我們學(xué)過(guò)魯迅先生的文章，今天我們來(lái)看看蕭紅回憶中的魯迅先生，小編今天為大家整理的是七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《回憶魯迅先生》教案設(shè)計(jì)范文。供大家閱讀參考。

　　七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《回憶魯迅先生》教案設(shè)計(jì)范文一

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)魯迅先生的偉大人格，了解魯迅作為普通人的一面，理解作者由衷的愛(ài)戴之情。

　　2、學(xué)習(xí)作者善于擷取生活瑣事來(lái)展現(xiàn)人物性格的寫作方法。

　　3、學(xué)習(xí)作者用質(zhì)樸平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)真情實(shí)感的寫作能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者淺白質(zhì)樸、清新雋永的語(yǔ)言和善于通過(guò)生活瑣事表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、 理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會(huì)魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。

　　2、學(xué)習(xí)從多角度多側(cè)面挖掘人物內(nèi)涵。

　　教學(xué)方法：

　　討論法 問(wèn)題教學(xué)法

　　【教學(xué)過(guò)程 】：

　　一、課文導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上，有這樣一個(gè)人，為了療救愚弱的國(guó)民，他棄醫(yī)從文;為了揭露“吃人”的社會(huì)，他上下求索。在殖民地半殖民地社會(huì)，他是一位清醒的智者;在白色恐怖的年代，他是一位不屈的斗士。他一生致力于喚醒麻木不仁的國(guó)民，是當(dāng)之無(wú) 愧的偉人。這就是魯迅先生。對(duì)于魯迅先生，同學(xué)們?cè)偈煜げ贿^(guò)了，讓我們一起來(lái)回顧一下曾經(jīng)學(xué)過(guò)的魯迅的作品。

　　魯迅文學(xué)中的魯迅形象：

　　小時(shí)候的魯迅 —— 天真、爛漫、充滿童趣

　　《從百草園到三味書屋》、《社戲》

　　赴日本 求學(xué)時(shí)期、棄醫(yī)從文的魯迅 —— 覺(jué)悟、思想、愛(ài)國(guó)情懷

　　《藤野先生》

　　回國(guó)組織同盟會(huì)時(shí)期的魯迅 —— 覺(jué)醒追求、執(zhí)著堅(jiān)定

　　《孔乙己》

　　老師啟發(fā)導(dǎo)入：

　　從學(xué)過(guò)的這些文本中，同學(xué)們似乎很容易不由自主地選擇“偉大”這個(gè)詞來(lái)形容魯迅，他的地位如同圣人一般高大，好像他的一言一行都充滿了嚴(yán)肅的意味，讓人只可遠(yuǎn)觀，難以接近。

　　在今天我們要學(xué)習(xí)的《 回憶魯迅先生》里，作者蕭紅就為我們呈現(xiàn)了一個(gè)平凡的魯迅先生。

　　作者簡(jiǎn)介

　　蕭紅

　　二、初步感知——感悟魯迅的普通與平凡

　　同學(xué)們課前也做了預(yù)習(xí)工作，下面同學(xué)們快速通讀文本，感悟 蕭紅塑造的魯迅形象。以小組為單位，思考一下，在這篇回憶錄中，作者一共敘述了魯迅先生哪些生活細(xì)節(jié)?

　　魯迅的“笑”

　　魯迅的步伐

　　魯迅品評(píng)衣著

　　魯迅的休息

　　魯迅晝夜陪客人、加班

　　魯迅談鬼故事

　　海嬰的問(wèn)好

　　病種時(shí)刻伴隨的小畫

　　魯迅最后的時(shí)刻

　　<討論>你覺(jué)得哪個(gè)片段給你留下印象最深刻，為什么?

　　三、深入文本——感悟魯迅平凡之中蘊(yùn)含的不平凡

　　老師引導(dǎo)：

　　體貼、明朗的笑、幽默展現(xiàn)了魯迅先生和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂(lè)的“普通人”。然而,如果我們細(xì)細(xì)品味細(xì)節(jié)，似乎還是能品出了異于常人的魯迅，我們仿佛又看到了“俯首甘為孺子?！钡聂斞浮＝酉聛?lái)我們?cè)賮?lái)品讀文本，感悟一下在那些看似平凡的言行中是否蘊(yùn)含著不凡之處。

　　現(xiàn)在大家將文本內(nèi)容再次快速閱讀，以小組為單位，展開(kāi)討論，并形成文字內(nèi)容，完成“任務(wù)二”馬上每一組請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)匯報(bào)成果。

　　1：作者形神兼?zhèn)涞孛枥L了魯迅的一些習(xí)慣動(dòng)作，比如走路很輕捷，“剛抓起帽子來(lái)往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了，仿佛不顧一切的走去”，這些動(dòng)作表現(xiàn)出魯迅先生怎樣的精神?

　　這些動(dòng)作表現(xiàn)出魯迅一往無(wú)前、義無(wú)返顧的大無(wú)畏精神，畫龍點(diǎn)睛般地勾畫出一個(gè)獨(dú)一無(wú)二、鮮靈生動(dòng)的“活的魯迅”。

　　2： 既然魯迅先生“誰(shuí)穿什么衣裳我看不見(jiàn)”，作者為什么要詳寫魯迅先生對(duì)衣著的 品評(píng)見(jiàn)解?

　　作者意在給我們呈現(xiàn)一個(gè)全方位完整的魯迅形象?！翱床灰?jiàn)”是指魯迅先生從來(lái)不關(guān)注穿著，說(shuō)明他的注意力不在此，但他卻從不缺乏審美觀。魯迅先生服飾美學(xué)觀的核心思想是強(qiáng)調(diào)和諧，這些美學(xué)觀足見(jiàn)他獨(dú)到的眼光。最后，作者借許廣平之口，“周先生什么書都看”，從側(cè)面說(shuō)明了魯迅先生知識(shí)的廣博，學(xué)養(yǎng)的豐厚。

　　3：作者寫魯迅先生的休息，強(qiáng)調(diào)了他“翻一翻書就是休息”，表現(xiàn)了魯迅先生的什么特點(diǎn)?

　　表現(xiàn)魯迅先生對(duì)時(shí)間的珍惜。

　　4：作者詳寫魯迅先生一天的時(shí)間安排，有何用意?

　　突出魯迅先生與常人不同的作息習(xí)慣，說(shuō)明魯迅先生 抓緊一切時(shí)間工作，表現(xiàn)了他忘我?jiàn)^斗的偉大情懷。

　　5： 作者寫了一段魯迅談鬼的故事，有何用意?

　　表現(xiàn)魯迅先生勇敢大膽、幽默詼諧、富有科學(xué)精神。

　　6： 作者寫病中魯迅先生?？吹囊环究坍嫞泻斡靡?

　　這明顯是一幅生命的圖贊，女人和飛散的頭發(fā)，再加上小紅花，完全是鮮活的生命。暗示魯迅先生頑強(qiáng)的生命毅力。

　　7：文末寫魯迅生命的結(jié)束，突出“像他平日一樣，工作完了，他休息了”，這是什么手法?有何用意?

　　作者運(yùn)用諱飾手法，表現(xiàn)魯迅“生命不息，工作不止”的徹底的奉獻(xiàn)精神。表達(dá)作者的無(wú)限悲痛和懷念之情。

　　老師引導(dǎo)：(作者在寫作中運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫，流露出真摯情感，除此之外，我們發(fā)現(xiàn)，這篇文章在語(yǔ)言方面有什么特點(diǎn)?“樸實(shí)” 接下來(lái)我們通過(guò)幾段樸實(shí)的句子來(lái)分析下句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)特殊含義)

　　四、品味語(yǔ)言

　　聯(lián)系上下文，體會(huì)加橫線詞語(yǔ)的含義

　　1.人家都起來(lái)了，魯迅先生才睡下。海嬰從三樓下來(lái)了，背著書包，保姆送他到學(xué)校去，經(jīng)過(guò)魯迅先生的門前，保姆總是吩咐他說(shuō)：“輕一點(diǎn)走，輕一點(diǎn)走?！?/p>

　　第一句話，采用了對(duì)比的寫法，一個(gè)“才”字突出魯迅先生忘我的工作習(xí)慣，話雖平淡，情感卻十分深摯。第二句話，主要是寫保姆對(duì)海嬰的吩咐，一個(gè)“總是”表現(xiàn)了魯迅先生徹夜工作已經(jīng)成為一種習(xí)慣，同時(shí)也是魯迅長(zhǎng)期不顧身體健康忘我工作的側(cè)面表現(xiàn)。

　　展開(kāi)全文閱讀

　　2“鬼也是怕踢的，踢他一腳，就立刻變成了人?！蔽蚁?，倘若是鬼常常讓魯迅先生踢踢倒是好的，因?yàn)榻o了他一個(gè)做人的機(jī)會(huì)。

　　聯(lián)想到魯迅先生戰(zhàn)斗的一生，吶喊的一生，這里的“鬼”與“人”就都有了象征意義：這里的“鬼”是指那些品格低下，思想落后或者是立場(chǎng)錯(cuò)誤的文化人，讓魯迅先生踢踢即為被魯迅先生批評(píng)、批判，揭露其身上的劣根性，如能改正，自能改頭換面，重新做人!

　　3.魯迅先生以為自己好了，別人也以為魯迅先生好了。準(zhǔn)備冬天要慶祝魯迅先生工作三十年。

　　言淺意深，詞輕情重。兩個(gè)“以為”，與魯迅病情的實(shí)際相對(duì)立。魯迅先生“以為” ，是因?yàn)樗回灥牟晃窇旨膊?，一貫的?lè)觀自信;別人——熱愛(ài)他的人“以為”，是因?yàn)閷?duì)他的身體健康抱有太強(qiáng)烈的期望。然而不幸的是，這都是錯(cuò)覺(jué)——真是悲從中來(lái)?！皽?zhǔn)備冬天要慶?！?，因?yàn)槎肌耙詾椤濒斞赶壬『昧?特別提到“冬天”，因?yàn)椋斞赶壬?0月17日逝世，人們的期望與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成了強(qiáng)烈的反差，使悲傷之情更深。

　　五、總結(jié)

　　主旨

　　這篇散文通過(guò)對(duì)魯迅先生的笑聲、走路、待人接物、讀書、寫作、養(yǎng)病、去 世等生活細(xì)節(jié)的描述，展示了偉大的魯迅先生的平凡生活，表現(xiàn)了魯迅先生的審美情趣以及魅力氣質(zhì)，抒發(fā)了作者對(duì)魯迅先生的熱愛(ài)和懷念之情。

　　2. 寫作特色

　　(1)真摯的情感表達(dá)。作者對(duì)魯迅的性格為人、日常生活十分了解，他時(shí)時(shí)處處都感受到魯迅?jìng)ゴ蟮娜烁聍攘蜔o(wú)私、誠(chéng)摯、寬厚慈愛(ài)的長(zhǎng)者風(fēng)范。作者以女性特有的敏感細(xì)膩描寫了魯迅的生活細(xì)節(jié)，字里行間滲透著作者對(duì)魯迅先生的愛(ài)戴、崇敬和懷念之情。

　　(2)淳樸的語(yǔ)言藝術(shù)。課文記敘了魯迅先生的一些瑣事，以樸實(shí)的語(yǔ)言為我們刻畫了一個(gè)平易近人的魯迅先生，充滿了對(duì)魯迅先生的崇敬和愛(ài)戴之情，

　　(3)生動(dòng)的細(xì)節(jié)描 寫。作者敏銳地捕捉了魯迅先生的許多生 活細(xì)節(jié)，以小見(jiàn)大，微中傳神，情真意切。

　　普通而平凡——平凡中蘊(yùn)含不平凡

　　(通過(guò)細(xì)節(jié)描寫塑造神韻兼?zhèn)涞聂斞感蜗?

　　結(jié)束語(yǔ)：

　　感謝作家蕭紅，讓我們結(jié)識(shí)了“走下圣壇”的魯迅先生，也學(xué)習(xí)了作者在散文創(chuàng)作方面不凡的功力。有的同學(xué)一提到寫作文就頭疼，不知從何下筆;有的同學(xué)擔(dān)心文筆不好，寫不出好文章來(lái)。其實(shí)只要善于從平凡的小事中挖掘素材，有真情實(shí)感，不用華麗的辭藻，也一樣能寫出感人至深的文章來(lái)。希望通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，對(duì)你的寫作有所啟迪。

　　七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《回憶魯迅先生》教案設(shè)計(jì)范文二

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本文善于從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法。

　　2、體會(huì)作者多種描寫手法的藝術(shù)效果。

　　2、體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫和的性格和深厚的愛(ài)國(guó)情感、“孺子?！卑惴瞰I(xiàn)精神。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)方法：討論法、點(diǎn)撥法

　　教學(xué)思路：

　　1、整體把握——深入了解——討論課文

　　2、走近魯迅——學(xué)習(xí)魯迅——反思自己

　　3、魯迅的形象：偉大——平凡——偉大

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入：

　　提起魯迅，總會(huì)想起很多詞語(yǔ)：深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔強(qiáng)……濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，面目嚴(yán)肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，但在日常生活中的魯迅也是這樣嗎?提起魯迅我們還會(huì)和偉大睿智聯(lián)系在一起，但日常生活中的魯迅也是不茍言笑的嗎?他有沒(méi)有平凡的一面?我們經(jīng)常說(shuō)偉大往往寓于平凡之中，這句話適用于魯迅嗎?我們是否能從他平凡生活中發(fā)掘出他偉大的一面呢?今天，讓我們一起走進(jìn)蕭紅的《回憶魯迅先生》，一起探究一下蕭紅筆下的魯迅形象。

　　二、默讀課文，初步感知

　　思考：讓我們一同走近魯迅，請(qǐng)同學(xué)介紹你所了解的魯迅。

　　三、深入研讀討論

　　1、請(qǐng)大家默讀課文，總結(jié)課文共寫了幾個(gè)有關(guān)魯迅的片段?可以歸納為幾類?

　　明確：共10個(gè)6類，分別圍繞外貌行動(dòng)、待人接物、飲食起居、讀書寫作、休閑娛樂(lè)、與青年們交往6類生活場(chǎng)景來(lái)描寫和塑造魯迅先生的，使之具體、形象、生動(dòng)。

　　2、哪一個(gè)片段最能打動(dòng)你或者你認(rèn)為寫的最好?聯(lián)系自身或現(xiàn)實(shí)生活談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)?

　　(1)、外貌行動(dòng)

　　第1個(gè)片段，概括寫魯迅先生“笑”的情態(tài)，突出其“明朗”的特點(diǎn);概括寫魯迅先生“走”的情態(tài)，突出其“輕捷”的特點(diǎn)。

　　(2)、待人接物

　　第2個(gè)片段，具體寫魯迅先生對(duì)“我”和許廣平的衣著批評(píng)一事，充分顯示出魯迅先生對(duì)待青年人既嚴(yán)肅批評(píng)其缺點(diǎn)，又不倦地給予幫助。

　　(3)、飲食起居

　　第3個(gè)片段，概括寫魯迅先生的飲食情況，喜歡北方飯菜，贊美蕭紅做的飯菜可口;魯迅的胃不好。

　　第7個(gè)片段和青年交往中咖啡、可可、汽水之類家里都不預(yù)備，家里“餅干”，“向日葵子”;

　　第8個(gè)片段，魯迅簡(jiǎn)易而兩用的臺(tái)燈;

　　第9個(gè)片段，和青年的交往，一次外出吃福建菜，海嬰說(shuō)菜不新鮮，全座的人都不相信，魯迅確信孩子的判斷，事實(shí)證明的確如此，說(shuō)明魯迅先生不會(huì)輕易抹殺孩子的天性。

　　(4)、與青年交往

　　第6個(gè)片段，讀青年人的來(lái)稿，直至深夜

　　第9個(gè)片段，泡一壺紅茶，和青年們一談就一兩個(gè)鐘頭，談?wù)摦?dāng)時(shí)中國(guó)的局勢(shì)，如“偽滿洲國(guó)”

　　(5)、休閑娛樂(lè)

　　第7個(gè)片段，看電影，介紹“珂勒惠支”的版畫，以及史沫特烈援助當(dāng)時(shí)的中國(guó)的事情;

　　(6)、讀書工作

　　第4個(gè)片段，幫助瞿秋白先生校訂《海上述林》，聯(lián)系出版社。

　　第5個(gè)片段，與馮雪峰交往，支持革命，熱愛(ài)祖國(guó);

　　第8個(gè)片段，寫先生夜間工作的情景，飽含了作者對(duì)魯迅先生無(wú)限崇敬，感念之情.

　　第10個(gè)片段，詳細(xì)寫魯迅先生生病的情景，概括寫魯迅先生病中筆耕不輟。

　　3、請(qǐng)就文中描寫的魯迅背影，寫一段你的感悟，80字。

　　四、小結(jié) ：

　　閱讀魯迅的著作，我們可以感知作為思想家和文學(xué)家的魯迅;今天又通過(guò)蕭紅的回憶，展現(xiàn)在我們眼前的是一個(gè)生活化真實(shí)化的魯迅，讓我們親臨到魯迅?jìng)ゴ蠖椒驳木?，他的關(guān)心、扶持青年人和熱愛(ài)祖國(guó)、支持革命是寓于平凡而真實(shí)的日常生活中的，或許正如人們所說(shuō)，偉大正是寓于這種平凡之中吧，也一如他在詩(shī)歌中所說(shuō)的那樣：心事浩茫連廣宇，于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷。

　　七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《回憶魯迅先生》教案設(shè)計(jì)范文三

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

　　2. 能通過(guò)讀課文，了解表現(xiàn)魯迅先生性格特點(diǎn)的幾件事情。

　　3. 能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。

　　4. 學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心愛(ài)護(hù)他人、堅(jiān)信科學(xué)、勇敢無(wú)畏的精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1. 搜集關(guān)于魯迅先生的各種資料，了解魯迅先生在我國(guó)文化界的影響和成就。

　　2. 找一些自己能看懂的魯迅先生的作品來(lái)讀。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、 初讀課文，了解大意

　　1. 自己默讀課文，給全文段落標(biāo)上序號(hào)。

　　2. 想一想，課文講了魯迅先生哪幾件事情。

　　3. 全班同學(xué)交流一下，說(shuō)說(shuō)寫了哪幾件事。

　　4. 自己再讀一讀，看哪些段落寫的是一件事情。

　　二、逐件事學(xué)習(xí)

　　1. 先學(xué)到魯迅先生家做客這件事。

　?、僬页鰧戇@件事的相關(guān)段落。寫了作者幾次到 魯迅先生家中做客?

　?、谝来螌W(xué)習(xí)作者兩次到魯迅先生家中做客的不同情況。(這兩次做客反映魯迅先生同樣的性格)

　?、劾斫夂x深刻的句子。因?yàn)檫@不僅僅是性格的問(wèn)題，而且還涉及魯迅先生的思想和情感問(wèn)題。

　　2. 學(xué)習(xí)魯迅先生對(duì)待青年人寫信的問(wèn)題。

　?、僬页鑫闹心膸锥螌懙倪@件事。

　?、谧x一讀這段文字，想一想，魯迅先生的態(tài)度和行為有什么不同。

　?、凵钊肜斫怍斞赶壬乃枷敫星楹托愿瘛?/p>

　?、苷勔徽勛约旱母惺堋?/p>

　　3. 學(xué)習(xí)魯迅先生不怕鬼的故事。

　　①自己讀課文，找出這件事的起止段落。

　　②自己讀一讀這個(gè)故事。

　?、塾米约旱恼Z(yǔ)言向大家講這個(gè)故事。

　?、軒熒黄鹛骄眶斞覆慌鹿淼脑?，體會(huì)魯迅先生的性格。

　?、輲熒餐斫庾詈笠痪湓挼囊馑肌?/p>

　　三、學(xué)習(xí)課文前三段

　　1. 自己讀課文。

　　2. 勾出自己認(rèn)為寫人物外貌寫得好的地方。

　　3. 讀一讀傳神的外貌描寫，體會(huì)這樣寫的好處。

　　四、回顧全篇，深化認(rèn)識(shí)

　　1. 朗讀全篇課文。

　　2. 討論一下，自己認(rèn)識(shí)的魯迅先生是怎樣一個(gè)人。

　　3. 老師補(bǔ)充時(shí)代背景，幫助學(xué)生進(jìn)一步全面認(rèn)識(shí)魯迅先生。

　　五、拓展應(yīng)用，以讀代寫

　　1. 寫一寫熟悉的同學(xué)或者自己的外貌片斷。

　　2. 念給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

　　3. 師生共同評(píng)價(jià)。