我們始終會(huì)遇到一個(gè)影響自己一生的人，今天小編為大家整理了一份關(guān)于八年級(jí)上冊(cè)語文《藤野先生》課文教學(xué)設(shè)計(jì)范文，供大家閱讀參考。

　　八年級(jí)上冊(cè)語文《藤野先生》課文教學(xué)設(shè)計(jì)范文一

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、積累“緋紅、標(biāo)致、詰責(zé)、油光可鑒、深惡痛疾”等詞語。

　　2、回顧復(fù)習(xí)作者魯迅及相關(guān)知識(shí)。

　　3、研讀典型事例，理解人物形象。

　　4、學(xué)習(xí)藤野先生的高尚品質(zhì)，體會(huì)作者在文中表達(dá)的深沉的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)文章精選材料，多方面表現(xiàn)人物性格的手法，學(xué)習(xí)本文抓住人物語言行動(dòng)表現(xiàn)人物性格特征的寫法，領(lǐng)會(huì)文章語言的感情色彩。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、了解藤野先生的思想品格，體會(huì)作者在文中表達(dá)的深沉的思想感情。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1935年，日本巖波文庫要出版《魯迅選集》，譯者增田涉到上海征求魯迅意見，問他選哪些文章才好。魯迅回答：“一切隨意，但希望能把《藤野先生》選錄進(jìn)去?！八哪康氖墙璐舜蚵犔僖跋壬南侣?，同時(shí)委托增田涉先生代為尋找。第二年，《魯迅選集》出版，增田涉又到上海送樣書，魯迅再次問起藤野先生的下落，增田涉說沒有打聽到。魯迅先生嘆息說：“藤野先生大概不在人世了吧!”

　　過渡：這是怎樣的一個(gè)人，如此值得懷念?今天我們就來學(xué)學(xué)(板書課題)

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、復(fù)習(xí)作者，回憶我們學(xué)過的有關(guān)魯迅先生的文章

　　三、了解藤野先生

　　1、這位藤野先生是一位什么樣的人呢?請(qǐng)同學(xué)們給他畫一個(gè)像，用文字表述出來。

　　學(xué)生思考回答。(抓住黑瘦、八字須……)

　　魯迅先生是如何描寫的呢?請(qǐng)閱讀第6-10自然段，思考：這些描寫說明了什么?

　　老師覺得作者寫的藤野先生不太漂亮，因此改為下面一段文字，可以嗎?

　　他，既有高倉健一樣的體魄，又有三浦友和一樣的相貌。臉色白而透紅，眼睛大而明亮，頭發(fā)整齊而又有一點(diǎn)波浪。他穿著一套筆挺的西裝，潔白的襯衣上打著一條漂亮的領(lǐng)帶，皮鞋擦得又黑又亮。一走上講臺(tái)，就用洪鐘一樣的聲音說：“我，就是藤野嚴(yán)九郎?！?/p>

　　明確：說明藤野先生的生活儉樸，不拘小節(jié)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。反映他工作認(rèn)真、全身心投入治學(xué)。

　　2、這樣的一位藤野先生，魯迅是如何來評(píng)價(jià)的呢?請(qǐng)同學(xué)們用文中的一個(gè)詞來回答。

　　學(xué)生回答：偉大

　　學(xué)生齊讀第37小節(jié)，體會(huì)魯迅對(duì)藤野先生的這種情感。

　　3、為什么在魯迅眼里和心理藤野先生都是偉大的?請(qǐng)同學(xué)們閱讀11—35小節(jié)，思考：文中寫了我和藤野先生的交往的幾件事?這些事又表現(xiàn)了藤野先生什么樣的品格?

　　學(xué)生討論、交流

　　可能出現(xiàn)的問題：

　　○1(第11-19自然段)寫藤野先生檢查并訂正“我”所抄的講義，糾正解剖圖，表現(xiàn)藤野先生對(duì)教學(xué)工作極其認(rèn)真負(fù)責(zé)，教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格和對(duì)作者的關(guān)心。

　　學(xué)生可能出現(xiàn)的問題：

　　(1)、概括這兩個(gè)事例，寫成小標(biāo)題：──(1)添改講義;(2)糾正解剖圖。

　　(2)、文中的“講義”有哪兩個(gè)意思?──前者指講課內(nèi)容，后者指課堂筆記。

　　(3)、“我”為什么“很吃了一驚”?請(qǐng)用自己的話概括。──因?yàn)榭吹教僖跋壬H自給“我”這個(gè)外國(guó)學(xué)生改講義。

　　(4)、“我”為什么“不安和感激”?請(qǐng)用文中的語句回答。──“不安”是因?yàn)橹v義中有那么多的脫漏和錯(cuò)誤讓先生費(fèi)神?！案屑ぁ钡氖翘僖跋壬臒崆殛P(guān)心。

　　(5)、把“都用紅筆添改過了”的“添改”改為“修改”可以嗎?──不可，“添改”比“修改”更費(fèi)神。

　　(6)、藤野先生給魯迅添改講義是否偶一為之?請(qǐng)從文段中找出根據(jù)。──不是。有兩處可證明：1、藤野先生要求每一星期送給他看一回;2、這樣一直繼續(xù)到藤野先生教完了他擔(dān)任的功課：骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)。

　　(7)、填空：藤野先生給作者改講義改得十分認(rèn)真，其中

　　最能表現(xiàn)改得全面的詞語是──“從頭到末”;

　　說明改得細(xì)致的詞語是──“不但……連……一一”;

　　說明改得及時(shí)的詞語是──“第二三天便還我”。

　　○2(第21-22自然段)寫藤野先生因“我”敢于學(xué)習(xí)解剖尸體而很高興，表現(xiàn)他對(duì)作者的熱情誠(chéng)懇和關(guān)心。

　　○3(第23自然段)寫藤野先生想知道中國(guó)女人裹腳使足骨變形的詳細(xì)情形，表現(xiàn)藤野先生注重調(diào)查，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　○4(第24-28自然段)寫“考試事件”，一方面諷刺了日本的所謂“愛國(guó)青年”，同時(shí)也表現(xiàn)了藤野先生和一些日本學(xué)生是主持公道的。

　　○5(第32-34自然段)寫藤野先生聽“我”說不學(xué)醫(yī)了，要改學(xué)生物學(xué)時(shí)的表情，表現(xiàn)藤野先生尊重學(xué)生的品質(zhì)和待人憨厚的性格。

　　○6(第35自然段)寫藤野先生臨別前夕送相片并題詞“惜別”，表現(xiàn)藤野先生對(duì)作者的真摯情誼。

　　藤野先生為什么“悲哀”?為什么想說卻沒有說?魯迅為什么要說謊?

　　要求學(xué)生完成下面的表格：

　　序號(hào)事例思想品質(zhì)

　　淺層的深層的

　　1、添改講義工作認(rèn)真負(fù)責(zé)在日本舉國(guó)上下都鄙視中國(guó)人的風(fēng)氣下，對(duì)中國(guó)人的熱情友好與尊重。無民族偏見。

　　2、糾正解剖圖對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求

　　3、關(guān)心解剖實(shí)習(xí)熱情誠(chéng)懇

　　4、了解女人裹腳求實(shí)精神

　　5、惜別友好與尊重

　　讀材料(2)

　　四、深入理解人物

　　1、同樣是日本人，別的日本人是怎樣看待中國(guó)人的?這種態(tài)度，最集中地體現(xiàn)在哪兩件事件上?找出文中的相關(guān)段落。

　　○1、“匿名信事件”

　　譏刺“我”得了教員漏出來的題目，才考試合格的。

　　“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑?！?/p>

　　——前半句揭露了日本“愛國(guó)青年”的荒謬邏輯，表達(dá)對(duì)此的憤恨和抨擊;后半句寫出了作者在遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的感情。

　　○2、“看電影事件”

　　做偵探的中國(guó)人被日本軍隊(duì)槍斃，別的中國(guó)人在圍觀，日本觀眾在歡呼。

　　“嗚呼，無法可想?！?/p>

　　——反映出作者難以抑制的激憤!

　　○3、這兩件事各有什么側(cè)重?

　　匿名信事件——弱國(guó)國(guó)民受人歧視。

　　看電影事件——中國(guó)老百姓的愚昧、不覺悟。

　　2、通過這兩件事情，你對(duì)藤野先生的“偉大”又有了什么新的理解?

　　藤野先生在日本舉國(guó)上下都鄙視中國(guó)人的風(fēng)氣下，能夠做到?jīng)]有狹隘的民族偏見，以公正之心對(duì)待來自弱國(guó)的學(xué)生，給予極大的關(guān)心、鼓勵(lì)和真誠(chéng)的幫助，尤其顯得難能可貴。所以，在“我”的眼里和心里是偉大的。

　　五、探究分析

　　1、如此偉大的老師當(dāng)然值得魯迅先生懷念，請(qǐng)找出文中哪些地方可以看出作者離開仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念?

　　最后三段

　　2、藤野先生對(duì)魯迅的人生又產(chǎn)生了怎樣的影響呢?(為什么魯迅會(huì)時(shí)時(shí)想起他，為什么把他的照片掛在書桌對(duì)面的墻上?)

　　學(xué)生自由討論

　　○1有高深的學(xué)問，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。

　　○2關(guān)心異國(guó)青年

　　○3藤野先生平等意識(shí)、尊重他人的觀點(diǎn)給魯迅巨大的影響，使得魯迅一直能夠保持著對(duì)中國(guó)底層百姓和大眾疾苦的關(guān)注和同情。

　　○4看到照片便能時(shí)時(shí)想起在日本的經(jīng)歷，想起自己身上肩負(fù)的重任，從而不斷地鞭策著自己筆耕不輟。

　　○5藤野的出現(xiàn)恰恰在魯迅思想的重要轉(zhuǎn)型期間。

　　六、歸納本課所學(xué)

　　七、作業(yè)

　　課后作業(yè)：夜深人靜之時(shí)，面對(duì)掛在東墻上的藤野先生的照片，想到與恩師已闊別20年了，魯迅一定有許多話想對(duì)先生說。把握課文主旨，展開合理想像，模仿作者口吻，給藤野先生寫一封信，表露作者當(dāng)時(shí)的心跡。(注意聯(lián)系寫作背景)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　添改講義————認(rèn)真負(fù)責(zé)

　　糾正解剖圖——-嚴(yán)格要求

　　無民族偏見——偉大關(guān)心解剖實(shí)習(xí)——熱情誠(chéng)懇

　　了解女人裹腳——求實(shí)精神

　　惜別——————友好尊重

　　八年級(jí)上冊(cè)語文《藤野先生》課文教學(xué)設(shè)計(jì)范文二

　　1教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握文章主旨。

　　2、揣摩體味相關(guān)詞句，理解作者的思想感情。

　　3、學(xué)習(xí)細(xì)膩描述人物言行的寫法。

　　4、體會(huì)愛心獻(xiàn)給他人的美好情感。

　　2重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、通過有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容與主旨。

　　2、揣摩詞句，理解作者的思想感情。

　　3、體會(huì)愛心獻(xiàn)給他人的美好情感。

　　3教學(xué)過程 3.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】藤野先生第一學(xué)時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)入語：人的一生中總會(huì)有些令人難忘的經(jīng)歷，有些經(jīng)歷讓你感受到溫暖，有些經(jīng)歷讓你感受到痛苦，有些經(jīng)歷讓你感受到奮斗的樂趣。在魯迅先生的一生中也有過這樣的時(shí)候，那就是他的老師。我們已了解《從百草園到三味書屋》中的壽鏡吾老先生，今天我們來學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇回憶性的文章，看看在魯迅先生的記憶中的另外一位老師。

　　2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景：國(guó)情，作者人生、思想。

　　二、整體感知

　　1、學(xué)生朗讀課文，教師糾正字音，并思考：

　　(1)文中“我”的活動(dòng)變換了3個(gè)地點(diǎn)，它們是東京、仙臺(tái)、北京。

　　(2)“我”的這些活動(dòng)是按照時(shí)間順序來組織的，文章的線索是什么?

　　(3)根據(jù)地點(diǎn)變化，將課文分成三個(gè)部分。

　　第一部分(第1—3段)寫“我”在東京的見聞及感受以及轉(zhuǎn)到仙臺(tái)求學(xué)的原因。這為與藤野先生的相識(shí)埋下了伏筆。

　　第二部分(第—段)，這是全文的主體部分，寫“我”在仙臺(tái)結(jié)識(shí)藤野先生，受先生教益，贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì)，以及“我”棄醫(yī)學(xué)文的原因。

　　第三部分(第—段)寫“我”離開仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念之情，以及先生的崇精神品德對(duì)我的激勵(lì)與鼓舞。

　　2、再讀課文，找出魯迅對(duì)藤野先生感情的句子，讀一讀，并說說作者對(duì)老師的感情如何?

　　——感激、敬仰、懷念……

　　三、研討人物

　　1、本文寫了作者與藤野先生交往哪幾件事?用簡(jiǎn)要語言加以概括。

　　(1)寫藤野先生檢查并從頭到末地修改“我”抄的講義。表現(xiàn)了先生認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍的工作態(tài)度。

　　(2)寫藤野先生指出“我”繪的解剖圖中的錯(cuò)誤。表現(xiàn)了先生熱情關(guān)心，嚴(yán)格要求的工作作風(fēng)。

　　(3)寫藤野先生為“我”不信鬼神，敢于解剖尸體而感到高興和放心。表現(xiàn)了先生的正直無私，直摯誠(chéng)懇的工作精神。

　　(4)寫先生向“我”詢問，了解中國(guó)女人裹腳的情形。表現(xiàn)了先生的探索研究，實(shí)事求是的精神。

　　2、根據(jù)上面事例，你認(rèn)為藤野先生是一個(gè)怎樣的人?請(qǐng)?jiān)谥行脑~前面用恰當(dāng)?shù)男揎椪Z作概括。 答：魯迅描寫了一個(gè)的藤野先生。

　　(認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)格要求、循循善誘、關(guān)心愛護(hù)、從嚴(yán)治學(xué)、熱情關(guān)懷、正直誠(chéng)懇、毫無民族偏見的高尚品質(zhì)。)

　　四、探究閱讀

　　1、為什么魯迅對(duì)先生會(huì)有這樣深厚的感情?(介紹魯迅當(dāng)時(shí)在日本的處境)

　　當(dāng)時(shí)中國(guó)落后挨打的背景，中國(guó)留學(xué)生在國(guó)外處境的介紹，以利于學(xué)生理解魯迅在碰到象藤野先生這樣的老師時(shí)的感激和敬仰之情。

　　2、文章主要寫藤野先生，為何要寫東京的留學(xué)生和初到仙臺(tái)的情況?或交待動(dòng)機(jī)或正面襯托或反面襯托要區(qū)別對(duì)待。

　　在這樣的處境中碰到這樣的一位導(dǎo)師，真的令人一生難忘。所以在20年后，魯迅依然記憶猶新，特別是在陷入困境的時(shí)候，更會(huì)想起他來。

　　3、閱讀課文最后一個(gè)小節(jié)，思考：在這段文字中先生要說出的是些什么話語。我為什么良心發(fā)現(xiàn)的，增加了勇氣，繼續(xù)寫文章?

　　“每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為正人君子之流所深惡痛疾的文字。”

　　五、拓展延伸

　　在你的人生經(jīng)歷中有沒有最感動(dòng)的時(shí)候?什么事情，什么人，對(duì)你有什么啟發(fā)?

　　(這一組問題，其實(shí)是由問題魯迅對(duì)藤野先生的感情引出的，由這個(gè)問題帶學(xué)生進(jìn)入對(duì)藤野先生的了解，對(duì)魯迅當(dāng)時(shí)處境的理解，對(duì)魯迅對(duì)藤野先生情感的理解，結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)勛约旱纳性?jīng)有過的感動(dòng)。)

　　六、課外作業(yè)

　　課外閱讀《關(guān)于太炎先生二三事》，回憶《從百草園到三味書屋》，將壽鏡吾、章太炎、藤野先生加以比較，寫一段話來，看看他們各有什么不同的特點(diǎn)?

　　1 藤野先生

　　課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄

　　1 藤野先生

　　1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】藤野先生第一學(xué)時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)入語：人的一生中總會(huì)有些令人難忘的經(jīng)歷，有些經(jīng)歷讓你感受到溫暖，有些經(jīng)歷讓你感受到痛苦，有些經(jīng)歷讓你感受到奮斗的樂趣。在魯迅先生的一生中也有過這樣的時(shí)候，那就是他的老師。我們已了解《從百草園到三味書屋》中的壽鏡吾老先生，今天我們來學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇回憶性的文章，看看在魯迅先生的記憶中的另外一位老師。

　　2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景：國(guó)情，作者人生、思想。

　　二、整體感知

　　1、學(xué)生朗讀課文，教師糾正字音，并思考：

　　(1)文中“我”的活動(dòng)變換了3個(gè)地點(diǎn)，它們是東京、仙臺(tái)、北京。

　　(2)“我”的這些活動(dòng)是按照時(shí)間順序來組織的，文章的線索是什么?

　　(3)根據(jù)地點(diǎn)變化，將課文分成三個(gè)部分。

　　第一部分(第1—3段)寫“我”在東京的見聞及感受以及轉(zhuǎn)到仙臺(tái)求學(xué)的原因。這為與藤野先生的相識(shí)埋下了伏筆。

　　第二部分(第—段)，這是全文的主體部分，寫“我”在仙臺(tái)結(jié)識(shí)藤野先生，受先生教益，贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì)，以及“我”棄醫(yī)學(xué)文的原因。

　　第三部分(第—段)寫“我”離開仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念之情，以及先生的崇精神品德對(duì)我的激勵(lì)與鼓舞。

　　2、再讀課文，找出魯迅對(duì)藤野先生感情的句子，讀一讀，并說說作者對(duì)老師的感情如何?

　　——感激、敬仰、懷念……

　　三、研討人物

　　1、本文寫了作者與藤野先生交往哪幾件事?用簡(jiǎn)要語言加以概括。

　　(1)寫藤野先生檢查并從頭到末地修改“我”抄的講義。表現(xiàn)了先生認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍的工作態(tài)度。

　　(2)寫藤野先生指出“我”繪的解剖圖中的錯(cuò)誤。表現(xiàn)了先生熱情關(guān)心，嚴(yán)格要求的工作作風(fēng)。

　　(3)寫藤野先生為“我”不信鬼神，敢于解剖尸體而感到高興和放心。表現(xiàn)了先生的正直無私，直摯誠(chéng)懇的工作精神。

　　(4)寫先生向“我”詢問，了解中國(guó)女人裹腳的情形。表現(xiàn)了先生的探索研究，實(shí)事求是的精神。

　　2、根據(jù)上面事例，你認(rèn)為藤野先生是一個(gè)怎樣的人?請(qǐng)?jiān)谥行脑~前面用恰當(dāng)?shù)男揎椪Z作概括。 答：魯迅描寫了一個(gè)的藤野先生。

　　(認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)格要求、循循善誘、關(guān)心愛護(hù)、從嚴(yán)治學(xué)、熱情關(guān)懷、正直誠(chéng)懇、毫無民族偏見的高尚品質(zhì)。)

　　四、探究閱讀

　　1、為什么魯迅對(duì)先生會(huì)有這樣深厚的感情?(介紹魯迅當(dāng)時(shí)在日本的處境)

　　當(dāng)時(shí)中國(guó)落后挨打的背景，中國(guó)留學(xué)生在國(guó)外處境的介紹，以利于學(xué)生理解魯迅在碰到象藤野先生這樣的老師時(shí)的感激和敬仰之情。

　　2、文章主要寫藤野先生，為何要寫東京的留學(xué)生和初到仙臺(tái)的情況?或交待動(dòng)機(jī)或正面襯托或反面襯托要區(qū)別對(duì)待。

　　在這樣的處境中碰到這樣的一位導(dǎo)師，真的令人一生難忘。所以在20年后，魯迅依然記憶猶新，特別是在陷入困境的時(shí)候，更會(huì)想起他來。

　　3、閱讀課文最后一個(gè)小節(jié)，思考：在這段文字中先生要說出的是些什么話語。我為什么良心發(fā)現(xiàn)的，增加了勇氣，繼續(xù)寫文章?

　　“每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為正人君子之流所深惡痛疾的文字?！?/p>

　　五、拓展延伸

　　在你的人生經(jīng)歷中有沒有最感動(dòng)的時(shí)候?什么事情，什么人，對(duì)你有什么啟發(fā)?

　　(這一組問題，其實(shí)是由問題魯迅對(duì)藤野先生的感情引出的，由這個(gè)問題帶學(xué)生進(jìn)入對(duì)藤野先生的了解，對(duì)魯迅當(dāng)時(shí)處境的理解，對(duì)魯迅對(duì)藤野先生情感的理解，結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)勛约旱纳性?jīng)有過的感動(dòng)。)

　　六、課外作業(yè)

　　課外閱讀《關(guān)于太炎先生二三事》，回憶《從百草園到三味書屋》，將壽鏡吾、章太炎、藤野先生加以比較，寫一段話來，看看他們各有什么不同的特點(diǎn)?

　　八年級(jí)上冊(cè)語文《藤野先生》課文教學(xué)設(shè)計(jì)范文三

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)選擇典型事例表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法;

　　2、理解本文語言濃厚的感情色彩;

　　3、學(xué)習(xí)魯迅先生強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　選擇典型事例表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解文中有特殊含義的一些詞句，如“東京也無非是這樣”“在講堂里的還有一個(gè)我”……深刻感悟魯迅的愛國(guó)主義情感。

　　【課型】

　　新授課。

　　【教具】

　　多媒體。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　課前布置預(yù)習(xí)，要求學(xué)生找出不懂的詞句和其他疑問;歸納后，說出本文寫了有關(guān)藤野先生的哪些事，這些事分別表現(xiàn)了藤野先生什么樣的思想品質(zhì)。通過閱讀課文，感受作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想感情。

　　〖教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　課前學(xué)生聽說訓(xùn)練，介紹佳作，學(xué)生從講演者選材、表述、形象、氣質(zhì)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。

　　二、導(dǎo)入新課

　　談話導(dǎo)入：同學(xué)們，初中階段我們學(xué)習(xí)了許多有關(guān)老師方面的課文，你能具體列舉是哪些文章嗎?(學(xué)生列舉，多媒體打出篇目：魏巍《我的老師》、都德《最后一課》、魯迅《從百草園到三味書屋》)這些文章分別介紹了作者心目中的教師形象。這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)魯迅先生的又一篇散文《藤野先生》，看看他是怎樣記敘他的日本籍教師藤野先生的。(板書課題)

　　三、學(xué)習(xí)新課

　　1、明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　2、交流預(yù)習(xí)內(nèi)容：

　?、?交流字詞(多媒體展示)。

　?、?介紹有關(guān)本文的一些資料：

　　① 魯迅留學(xué)日本的有關(guān)情況。

　?、?魯迅寫作本文的時(shí)代背景及有關(guān)情況。

　　③ 藤野先生的生平簡(jiǎn)介。

　　3、學(xué)生朗讀課文，思考文章結(jié)構(gòu)層次，找出文章敘事線索。

　　4、理清文章脈絡(luò)看看文章寫了哪些事。學(xué)生口頭回答：本文寫了有關(guān)藤野先生的哪些事?這些事分別表現(xiàn)了藤野先生什么樣的思想品質(zhì)?(板書結(jié)構(gòu)提綱)

　　四、激情訓(xùn)練

　　1、多媒體課件演示。

　　2、有感情的朗讀課文第一自然段。

　　五、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《藤野先生》這篇散文，了解了抓住人物性格特征寫人的寫法，感受了魯迅先生強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想感情。

　　六、布置作業(yè)

　　1、朗讀全文，體會(huì)文中感情色彩濃厚的句子，找出疑難問題。

　　2、討論課后習(xí)題。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)過程

　　一、檢查字詞掌握情況，聽寫字詞

　　二、分析理解課文，深入挖掘課文內(nèi)涵，學(xué)習(xí)抓住人物性格特征寫人的記敘方法，學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的寫法。討論課文中感情色彩濃厚的詞句。

　　思考題：(這些問題可以啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，討論解答，教師適當(dāng)點(diǎn)撥)

　　1、在東京所見很多，但只挑選了櫻花和清國(guó)留學(xué)生兩件事情來描寫，這樣寫有什么作用?(用櫻花的美，襯托出清國(guó)留學(xué)生的丑)

　　2、作者描寫清國(guó)留學(xué)生丑態(tài)百出，寫了哪些事，用了哪些修辭手法?(頭上盤著大辮子、油光可鑒、學(xué)跳舞。修辭：比喻、夸張、反語、襯托。)

　　3、作者從東京到仙臺(tái)，一路所見事物很多，為什么只寫“日暮里”和水戶?(因?yàn)椤叭漳豪铩笔亲髡邚臇|京到仙臺(tái)的第一站，站名觸發(fā)了作者的憂思，作者想到日暮圖窮的日本軍國(guó)主義，想到風(fēng)雨飄搖的祖國(guó)，更加激發(fā)了作者的愛國(guó)主義情感?！八畱簟笔敲鞯倪z民朱順?biāo)退赖牡胤剑髡呓枰员磉_(dá)自己的一腔愛國(guó)熱情。)

　　4、作者在仙臺(tái)受到的優(yōu)待，為什么把它歸結(jié)為“物以希為貴”?寫仙臺(tái)醫(yī)專的職員熱情周到與藤野先生有什么聯(lián)系?(作者感受到的是作為一個(gè)弱國(guó)子民的悲苦，他們的熱情周到與藤野先生一樣，沒有狹隘的民族偏見，是一個(gè)友好、熱情好客的民族。)

　　5、魯迅棄醫(yī)從文的原因是什么?(看電影事件，激發(fā)了他強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感。)

　　概括文章的中心思想，學(xué)習(xí)本文的寫作特點(diǎn)。

　　課堂內(nèi)容小結(jié)：這節(jié)課我們重點(diǎn)分析理解了課文內(nèi)容，深入挖掘了課文的內(nèi)涵，深刻理解了作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想感情。

　　三、拓展練習(xí)：

　　1、體會(huì)文中感情色彩濃厚的詞句。例如：

　?、?“有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂……”表達(dá)對(duì)清國(guó)留學(xué)生中只知道玩樂者的厭惡之情。

　?、?“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒……也無怪他們疑惑?！?/p>

　　表達(dá)對(duì)歧視中國(guó)學(xué)生者的滿腔義憤之情。

　?、?第37自然段直接抒情，表達(dá)了作者對(duì)藤野先生無限懷念和感激之情。

　　2、聯(lián)系上下文，說說下列詞語中加粗的副詞對(duì)表達(dá)意思的作用。(多媒體演示)

　　⑴ 東京也無非是這樣。

　?、?實(shí)在標(biāo)致極了。

　　⑶ 大概是物以希為貴罷。

　　⑷ ……居然睡安穩(wěn)了。

　　⑸ 他們也何嘗不酒醉似的喝采。

　　提示：

　?、?“無非”表示“只不過”的意思，表達(dá)了作者對(duì)清國(guó)留學(xué)生在東京造成惡濁氣氛的厭惡，為后文“到別的地方去看看”埋下伏筆。

　?、?“實(shí)在”表示“的確”的意思，“標(biāo)致”在這里是反語，用“實(shí)在”加強(qiáng)“標(biāo)致”，增強(qiáng)了這一反語的諷刺力量，這就更強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)清國(guó)留學(xué)生的鄙夷和反感。

　?、?“大概”表示似有此事，但不完全肯定，與句末語氣的“罷”合用，更加強(qiáng)了不敢肯定的語氣，這是作者用詼諧的口氣猜測(cè)他在仙臺(tái)受“優(yōu)待”的原因。

　?、?“居然”表示出乎意料，想不到。前面說明這個(gè)客店居住條件不好，不易安睡，但出乎意料地睡安穩(wěn)了，表露了作者對(duì)生活環(huán)境的惡劣不以為意?！熬尤弧币辉~加強(qiáng)了整個(gè)句子的幽默感。

　?、?“何嘗”與“不”連用，以反詰的語氣加強(qiáng)肯定，說明他們無一例外地幸災(zāi)樂禍，麻木不仁，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)反動(dòng)派長(zhǎng)期統(tǒng)治下的人們精神麻木的痛恨。

　　四、布置作業(yè)

　　寫你熟悉的一個(gè)人，抓住人物性格特征寫一篇小短文。

　　五、課后小結(jié)

　　這是一篇充滿強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感的敘事散文，學(xué)生通過閱讀、感悟，心靈受到了強(qiáng)烈的震撼，他們深深地被魯迅先生崇高的愛國(guó)熱情所感染，深深地被魯迅先生強(qiáng)烈的民族自尊心、自信心所打動(dòng)。對(duì)課文的學(xué)習(xí)理解，不僅僅在散文優(yōu)美，更重要的是被魯迅先生偉大的人格力量所征服。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　藤野先生 (魯迅) 選自《朝花夕拾》

　　明線：與藤野先生的相識(shí)、相處、離別

　　一、在東京 櫻花 清國(guó)留學(xué)生 盤辮子 油光可見 學(xué)跳舞

　　感觸──受到優(yōu)待 物以希為貴

　　相識(shí) 外貌 聲調(diào) 衣著

　　事例 品格

　　添改講義──認(rèn)真負(fù)責(zé)

　　二、在仙臺(tái) 交往 相處 糾正解剖圖──嚴(yán)格要求

　　關(guān)心解剖實(shí)習(xí)──熱情誠(chéng)懇

　　了解中國(guó)女人裹腳──求實(shí)精神

　　相知

　　離別

　　三、懷念

　　暗線：愛國(guó)主義思想感情