教學(xué)難點】
理解鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世物者,窺谷忘反的含意。
誦讀法,合作探究法,延伸拓展法。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【課時安排】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、 賞美景,營造氛圍,引入課文
1、播放課件,觀賞富春江風(fēng)光。
2、插入解說:桐廬──富春江旅游區(qū)簡介。
富春江的美,激發(fā)了無數(shù)文人雅士的豪情,他們留下了許多吟詠的佳句。(播放佳句)
天下佳山水,古今推富春。(元·吳桓贊)
三吳行盡于山水,猶道桐廬景情美。(宋·蘇東坡)
由此引入:南朝梁文學(xué)家吳均的《與朱元思書》為我們留下了獨具特色的富春江美景,讓我們一起來細(xì)心體味,盡情欣賞。
二、由學(xué)生講述作者的簡歷,教師作評價補充
展示課件:吳均,字叔庠,南朝文學(xué)家,史學(xué)家。他出生貧寒,為人性格耿直,好學(xué),有俊才。他的詩文清拔有骨氣,曾得到當(dāng)時文壇領(lǐng)袖沈約的稱賞。當(dāng)時有人效仿他這種文體,稱吳均體。著有《吳朝清集》和小說《續(xù)齊諧記》《齊春秋》《廟記》等,不少作品后來失傳了。
三、 朗讀課文,整體感知文意,感受作品的聲韻美
1、教師配樂朗讀課文,學(xué)生初步感知文意。
2、教師展開課件,提示重要詞語的讀音。
3、指名學(xué)生讀課文,其余學(xué)生聽讀,并對其進(jìn)行評價。
(教師可適當(dāng)提示朗讀需要注意的地方:注意語速、注意停頓、注意重音、注意節(jié)拍。)
學(xué)生齊讀課文,根據(jù)教師的提示,努力讀出最佳效果。
四、學(xué)生對照注釋,借助工具書,翻譯課文,理解文意
1、讓學(xué)生理解文中加粗詞的含義。(多媒體顯示)
負(fù)勢競上(向上)
橫柯上蔽(在上面)上
天下獨絕(獨一無二)絕
猿則百叫無絕(停、斷)絕
2、學(xué)生讀課文,口頭翻譯課文,畫出疑難語句,準(zhǔn)備質(zhì)疑。
3、讓學(xué)生自主提出翻譯難句,小組討論解決,也可求助于老師。
播放課件:(學(xué)生有可能提到的疑難語句)
風(fēng)煙俱凈,天山共色。 負(fù)勢競上,互相軒邈。
從流飄蕩,任意東西。 鳶飛戾天者,望峰息心。
急湍甚箭,猛浪若奔。 橫柯上蔽,在晝猶昏。
夾岸高山,皆生寒樹。 疏條交映,有時見日。
五、理清課文的思路
1、自由朗讀課文,找一找文中哪一句最能概括富春江的景物特征?在課文中起什么作用?
明確:奇山異水,天下獨絕(板書),全文都是圍繞著異和奇這兩個字來寫的,總領(lǐng)全文的作用。
2、小組討論:作者是怎樣一步步展現(xiàn)富春江山水的異和奇的?
教師根據(jù)學(xué)生的回答,邊引導(dǎo)邊板書:
異水:千丈見底 水之清
從 急湍猛浪 水之急 天下
流
飄 奇山:高山寒樹 樹之奇
蕩 獨負(fù)勢軒邈 山之勢
泉鳥蟬猿 山之音 絕
息心忘反 山之力
橫柯疏條 林之密
六、學(xué)生根據(jù)板書,嘗試背誦課文
七.布置作業(yè)
1、背誦并默寫《與朱元思書》。
2、摘抄文中景物描寫的佳句。
第二課時
一、教師檢查背誦
二、播放音樂,讓學(xué)生想象富春江之美景,并能用自己的語言進(jìn)行描述。感受作品的意境美。
三、教師評點,并提出問題
本文為我們呈現(xiàn)了怎樣的一種意境?
(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步感受文章的意境美。可以通過同桌互動,師生互動進(jìn)行交流、品味。)
四、再讀課文悉心體味,感受作品的志趣美
1、提問:一切景語皆情語請同學(xué)們反復(fù)品讀課文,看看作者描寫景物時流露出怎樣的情感和志趣?(學(xué)生自由發(fā)言,教師展開課件進(jìn)行總結(jié))
總結(jié):文章表現(xiàn)了作者對追求利祿之徒的蔑視,含蓄傳達(dá)出愛慕美好自然,避世退隱的高潔志趣。
2、讓學(xué)生劃出作者感懷的句子,細(xì)細(xì)體會。
展開課件:鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。
五、品味語言,賞析文章的語言美
1、請學(xué)生談?wù)劚疚牡恼Z言有何特點?
明確:本文語言形象生動,以駢句為主,講究對仗和聲律,富有韻律美。寫景文字精當(dāng)凝練,有一種獨特的美。
多媒體顯示寫景佳句:
風(fēng)煙俱凈,天上共色。 水皆縹碧,千丈見底。
游魚細(xì)石,直視無礙。 急湍甚箭,猛浪若奔。
夾岸高山,皆生寒樹。 負(fù)勢競上,互相軒邈。
泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。
鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。
2、教師要求學(xué)生自由選句品味寫景的妙處,要求從描寫角度、詞語運用、表現(xiàn)手法、表達(dá)作用等角度,任選一點,揣摩妙處,體會寫法。
3、學(xué)生齊誦這幾句話,感受其語言美的特質(zhì)。
六、探究拓展
結(jié)合自己的生活體驗,談?wù)剬S飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反的理解。
七、課外延伸
閱讀吳均詩歌三首,進(jìn)一步了解作者獨樹一幟的寫作技巧。
山中雜詩 從軍行 梅花落
山際見來煙, 男兒亦可憐, 終冬十二月,
竹中窺落日。 立功在北邊。 寒風(fēng)西北吹。
鳥向檐上飛, 陣頭橫卻月, 獨有梅花落,
云從窗里出。 馬腹帶連錢。 飄蕩不依枝。
懷戈發(fā)隴坻, 流連逐霜彩,
乘凍至遼川。 散漫下冰澌。
微誠君不愛, 何當(dāng)與春日,
終自直如弦。 共映芙蓉池。
八、課堂小結(jié)
九、布置作業(yè)
學(xué)了這篇課文,你一定會有不少感受。富春江的奇山異水,會使人流連忘返;文中那些優(yōu)美的語言,整齊的句式讀來令人賞心悅目,瑯瑯上口;文中那些哲理性的語言,也會給人以深刻的啟示。請把你的閱讀感受和同學(xué)交流一下,并寫出來。字?jǐn)?shù)在200字左右。
八年級上冊語文《與朱元思書》教案設(shè)計范文三
【教學(xué)目標(biāo)】
(一)知識與技能:
1、背誦課文,關(guān)鍵句段能夠默寫;了解“駢文”這種文體的有關(guān)知識
2、熟讀課文,掌握重點文言字、詞的意思;會準(zhǔn)確翻譯課文。
3、富春江山水的奇麗多姿;抓住特點有層次寫景的方法;寓情于景的寫法。
4、抓關(guān)鍵句子理解文章主旨。
(二)過程與方法:
1、本文語言優(yōu)美,反復(fù)朗讀背誦課文,讀中體會語言美、景物美,體會作者的意旨。
2、小組合作學(xué)習(xí),教師解難。
3、輔以多媒體手段,增強直觀性。
(三)情感、態(tài)度、價值觀
讓學(xué)生理解作者通過對富春江優(yōu)美景色的描寫,抒發(fā)了他厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。
【教學(xué)重點】
1、熟讀課文,疏通文字:掌握關(guān)鍵詞語,準(zhǔn)確翻譯課文。
2、抓住特點有層次的寫景方法。
3、富春江山水的奇麗多姿。
【教學(xué)難點】
作者借景抒情,表達(dá)他寄情山水、厭棄塵俗的思想感情。
【教學(xué)方法】
誦讀法、歸納法、討論質(zhì)疑法
【課時安排】2課時
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入
展示富春江山水圖片,配以悠揚的古箏曲《高山流水》,營造氣氛,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。
同學(xué)們,這就是名聞天下的富春江,景色雄奇秀麗。早在1500多年前,就深深打動了旅程中的吳均,他在寥寥百余字的書信中,將這山光水色描繪得生動逼真。今天,我們也來讀讀這封書信,跟隨作者的筆觸,飽覽富春江的美景吧!
二、 基礎(chǔ)知識
1、文學(xué)常識:本文選自《藝文類聚》。作者吳均,字叔庠,南朝梁文學(xué)家。
課題解析:給朱元思的信“書”:指書信,本文是吳均寫給好友的書信的一部分。
駢體文:又稱“駢文”,是和散文相對的一種文體。 特點:講求對偶,句子通常是四字句、六字句相互交替。
關(guān)于六朝駢體文:
唐:稱時文(與古文相對)晚唐:稱四六文(四、六言為主)清:稱駢體文(兩馬并列駕車為駢)
吳均體:六朝駢體文往往為了追求形式美而只在技巧上下功夫,致使許多作品徒有華麗的外表。
吳均的作品卻能揚其長避其短,不堆砌辭藻,基本不用典,自然流暢,清新高雅,形式精美而又內(nèi)容充實,時人效之,號為“吳均體”。
2、怎樣才能學(xué)好文言文呢?下面簡要介紹幾種學(xué)習(xí)方法:
(1)、 掌握基本的語言結(jié)構(gòu)。文言文大體上可以分為詞和句。其中,詞包括實詞和虛詞兩大類;句可分為判斷句、被動句、倒裝句、省略句、固定句五大類。系統(tǒng)掌握文言文的語言結(jié)構(gòu),弄清其與現(xiàn)代漢語的區(qū)別和聯(lián)系,是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)。
(2)、 正確斷句。古人寫文章沒有標(biāo)點符號可用,因此,如何斷句直接影響著對文章內(nèi)容的理解。正確斷句須注意以下幾點:理解關(guān)鍵詞語,判斷詞與詞之間關(guān)系;了解一定的古代文化賞識;掌握文中對話、轉(zhuǎn)述、引用的規(guī)律;根據(jù)句首和句尾的詞語以及句中的慣用語進(jìn)行判斷。
(3)、 學(xué)會正確的翻譯方法。翻譯文言文的原則是:忠實原作,字字敲定,直譯為主,意譯為輔。翻譯時應(yīng)注意以下幾點:補充省略的部分;調(diào)整語序;適當(dāng)增減。
(4)、 反復(fù)誦讀。常言道:書讀百遍,其義自現(xiàn)。多誦讀可以培養(yǎng)語感,達(dá)到熟練閱讀其他古代作品的目的。此外,古文很講究內(nèi)在的韻律和節(jié)奏,反復(fù)誦讀可以充分領(lǐng)略作品的音樂美,提高學(xué)習(xí)興趣。
3、給下列加點字注音。
縹piǎo碧 急湍tuān 軒邈xuān miǎo 泠lng嚶yīng 鳶yuān飛 戾l天 經(jīng)綸ln
4、解釋下面詞語。
(1)風(fēng)煙俱凈 俱:全,都。 (2)從流飄蕩 從:順,隨。
(3)一百許里 許:表示大約的數(shù)量。 (4)直視無礙 礙:阻礙。
(5)負(fù)勢競上 負(fù):憑借,憑依。 (6)互相軒邈 軒:高。邈:遠(yuǎn)。
(7)望峰息心 息:平息。 (8)經(jīng)綸事務(wù)者 經(jīng)綸:籌劃。
(9)橫柯上蔽 柯:樹木的枝干。 蔽:遮蔽。 (10)疏條交映 映:掩映。
5、文言詞語
(1).詞類活用【湍】急流?!颈肌匡w奔的馬?!拒庡恪客咛幒瓦h(yuǎn)處伸展。軒,高。邈,遠(yuǎn)。
(2).通假字【轉(zhuǎn)】通“囀”,鳥叫聲。【反】通“返”。【見】通“現(xiàn)”,露出。
(3).常規(guī)詞語【風(fēng)煙】煙霧。 【共色】一樣的顏色。 【從流】隨著江流。從,順,隨。
【縹(piǎo)碧】青白色。 【無礙】毫無障礙。 【甚箭】比箭還快。 【夾岸】兩岸。
【寒樹】使人看了有寒意的樹。形容樹綠而密?!矩?fù)勢】憑依高峻的山勢。負(fù),依憑。
【競上】爭著向上。競,爭。 【直指】筆直地向上,直插云天。 【千百】形容很多。
【泠泠(líng)】形容水聲激越。 【作響】發(fā)出聲響。 【相鳴】互相和鳴?!境身崱啃稳萋曇艉椭C動聽。韻,和諧的聲音。 【千轉(zhuǎn)】長久不斷地叫。千,表示多。【絕】停止。
【鳶 (yuān)飛戾(lì)天】鳶飛到天上,這里比喻極力追求功名的人。鳶,一種兇猛的鳥。戾,至?!鞠⑿摹科较嶂怨γ摹!窘?jīng)綸】籌劃,治理。 【柯(kē)】樹木的枝干。
【蔽】遮蔽。 【猶】像。 【交映】互相掩映。
三、整體感知
1、教師范讀課文,學(xué)生注意字音、停頓和節(jié)奏。
2、請學(xué)生朗讀,其他學(xué)生評價。
3、學(xué)生自由朗讀課文,根據(jù)文章想象富春江的美景,把握各段的寫景重點及景物的特征。
第1段:概括從富陽至桐廬的奇山異水。第2段:描寫異水。第3段:描寫奇山。
4、把握本文的結(jié)構(gòu):總--分
5、疏通文意。
(1)學(xué)習(xí)第1自然段(聽錄音朗讀后講解):
?、亠L(fēng)煙:指煙霧。②共色:同樣的顏色。③俱:都。④許:附于數(shù)詞之后,表約數(shù),相當(dāng)于“光景”“左右”。⑤獨絕:獨一無二;絕,到了極點。⑥從流飄蕩:乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的,省略了主語?!?翻譯:風(fēng)塵和霧氣全部都消散了,天空和群山是同樣的顏色。(我乘船)順江流飄蕩,任憑(船兒)時而往東時而往西。從富陽到桐廬一百多里的水路上,奇山異水,獨一無二。
(2)學(xué)習(xí)第2自然段(聽錄音朗讀后小組討論解決,教師解疑)。
?、倏~碧:青白色。②急湍:急流的水。 ③直視無礙:一直看下去,可以看得很清楚,毫無障礙,這是形容江水非常清澈。④奔:動詞用作名詞,飛奔的馬。
翻譯:是說水都是青白色的,千丈之深的地方也能看到底。水底的游魚和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快.那驚濤駭浪勢若奔馬。
(3)學(xué)習(xí)第3自然段(聽錄音后小組討論,教師解疑)。
?、俸畼洌菏谷丝戳烁械接泻疀鲋獾臉洹"谪?fù)勢競上:憑依(高峻的)形勢,爭著向上。這一句說的是“高山”,不是“寒樹”。上:名詞用作動詞,向上。③軒邈:軒,高;邈,遠(yuǎn)。這兩個字在這里作動詞用,意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展。④泠泠:形容水聲的清越。⑤相鳴:互相和鳴。⑥戾天:到天上;戾,至。⑦息心:平息熱衷于功名利祿的心。⑧經(jīng)倫:籌劃、治理。⑨忘反:流連忘返;“反”同“返”。⑩橫柯上蔽:橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上,在上,名詞作狀語。⑨猶:好像,如同。交映:互相掩映。⑩見:同“現(xiàn)”,顯現(xiàn),顯露。
翻譯:兩岸高山,夾江而立。全都生長著蒼翠的樹,透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢爭相向上,由此形成無數(shù)的山峰。泉水激打著石頭,發(fā)出泠泠的響聲;好鳥互相和鳴,唱出和諧動聽的聲音。樹上的蟬兒一聲一聲不斷地叫著,山中的猿猴也不斷地啼叫。具有-飛沖天雄心的人,看見這樣的高峰,也要沉迷山景而不作非分之想;為世俗之事所纏繞的人,望見這樣的山谷也要流連忘返。樹枝縱橫交錯擋住了上面的天空,雖在白晝,林間仍顯得昏暗;在枝條稀疏的地方,有時還能見到陽光。
四、品味鑒賞課文
1、分析第一自然段:
作者是怎么樣評價富春江的奇山異水的?此外還介紹了哪些內(nèi)容?
評價:奇山異水,天下獨絕。
(1)第1句:寫天光山色--風(fēng)煙俱凈,天山共色--寫出了天氣的晴好; 第2句:寫乘船江游的心境--從流飄蕩,任意東西--愜意而暢懷;
第3句:交待江游的地點和距離,總寫山水特點。
(2)這部分是文章的總起,概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水,天下獨絕。
(3)學(xué)生齊讀第一段,想象作者乘舟順流而下,盡興觀賞的情形。
作者說:“奇山異水,天下獨絕。”,那么富春江的山水到底奇在哪里,又異在哪里呢?我們接著往下學(xué)習(xí)。
2、分析第二自然段:
(1)本段承“異水”二字,作者從哪幾個方面描寫異水?寫了水的哪些特點?用了什么方法?
從水色(縹碧)、水的深度(千丈)、水中物(游魚細(xì)石)等方面作靜態(tài)描寫,突出水之清;用“急湍”“猛浪”進(jìn)行形象描繪,從動態(tài)寫出水之急;總之,這一段采用動靜結(jié)合的方法,寫江水的特點。
(2)小結(jié):以上是文章的第二部分。這部分以簡練傳神的筆法從靜態(tài)和動態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水色,水清,水深,水急都突出了“異”之特點。
(3)學(xué)生齊讀第二段,想象富春江水的秀美與壯闊。
3、分析第三自然段:
(1)作者從哪些方面寫山之奇?
A.從山自身寫:正面
山之高:皆生寒樹--山高風(fēng)大,樹受侵襲,冒出寒氣--以樹之寒襯托山之高--視覺;
山之勢:負(fù)勢竟上,爭高直指,千百成峰--從山勢寫其奇--視覺; 以上從山本身寫起,把靜止的山賦予奮發(fā)向上的無窮生命力;
B.從山上的其它景物來寫山:側(cè)面
從動物--好鳥、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫山無窮的生命力--聽覺;
從人--熱衷功名和經(jīng)綸世務(wù)者臨山的心境,襯山之雄奇、幽美--聯(lián)想; 從植物--橫柯上蔽、疏條交映,寫山哺育了萬物--視覺。
(2)這部分以細(xì)膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山,并抒發(fā)了人在此山中的感受。
(3)學(xué)生齊讀第三段,想象桐廬一帶山的奇異,感受其挺拔美、清幽美。
五、合作探究
引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀,合作探究,品味賞析文章的語言、意境、情趣等內(nèi)容。
1、語言美
(1)學(xué)生以自己喜愛的方式自由朗讀課文,注意體會本文語言上的特點。
(2)提問:請談?wù)劺首x本文時感覺文章的語言有何特點,并舉例加以說明。
(3)學(xué)生討論、教師指導(dǎo)后明確:
?、倬涫秸R、音韻和諧,讀來瑯瑯上口,節(jié)奏感極強。(泉水激石,冷冷作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻)
?、谡⑾嚅g,別具一番參差錯落的韻致。(蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕;鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘返)
?、坌揶o的運用,形象生動,寫景文字精當(dāng)凝練,有一種獨特的美。
如:急湍甚箭,猛浪若奔。(比喻、夸張)
負(fù)勢競上,互相軒邈。(擬人)
泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。(對偶)
2、意境美
學(xué)生自由默讀課文,重點揣摩課文寫“水”寫“山”的語句,感受文章的意境美。
3、情趣美
本文重在寫景,直接抒情言志的語言很少,但所謂一切景語皆情語,歷來優(yōu)秀的詩文都講究情景相生,水乳交融。
提示:向往自然、厭棄塵俗的情趣。
作者在描繪“奇山異水”的景色時,插入了兩句觀感:“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘返?!边@幾句話不僅從側(cè)面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力,更是傳達(dá)出作者對功名利祿的鄙棄,對官場政務(wù)的厭倦。
4、讓學(xué)生帶著對作者的情感,再讀課文,感受文中山水之美。
六、總結(jié)課文
一切“景美皆情美”,作者在描寫富春江山水的過程中,流露出怎樣的情感?
“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反?!奔醋髡咄ㄟ^對富春江山水的描寫,對其美景的流連忘返,表達(dá)了作者對功名利祿的鄙棄,對仕途官場的厭倦。同時,也流露出對美好自然的愛慕和避世退隱的志趣。
七、布置課后作業(yè)
1.背誦并默寫《與朱元思書》。
2.選擇“山”或“水”,用自己的語言描述富春江秀美壯麗的景色,適當(dāng)加入自己的想象,寫一段300字左右的寫景文字。
八、課后反思:
以前,我上文言文時,一般是按照下列流程上的:導(dǎo)入新課,簡介作者,范讀課文,教學(xué)生字詞,翻譯課文,處理練習(xí)。從教學(xué)的時間來看,翻譯課文大約就占有百分之七十的時間,在這個過程中,老師在講臺上講得多,可謂辛苦,學(xué)生打瞌睡的也多,無動于衷。為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,我作了很多努力,現(xiàn)在算是找到了一點喜悅。
我現(xiàn)在教《與朱元思書》一文,就沒有花以前那么多時間去做翻譯課文了。我把以前翻譯課文的時間用來引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)課文。我是這樣做的,我先范讀了課文,讓學(xué)生結(jié)合課文下的注釋理解課文的內(nèi)容,然后,讓學(xué)生齊讀課文,完成下面幾個問題:1、課文緊緊圍繞兩句話來展開的,請從課文中找出這兩句。2、課文著重描寫了“自富陽至桐櫨”的“奇山異水”,哪些是描寫山“奇”的,哪些是描寫水“異”的?3、想想自己身邊的山和水,與課文中描寫的山和水作一比較,是否真如作者所說的“獨絕”?接下來,我指名學(xué)生朗讀課文,要求學(xué)生思考,文章的結(jié)構(gòu)有“總--分”、“總--分--總”、“分--總”等,這篇文章是按哪種結(jié)構(gòu)方式來行文的?最后,我讓學(xué)生齊讀課文,要求學(xué)生劃出課文中的這些語句,“從流飄蕩,任意東西?!薄傍S飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反?!斌w會這些句子,表達(dá)了作者怎樣的感情?
一堂課下來,學(xué)生都在積極的動手、動口、動腦,沒有人打瞌睡。上完了這篇課文,我沒有一句句的教學(xué)生翻譯,但學(xué)生卻能翻譯了。我感覺這堂課很成功,也符合新課標(biāo)新課程新課改的要求。
這堂課的成功,有兩方面的原因讓我這樣去償試的;1、學(xué)校組織教師集體備課,在備課過程中我們組老師就討論,研究文言文如何教學(xué)能讓學(xué)生喜歡,也收到良好的教學(xué)效果,大家都認(rèn)為在文言文教學(xué)中,如果我們教師花大量的時間去翻譯課文,學(xué)生只是了解這篇課文的大概意思。這篇文章是怎么寫的,為什么這樣寫,學(xué)生不知道。別的文言文,學(xué)生拿到就丈二和尚摸不著頭腦啰。于是,我便有將文言文教學(xué)中的翻譯課文的時間解放出來的想法。2、看了《人民教育》中的《與魏書生同行》的文章。文章中講道;魏書生在廣東省深圳市寶安中學(xué)上了一節(jié)語文課,也是文言文,課題是《晏子使楚》。魏老師上這課時,也沒有翻譯課文。然而,上完這篇課文后,學(xué)生們都能翻譯課文,聽課的老師們都很滿意。魏老師的課,給了我理論上的指導(dǎo),堅定了我對文言文教學(xué)改革的信心。