七年級下冊語文《假如生活欺騙了你》《未選擇的路》教案設(shè)計范文3篇
世界有很多顏色,好的壞的都會出現(xiàn)。今天小編給大家?guī)砹似吣昙壪聝哉Z文《假如生活欺騙了你》《未選擇的路》教案設(shè)計范文,供大家閱讀。
七年級下冊語文《假如生活欺騙了你》《未選擇的路》教案設(shè)計范文一
教學(xué)目標(biāo)
?、?知識與技能:指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào),有表情朗讀詩文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
?、谶^程和方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
?、?道德、情感、價值觀:體驗人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點 反復(fù)誦讀,感悟詩歌的思想感情?! ≌n時安排:兩課時
第一課時
一、導(dǎo)入
大家已經(jīng)接觸到了許多詩歌,那么在上課之前,我想問大家一個問題:“什么是詩歌?”詞典上的解釋是“文學(xué)體裁的一種,通過有節(jié)奏、有韻律的語言反映生活、抒發(fā)情感”,我認為詩歌的最大特點就是表現(xiàn)了一種美的追求?!逗神R史詩》表現(xiàn)了一種悲壯雄闊的英雄之美,《繁星·春水》表現(xiàn)了一種心有靈犀的美,即使是《惡之花》《死水》這樣的詩篇,寫了種丑惡的事物,也是為了表現(xiàn)對逝去的美的留戀和對現(xiàn)實毀滅美的憤慨,這是一種追求之美。同樣,我們可以從抒發(fā)個人情感的愛情詩中看到美的存在,而描寫人生哲理的詩歌也同樣是美的樂園。我們學(xué)習(xí)這兩首詩歌,首先要去體會這種詩歌的美,通過我們的朗讀,通過我們的體會,通過我們的品味來感知這種美。
二、《假如生活欺騙了你》教學(xué)過程
導(dǎo)入 新課
俄羅斯文學(xué)博大精深,在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響,且大師輩出。同學(xué)們能說說他們的名字嗎?(譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。)今天我們就來學(xué)習(xí)一首廣為傳誦的俄羅斯詩篇,它的作者就是普希金。 學(xué)生自由回答
三、簡介作者
哪位同學(xué)知道這位具有國際影響的大詩人的情況?
明確:普希金,俄羅斯偉大的詩人,小說家,史稱“俄羅斯文學(xué)之父”,俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩歌評擊時政,歌頌自由,被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊,他對曾被兩次流放,也曾身陷囹圄,但他始終不愈地信守著詩中表達的生活原則,即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了,但他的精神卻永遠鼓舞著人們。他的詩具有很高藝術(shù)成就和無言的藝術(shù)魅力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評家別林斯基曾這樣贊譽普希金的詩:“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步:它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美,像松脂一樣醇厚,像閃電一樣鮮明,像水晶一樣透明、潔靜,像春天一樣芬芳,像勇士手中的劍擊一 可先讓學(xué)生讀有關(guān)資料,教師進行介紹,強調(diào)普希金的悲劇一生 樣鏗鏘有力?!钡霸娛遣豢煞g的”,譯詩不等于原詩,而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩來學(xué)習(xí)、欣賞,但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩的美。
四、寫作背景
這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里,是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀念冊上的。那里俄國革命正如火如荼,詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下,詩人卻沒有喪失希望與斗志,他熱愛生活,執(zhí)著地追求理想,相信光明必來,正義必勝。
四、聽、讀詩篇
1、聽課文錄音。
2、劃分朗讀節(jié)拍。
3、自由朗讀。 由教師范讀,再由學(xué)生讀
五、結(jié)合體驗,研討問題
1、 問:詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度?請結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。明確:詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度:當(dāng)生活欺騙了你時,不要悲傷,不要心急;在苦惱的時候要善于忍耐,一切都會過去,我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài);生活中不可能沒有痛苦與悲傷,歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋,快樂的日子終會到來。
2 、 問:如何理解“而那過去了的,就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義?明確:見教參。
3、 問:詩歌最大的特點就是要用形象說話,最忌直白的說理,而這首詩通篇沒有任何形象,卻以說理取得了巨大成功,品味全詩,想想原因何在? 學(xué)生討論
4、 這是一首膾炙人口的名篇,許多人把它記在自己的筆記本上,作為鼓勵自己的座右銘,你讀了之后,喜歡這首詩嗎?為什么?請同學(xué)們自由討論,各持己見。這首詩最美、最吸引人的地方就在這里。 學(xué)生自由回答,最好聯(lián)系實際
六、遷移積累
1、 仿句練習(xí)仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié),續(xù)寫下面的詩句。假如生活 捉弄了你,不要 ,不要 ! 。
2、 背誦全詩
七、拓展提高:課后探究性閱讀普希金詩詩集,下堂課交流。 作為作業(yè) 完成
第二課時
《未選擇的路》教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊課
1、 背誦《假如生活欺騙了你》2、 交流閱讀普希金詩集的情況。 學(xué)生交流
二、導(dǎo)入 新課:
普希金在《假如生活欺騙了你》一詩中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的人生態(tài)度。人生的道路不止一條,長長的一生中,我們有時還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦?美國詩人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩中表達了他對人生之路的思考。介紹詩人:弗羅斯特(1874-1963)美國詩人,生于加利福尼亞州。他徒步漫游過許多地方,被認為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。其代表作有詩集《少年的意志》《白樺樹》等。他在晚年成為美國的非官方的桂冠詩人,美國參議院曾作出決議向他表示敬意。他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個時期,因此被稱為“交替性的詩人”,與艾略特同為美國現(xiàn)代詩歌的兩大中心。
三、朗讀詩篇
四、合作探究
1、請同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩,思考詩中的“路”有什么含義?明確:詩的表面是寫自然界的道路,實則借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考。這里其實運用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。
2、全詩共5小節(jié),請同學(xué)們用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。找出詩中最令你感動的詩句或詞,談?wù)勀愕捏w會。 先朗讀由學(xué)生單獨回答。明確:佇立(思索)——決定(選擇)——選擇之后的悵惘——多年后的回顧、嘆息
3、詩人雖然寫了自己所選擇的路,但重點都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點。既然是選擇,為什么重點又寫未選擇呢?明確:見教參“問題研討”
四、感悟哲理學(xué)了這首詩,你從中悟出了什么道理?
明確:答案不求一致。譬如:人只能選擇一條人生之路,必須慎重;人生道路的選擇,不要隨波逐流,而要經(jīng)過自己的思考,作出獨立自主的選擇。可以講一講蘇格拉底有關(guān)麥穗的事例。 學(xué)生自由回答
五、分清象征與比喻的概念。什么是象征?象征跟比喻有什么區(qū)別?
象征:用具體的事物表示某種特殊的意義。明確:所謂象征,就是在文學(xué)作品中,明寫甲事物,借寫甲事物暗示乙事物,但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段,一種具體形象,也要求給予充分注意。
比喻,用有類似點的事物來比擬想要說的事物,以便表達得更加生動鮮明。象征是一種謀篇立意的手法,比喻則是一種修辭手法,象征一般要統(tǒng)攝全篇,而比喻只在個別語句、語段中起作用。出示兩首詩,讓學(xué)生判斷這哪一首詩用了象征,哪一首詩用了比喻?“我靠長矛揉制面包,弄到伊斯瑪洛酒,我將這酒飲盡,然后倚靠著這支長矛?!?mdash;—阿爾基洛斯科《詩人之矛》象一顆山上的風(fēng)信子,被牧人用腳踏了又踏,卻在地上開出紫花。——薩?!缎履铩繁驹姷拿勒w現(xiàn)象征的運用上,詩人用非常普遍的形象來闡述自己的觀點,打動了讀者的心扉。 首先明確概念,再由教師闡述兩者區(qū)別
六、積累聯(lián)想
1、古今中外許多詩人作家,對“路”都有過精彩的描寫。如屈原的“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”。請根據(jù)你的積累,另寫出兩條關(guān)于“路”的名言警句。
2、結(jié)合《爸爸的花兒落了》課后練習(xí)三,完成一篇小作文,談?wù)劤砷L歷程上的體驗。
七、綜合性訓(xùn)練:出然后分小組出一期“詩歌園地”的手抄報。
教后記:在成長的道路上,陽光時時灑滿你的心田,但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你,你將如何面對?詩人普希金給了我們的叮嚀和囑咐。人生的道路不止一條,長長的一生中,我們有時不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。教會學(xué)生去怎么做。
七年級下冊語文《假如生活欺騙了你》《未選擇的路》教案設(shè)計范文二
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力:1、識記“瞬息、幽寂、延綿、荒草萋萋”等詞;
2、了解兩位詩人,理解兩首詩中所蘊含的哲理;
過程與方法:3、背誦《假如生活欺騙了你》,熟讀《未選擇的路》。
4、分析理解《假如生活欺騙了你》直抒胸臆的手法、《未選擇的路》的象征手法。
情感與德育:5、提高學(xué)生對人生的認識,培養(yǎng)健康的人生觀。
教學(xué)重點:
目標(biāo)2
教學(xué)難點:
目標(biāo)4
詩歌四步教學(xué)法:讀詩-說詩-悟詩-品詩。
課時安排:
1課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
在成長的道路上,陽光時時灑滿你的心田,但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你,你將如何面對?俄羅斯偉大詩人普希金給了我們的叮嚀和囑咐。人生的道路不止一條,長長的一生中,我們有時不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。美國現(xiàn)代詩人弗羅斯特向我們表達了他對人生之路的思考。
二、夯實基礎(chǔ)
(一)字詞過關(guān)
參考:
“讀一讀,寫一寫”中的字詞及補充:
瞬息:一眨眼一呼吸的短時間。 幽寂:幽靜,寂寞。
延綿:綿延。 荒草萋萋:形容野草長得茂盛的樣子。
鎮(zhèn)靜:情緒穩(wěn)定或平靜。 憂郁:憂傷,愁悶。
因是詩歌,牽涉的字詞很少,教學(xué)時也應(yīng)從快從簡。
(二)知人論世
1、作者簡介
普希金(1799-1837),俄國詩人。近代俄羅斯民族文學(xué)的奠基人,史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評家別林斯基曾這樣贊譽普希金的詩:“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步:它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美,像松脂一樣醇厚,像閃電一樣鮮明,像水晶一樣透明、潔靜,像春天一樣芬芳,像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力。”
弗羅斯特(1874-1963),美國詩人。被認為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”,也被稱為“交替性的詩人”。
(由教師介紹,學(xué)生適當(dāng)筆記。詳細介紹見《教師教學(xué)用書》P30、P31)
2、寫作背景
《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時俄國革命如火如荼,詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下,詩人仍沒有喪失希望與斗志,他熱愛生活,執(zhí)著地追求理想,相信光明必來,正義必勝。詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度:當(dāng)生活欺騙了你時,不要悲傷,不要心急;在苦惱之時要善于忍耐,一切都會過去,未來是幸福、美好的。生活中不可能沒有痛苦與悲傷,歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋,快樂的日子終會到來。第二節(jié),詩人表達了心兒永遠向著未來的積極人生態(tài)度,并告訴人們,當(dāng)越過艱難困苦之后再回首那段往事時,那過去的一切便會變得美好起來。這是詩人人生經(jīng)驗的總結(jié),也是生活的真諦。
人們常常把人的一生比做走一條路,把人生的選擇比做對路的選擇。美國詩人弗羅斯特的這首《未選擇的路》有著特別的意蘊,它正是借寫自然界的道路來表達對于人生之路的思考。
三、文本學(xué)習(xí)
(一)學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》
1、讀詩
采用的方式:范讀或聽讀,抽讀,齊讀。
教學(xué)時注重讀詩的節(jié)奏和重音。
2、說詩
①詩的主題是什么?
告訴人們要正確對待挫折,堅信未來是光明的,美好的。
②從詩中你能看出作者告訴我們?nèi)绾螌Υ钪械倪^去、現(xiàn)在、未來嗎?
過去的已經(jīng)成為歷史,不可挽回,只是懷念;現(xiàn)在只是暫時的,一切都將過去;將來才是永久,我們要面向未來。
?、奂偃绨堰@首詩分成兩部分,請各用一個詞來概括其內(nèi)容。
勸告 希望
教師小結(jié):這首詩沒有什么形象可言,短短八句,都是勸告的口吻──按常理這是詩歌創(chuàng)作要盡力避免的,但這首詩卻以說理而取得了巨大的成功。(意象-意境)
3、悟詩
?、僭娙嗽谠娭嘘U明了怎樣的人生態(tài)度?請結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。
明確:詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度:當(dāng)生活欺騙了你時,不要悲傷,不要心急;在苦惱的時候要善于忍耐,一切都會過去,我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài);生活中不可能沒有痛苦與悲傷,歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋,快樂的日子終會到來。
?、谶@是一首膾炙人口的名篇,許多人把它記在自己的筆記本上,作為鼓勵自己的座右銘,你讀了之后,喜歡這首詩嗎?為什么?請同學(xué)們自由討論,各持己見。
4、品詩
你怎樣理解“而那過去了的,就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義?
這兩句詩道出了人生體驗中一種極為普通的感覺。詩人強調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度,反對悲觀消極的人生態(tài)度。從另一個角度說,各種體驗都是一筆寶貴的人生財富,都有助于把握人生。
(二)學(xué)習(xí)《未選擇的路》
方法步驟同上,學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
練習(xí)及參考:
1.作者為何以“未選擇的路”為題?
這首詩實際是寫人生道路。詩人寫作重點不是寫已選擇的道路,而重點對未來選擇的道路發(fā)出感嘆,更能打動讀者的心靈,讓人更深入地思考人生的選擇問題。
2.本詩主要應(yīng)用了什么表現(xiàn)手法?
象征
3.詩中流露了作者一種怎樣的復(fù)雜感情?
對已選擇的路的不滿,對未來選擇之路的向往。
4.本詩蘊含了怎樣的人生哲理?
人只能選擇一種人生道路,必須慎重,人生道路的選擇不要隨波逐流,而要自己思考,做出獨立自主的選擇。
四、課文小結(jié)
古今中外許多詩人作家,對“路”都有過精彩的描寫。屈原有“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”的志向,辛棄疾有“獨上高樓,望盡天涯路”的感嘆,魯迅也有“其實世上本沒有路,走的人多了,也便成了路”這樣的想法。也希望同學(xué)們的人生之路上走出精彩,走出成就。
五、作業(yè)練習(xí)
1、課堂作業(yè): 練習(xí)題二
2、課外練習(xí):教輔資料、練習(xí)題三
板書設(shè)計
學(xué)生自我設(shè)計,
七年級下冊語文《假如生活欺騙了你》《未選擇的路》教案設(shè)計范文三
教學(xué)目標(biāo):
★知識與技能: 朗讀并背誦《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》這兩首詩;揣摩詩歌中優(yōu)美精 煉的語言,并把握詩歌的思想主題。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞詩歌。
★態(tài)度與方法 : 自主、合作、探究
★道德情感價值觀:培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志,勇敢地面對生活的磨難;慎重選擇自己的人生道路。
教學(xué)重點、難點 :
★加強詩歌朗讀訓(xùn)練,讀中感悟。
★引導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞 詩歌的一些基本方法。
計劃課時:兩 課 時
第 一 課 時
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
“你的所得,還那樣少嗎?你的付出,還那樣多嗎?生活的路,總有太多不平事,請你不必在意,灑脫一些過得好......”(歌詞)這些歌就是寫給在逆境中的人們,同學(xué)們!在你們的學(xué)習(xí)、生活中,有沒有不順心的事呢?假如生活欺騙了你,你將如何面對?詩人普希金給了我們這樣的叮嚀和囑咐。(板書課題)
二、學(xué)海拾貝
※ 我們應(yīng)該怎樣閱讀詩歌呢?
(教師向?qū)W生介紹閱讀詩歌的“四步”閱讀法:一讀,二品,三誦,四背。)
1.一讀,指讀題目,讀作者,讀創(chuàng)作背景。這一環(huán)節(jié)主要弄清每句詩的大體意思。
2.二品,品味,揣摩詩中作者表達的情感,蘊涵的道理和表現(xiàn)手法。
3.三誦,四背,這兩個環(huán)節(jié)常常緊密相連,因此要注意詩的節(jié)奏,分出輕重緩急、抑揚頓挫。
三、學(xué)海導(dǎo)航
(一)讀
1.讓學(xué)生快速閱讀第一首詩《假如生活欺騙了你》,思考以下問題:
<1>你了解詩人普希金嗎?你的同桌知道嗎?問問他,互相交流一下看法。
<2>詩人是在什么樣的環(huán)境下寫出這樣的不朽詩篇的?
2.學(xué)生自由交流,教師歸納總結(jié)。
(二)品
1.教師示范朗讀這首詩,學(xué)生邊聽邊品味,之后回答以下問題:
<1>這首詩是用什么口吻寫給那些受生活欺騙的人的?
<2> 對于這些人,詩人提出了怎樣的叮嚀和囑咐?
<3>詩中字里行間流露出詩人怎樣的思想感情?
2.以小組為單位,互相討論交流,教師加以引導(dǎo)、肯定、補充。
(三)誦、背
1.設(shè)問:
這是一首膾炙人口的名詩。那么,怎樣用我們的有聲語言讀好這首詩呢?你認為應(yīng)突出哪幾個方面呢?
2.學(xué)生相互交流,教師肯定、鼓勵、或引導(dǎo)、補充。
<1>親切自然,娓娓道來的勸說語氣。
<2>注意停頓、重音、語速的快慢。
※教師進行朗讀指導(dǎo)點撥。
3.試讀評價
按照剛才的交流,請你來試讀一遍課文,可找三四名同學(xué)與教師共同點評,最后評出最好的一個領(lǐng)讀。
4.設(shè)問:
通過對這首詩的朗讀,現(xiàn)在再回顧這首詩流露出詩人怎樣的思想感情?(得出答案,加深理解)
5. 背誦全詩。
第 二 課 時
一、背誦〈假如生活欺騙了你〉,回顧上節(jié) 課的詩歌閱讀方法。
二、導(dǎo)入《未選擇的路》新課。
說到路,人們自然容易想到人生之路。古今中外許多詩人作家,對“路”都有過精彩的描寫。屈原有“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”的志向;辛棄疾有“讀上高樓,望盡天涯路”的感嘆,魯迅也有“其實地上本沒有路,走的人多了,也便成了路”這樣的想法。人們常常把人的一生比作走一條路,把人生的選擇比做對路的選擇。(板書課題)
三、自主實踐,小試牛刀。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生“讀”。
2.“品”
※小組合作,互動探究以下問題:
<1>詩中的“路”有兩層含義,你能說出來嗎?
<2>這首詩運用了什么寫作手法?
<3>詩中明確寫了詩人選擇了“其中一條”,為什么還要以“未選擇的路”為題?讀了這首詩,你悟出了什么道理?
※教師引導(dǎo),點撥,歸納。
3.“背”、“誦”
四、朗讀遷移、鑒賞詩歌。
致恰達耶夫 普希金
愛情、希望、默默的榮譽-- 時刻聽候祖國的召喚。 我的朋友,讓我們用滿腔
哄騙給我們的喜悅短暫, 我們?nèi)淌苤诖募灏荆?壯麗的激情報效祖國!
少年時代的玩耍已經(jīng)消逝, 切盼那神圣的自由時刻來到 同志啊!請相信空中升起 如同晨霧,如同夢幻: 正像風(fēng)華正茂的戀人, 一顆迷人的幸福之星,
可是一種愿望還在胸中激蕩, 等待忠實的幽會時分。 俄羅斯會從睡夢中驚醒, 我們的心焦灼不安, 趁胸中燃燒著自由之火, 并將在專制制度的廢墟上
我們經(jīng)受著宿命勢力的重壓, 趁心靈向往著榮譽之歌, 銘刻下我們的姓名!
讀后思考:
1.這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?
2.“可是一種愿望還在胸中激蕩”中的“一種愿望”指的是什么?