七年級下冊語文《孫權(quán)勸學》教案設(shè)計范文3篇
在人生道路中,有良師益友的陪伴是莫大的幸運。今天小編給大家?guī)淼氖瞧吣昙壪聝哉Z文《孫權(quán)勸學》教案設(shè)計范文,希望可以幫助到大家。
七年級下冊語文《孫權(quán)勸學》教案設(shè)計范文一
教學重點:揣摩體會人物的語言特點。
教學難點:理解呂蒙與魯肅對話的含義。
可通過朗讀來揣摩領(lǐng)會人物形象,讓學生進行討論來理解課文。
安排一課時。
教學內(nèi)容和步驟
一、課文導入。
三國時期吳國有位大將,名叫呂蒙。此人武藝高強,戰(zhàn)功卓著,深受吳王孫權(quán)的信賴??蓞蚊捎袀€毛病;不愛讀書學習。孫權(quán)屢屢勸他多學點知識,可他每次都推三阻四的,還自以為自己一介武夫,讀書有何用?這回,孫權(quán)又來勸他了,結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學》一文。
二、簡介作者作品。
1.司馬光,北宋政治家、史學家,著有《司馬文正公集})。
2.《資治通鑒)}是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓的。
三、學生齊讀課文。
1.掌握下列加點詞的意思。
但當涉獵:只見往事:知道以為:認為吳下阿蒙刮目相待。
2.理解下列句子的含義。
?、倜赊o以軍中多務(wù)
應(yīng)理解為:蒙以軍中多務(wù)辭,以:拿,用,介詞。
②大兄何見事之晚乎!
長兄怎樣知道這件事這么晚啊!何:怎么,為何。
四、學生自讀課文,理清課文情節(jié)。
1.孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?
勸學。
2呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?
辭十就學。
3.課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學習的效果的?
通過呂蒙與魯肅的議論來表現(xiàn)的。
4魯肅與呂蒙一番交談后,有何舉動?
結(jié)友。
5.概括情節(jié):勸學~就學一議論~結(jié)友。
6思考:課文在情節(jié)的處理上有什么特點?
理解:①詳寫勸學、議論,尤以議論為甚;就學、結(jié)友測一筆帶過。
?、谡鎸憚駥W經(jīng)過,通過議論之后用魯肅的驚嘆,從側(cè)面寫呂蒙學業(yè)的長進。
?、矍楣?jié)以人物對話為主。
五、分析對話,體會人物形象。
1.請一位同學朗讀孫權(quán)的話。
思考討論:
不可不學!寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?
用雙重否定的形式,語氣堅決,不可置否,表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴格,同時嚴厲。
七年級下冊語文《孫權(quán)勸學》教案設(shè)計范文二
教學目標
知識與能力
1、 熟讀,疏通文意。
2、積累重點實詞。
3、體會人物對話的語氣,分析其性格特征。
4、探究內(nèi)容,總結(jié)學法。
過程與方法
1、理解故事所闡明的道理。
2、揣摩人物的語言特點
3、自主學習與合作探究相結(jié)合,學法指導與適當點撥相結(jié)合。
情感態(tài)度價值觀:
認識治學要刻苦,提高修養(yǎng)的重要性。
教學重難點:
重點:重點實詞的積累。
難點:揣摩人物的語言特點。
教學時間:一課時。
教學進程:
學習目標:
1、 熟讀,疏通文意。
2、積累重點實詞。
3、體會人物對話的語氣,分析其性格特征。
4、探究內(nèi)容,總結(jié)學法。
一、導入
談話導入:回憶學習古文的方法。
二、新課:
1、板書課題:孫權(quán)勸學
2、介紹作者,
3、初讀課文,整體感知。
(1)分角色朗讀,注意人物對話的語氣。
(2)自主學習,積累重點詞語。(方法:查看法)
4、再讀課文,合作學習。
合作翻譯,疏通文意。(方法:加字法,推斷法。形式:兩兩合作,全班展示。)
5、 熟讀課文,深入探究。
(1)孫權(quán)怎樣勸學的?
(2)當呂蒙推辭了,孫權(quán)又怎樣辦呢?表達了怎樣的心態(tài)?
(3)沒有達到勸學的目的,接下來,孫權(quán)怎么辦呢?
(4)從上面的勸說可以看出孫權(quán)勸學的什么特點?
(5)呂蒙學習以后發(fā)生了怎樣的變化?看看魯肅有什么反應(yīng)?
進一步挖掘,深入文本:
分析人物性格特征:
本文沒有直接描寫人物的神態(tài)、動作等。 但由于人物語言個性鮮明,因而讀者從人物的對話中就可以感受到人物的性格特點
結(jié)合對文中人物語言的揣摩,你看出文中人物的什么性格特點?
6、 拓展延伸:
1、文中的主要人物是誰?作者運用什么手法來突出人物的?
2、呂蒙由不學到學有所成的變化給你哪些啟示?
三、學習方法總結(jié):
讀-------積累-----遷移
推薦文章:“悟”讀古文。
七年級下冊語文《孫權(quán)勸學》教案設(shè)計范文三
教學目標
一、知識與技能
1. 積累文言詞語,翻譯課文,知道作者、作品、及相關(guān)背景。
2. 講述文章內(nèi)容,背誦課文,揣摩語言,說出文章給人的啟示。
二、過程與方法
1. 課前收集有關(guān)作者等資料,孫權(quán)和呂蒙的故事。反復(fù)朗讀課文,揣摩文中生動的對話描寫,以及人物形象的刻畫。
2. 小組合作,對比閱讀《孫權(quán)勸學》與《傷仲永》,逐步提高閱讀能力。
三、情感態(tài)度與價值觀
1. 認識刻苦治學,不斷提高自己的學識修養(yǎng),于國于己都意義重大。
2. 勉勵學生重視學習,養(yǎng)成讀書的好習慣。
教學重點、難點
重點: 翻譯、背誦課文。揣摩文中的對話,感受人物形象。
難點:美讀課文,讀出人物個性,讀出文章韻味 。體味對話的情味
教學資源:自制多媒體課件;打印好的練習資料;學生課前收集的資料
教學時間:一課時
教學活動
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導入新課
1.播放《三國演義》主題曲,師生共同欣賞?!度龂萘x》這部作品道出了三國時多少英雄人物的英雄事,今天我們一起走進《孫權(quán)勸學》,了解一下三國時呂蒙的故事。
(二)作者、作品及背景介紹
1. 多媒體出示“司馬光砸缸”的圖片,請一位同學講講這個故事。
2.學生展示交流課前收集到的有關(guān)作者、作品及背景 的資料。之后,多媒體顯示。
(三)整體感知,背誦課文
1. 初讀課文,準確認讀。
多媒體播放示范朗讀,學生聽讀,掌握字音。教師提示一些字的讀音。請一位學生認讀,由其他學生訂正。
2.譯讀課文,把握文意。
1)學生自讀課文,參照注釋,理解字詞,翻譯課文。(有不會翻譯的地方提出來,小組解決不了的提交老師)
2)小組競賽。全班分四個小組,分發(fā)練習資料,完成后派代表展示。(文言字詞句解釋)
教師指導,并適時點撥。
3.理清思路,背誦課文
概括故事情節(jié),理清背誦思路。學生齊背。
(四)合作研討,品析對話
1)品析本文言簡意豐、富于情味的對話描寫,感受三位人物各自說話的口吻、神態(tài)、心理。學生自由發(fā)言。教師點撥。(課件顯示)
2)學生分角色朗讀課文,揣摩說話者的語氣,體會人物個性。
3)積累成語“吳下阿蒙”“士別三日,即刮目相看”。
(五)體驗反思,總結(jié)全文。
提問:呂蒙由不學到乃至學有所成,這個變化過程給你什么樣的啟示?
學生思考,踴躍發(fā)言。教師評議,贊賞中含期盼,給他們信心。
(六)比較閱讀,延伸拓展
比較閱讀《孫權(quán)勸學》和《傷仲永》,談?wù)剝晌膬?nèi)容、寫法上的異同。
小組合作探討后交流。師生共同總結(jié)。
(七)積累運用,布置作業(yè)
1)積累有關(guān)讀書的名言。
2)如果你的朋友也像呂蒙不愛學習,你會怎樣勸說?請寫一個片段。