新學期開始了是時候要靜下心來好好寫寫教學計劃了。作文教學計劃是學生原有寫作的基礎上繼續(xù)提高、鍛煉寫作的基礎能力。下面是小編為大家整理的關于新學期作文教學計劃，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

新學期作文教學計劃篇1

在整合郭柏樂的生本教育思想、美國雷夫·艾斯奎斯教育實踐、目標管理理論等多種教育理論基礎上，我們對應教育研究形成了自己的基本教育觀點和思想。之后，我們進行了廣泛調研，了解廣大中小學生的愿望與需求。調研表明：學生非常希望有針對他們自己實際情況而設計的教育，特別受到學生家長的歡迎與支持。在此基礎上，我們九年級作文目標教學教學研究計劃如下：

一、作文教學目標

1．培養(yǎng)審題能力。學會審清題意，包括審清半命題作文題目，用好一半的命題權。

2．優(yōu)化文章結構。學會運用倒敘和插敘，學習運用疊加式的方法和組塊式的作文結構模式。

3．深入開掘主題。培養(yǎng)學生的感悟能力，學會多角度思考問題，以小見大，平中見奇。

4．精心設置開篇。培養(yǎng)學生精心錘煉打造作文開頭的意識和能力，一語中的，落筆生花。

二、學生情況分析

1．寫作積累。本班學生從預初起就開始一定量的寫作訓練，周一至周四每天一篇日記，周五一篇讀后感或摘錄點評，雙休日為隨筆作文或命題作文。在對生活的觀察和記錄中，學生積累了一定的寫作素材，并且隨著年齡的增長，他們的思想認識有了進一步的提高，故而從初二開始，有意識地要求學生寫感悟性日記和隨筆，學生由原來的觀察和記錄更多的轉向對生活的思考，對時事和人物的評價，寫作內容較多的有了質的轉變。

2．存在問題。在初二這一年，學生的習作訓練明顯地呈現(xiàn)出一種傾向性，即日記和隨筆的質量優(yōu)于命題作文。隨筆作文，或真情流露，或有對生活的感悟，往往文通句順，主旨明確。而對于命題作文，學生常常因為審題不清而導致選材不當，詳略不當；開篇冗長，語言繁復，有時第一段整個的就是對題目的解釋；寫作缺少章法，不講究結構的編排，或平鋪直敘，或結構紊亂；結尾往往草草收筆，語言直白，缺乏對人、事、物作多角度的進一步的認識和思考，不能深入開掘主題。

3．原因分析。從主觀而言，學生在寫日記和隨筆作文的時候沒有壓力，內容主要是當天或近階段發(fā)生在自己身上或身邊的事，有感而發(fā)，隨性而作。尤其是隨筆作文，因為題目是自擬的，所以絕對不會存在大段的釋題，文章開篇往往順題切題而入，很快能進入正題并言之有物，有時在寫作的過程中突發(fā)聯(lián)想，插敘也能運用自如，由此，內容豐富、主旨明確、頗有幾分哲理的文章也并不鮮見。命題作文則不然，學生原本就心生畏懼，一旦審題出現(xiàn)障礙，思路受阻、選材平乏、刻意編造、隨意拼湊的病癥則表現(xiàn)得更為明顯。從客觀而言，雖然在以往的作文教學過程中，做到了有作必批、必評、必改，但是缺少比較系統(tǒng)的有針對性的作前指導，舉一最簡單的例子，作后的美文欣賞遠遠不及作前相關類型文章的范文引路有效，而且寫作的過程都是在家里完成，所以一定程度上助長了學生的拖沓和隨意，造成學生的命題作文質量相對較差。

三、具體改進措施

1．加強作前指導。制定各階段作文教學目標，適當結合閱讀教學，有計劃分步驟地實施針對性指導和訓練。通過完整篇的范文引路、點播章法到留白篇的仿寫、補寫訓練，由易至難，減小學生學習的坡度和難度。

2．激發(fā)寫作情趣。選擇適切的范文，可結合學生近期的學習、生活、心理等精心設置作文題目，通過交流和討論，調動學生已有的生活素材和情緒體驗，激發(fā)學生有事可寫、有話想說的寫作欲望。

3．當堂限時作文。努力創(chuàng)設條件，盡可能地安排在作文指導課后的一課時當堂習作，一方面使作文教學指導的有效性達到最優(yōu)化，同時也培養(yǎng)了學生限時作文的能力，在一定程度上消除了學生寫作文的恐懼心理和怠惰思想。

4．多元組合評價。作文的批改、評講和修改是鞏固強化、總結提高的重要階段，單一的教師評講模式往往不能激發(fā)起學生再學習的欲望。因此，批改、評講和修改可采取多元組合的方式進行。如批閱，可采用教師打分和學生打分相結合，偶爾還可以請家長參與打分。評講可以是教師主講也可以是小組推薦交流。美文欣賞可以是優(yōu)秀作文賞析，也可以是精彩片斷回顧。病文修改可以是教師修改可以是分組修改也可以是全班集中修改。

四、階段實施計劃

（一）、培養(yǎng)審題能力

1．了解四大命題類型：全命題作文、半命題作文、材料作文、話題作文

2．了解全命題作文的分類：范圍型命題、主題型命題、情景型命題

3．說說以下幾個作文題目各屬于哪一個全命題作文類型，仔細推敲題目的含義。示例：《珍貴的禮物》、《有家真好》、《翻過那座山》。

4．概括審題要點：字斟句酌，把握題意；明確題目的限制和自由

5．出示半命題作文題目，推敲題目的含義，明確全命題的審題要點同樣適用于半命題，擬好半命題作文題目首先要審清已有的一半命題。示例：《也美麗》、《沉醉在的世界里》、《我們的名字叫》。

7．學生對原題“補詞”，行使一半的命題權。

8．概括學生在擬題過程中出現(xiàn)的比較集中的問題，如過于淺顯或寬泛，缺乏新意等等，了解幾種常見的半命題擬題方法，揚長避短，脫俗出新。

9．賞析例文，概括總結。示例：《有家真好》、《我們的名字叫坐在最后一排的人》。

10．習作訓練。示例：《沉醉在的世界里》

（二）、優(yōu)化文章結構之學會運用倒敘和插敘

1．了解文章的常見結構，明確本課教學目標。

2．了解敘述的幾種方式，知道什么是倒敘和插敘。

3．討論分析例文，說說運用倒敘和插敘的好處，并總結歸納。

4．提供寫作素材，設定作文題目，要求學生運用兩種或其中的一種，交流寫作思路。示例：以學生某一天的日記為素材——“我考試失敗，回家悶悶不樂心情煩躁，奶奶唉聲嘆氣，媽媽小心翼翼，爸爸沉默不語，晚飯后父母去超市購物，回來后爸爸推開我的房門，輕輕地將一株仙人球放在我的書桌上，轉身離去時還不忘輕輕掩上我的房門?”要求學生以《記住這一天》為題，確立文章主旨，用倒敘的方式開頭，以插敘的方式補充一個在這一天之前發(fā)生的事例，以使文章的內容更豐富，主旨更鮮明。

5．在學生展開充分的交流討論之后當堂完成寫作。

（三）優(yōu)化文章結構之學會運用疊加法和組塊式

1．了解疊加法的定義，知道疊加法的主要類型：事情、人物、情感或物象的疊加。

2．分析討論例文，明確疊加式的方法和組塊式的結構有何好處，掌握運用疊加法的關鍵：并列式疊加和遞進式疊加。

3．通過補寫訓練加深學生的感性認識。示例：《假如初三不再補課》。原文第二段為“假如初三不再補課，我將去登山……”要求學生根據文章的開頭和結尾，補寫第三第四段的內容“假如初三不再補課，我將去”

4．學生交流，分析概括存在問題，出示原作，體會文章所使用的疊加方法，明確疊加法絕非是寫作內容的任意累加。就補寫的示例作文而言，文章的主旨是親近自然，發(fā)現(xiàn)生活，那么唱歌、打球就不符合要求，同時要注意審清題意，“假如初三不再補課”，結合現(xiàn)實情況，應該是在周末的一至兩天內可以達成的愿望，所以補寫的內容不應該是一兩個小時或隨時都可以做到的事情，也不可能是諸如遠足之類需要較長時間才能完成的事情。

5．習作示例：《挑戰(zhàn)》

（四）深入開掘主題之以小見大

1．通過示例引出概念，了解以小見大的定義。

2．學生思考搜集，學過的課文中哪些采用以小見大的方法，并作簡要分析，明確“小”和“大”的內涵。

3．提供例文（完整篇），分析文章的選材和立意，歸納例文運用的以小見大的方法。

4．提供例文（留白篇），請學生思考填補作者的感悟。

5．交流點評，展示原作，指出原文以小見大的方法，并歸納總結。

6．引導學生從生活中挖掘小事，感悟深義。

7．習作訓練。示例：《生活中的發(fā)現(xiàn)》

（五）精心設置開篇

1．通過名人名言和名家寫作實例，如《安娜·卡列尼娜》一書的開頭，讓學生意識到一個好的開頭在文章中所占有的特殊地位和重要作用。

2．了解文章開頭的方法：開門見山法；藝術引入法

3．分析討論示例，了解開門見山法及藝術引入法的幾種具體方式。

4．選擇部分中考優(yōu)秀作文的開頭，注意適當補充或概述文章主要內容，要求學生寫出運用了哪一種開篇方式，并簡述這樣寫的好處。

5．習作訓練。示例：給下列作文題目分別擬一個適當?shù)拈_頭：《一道風景線》、《人生處處是考場》、《我想唱首歌》。

新學期作文教學計劃篇2

一、教學指導思想：

以閱讀教學為主陣地，在閱讀教學中，合理挖掘課文中的習作、口語交際教學因素，在閱讀感知、理解、感悟的基礎上，進行習作、口語訓練，加強閱讀教學、作文教學、口語交際教學的聯(lián)系，使它們融為一體，把聽、說、讀、寫訓練整體化、系統(tǒng)化，全面提高學生語文素養(yǎng)。

二、教學的特點

1、有效性

按照一定的價值標準，科學地確定學習目標，并據此合理地選擇、組合學習材料，設計出符合學生認識特點和發(fā)展需要的學習路徑與形式，組織學生進入主動、有效的學習情景的過程。通過課堂教學，學生都應有實實在在的提高。教學有實效，首先應有明確目的，其次要有指導過程，根據對學生學習困難的預設進行指導。

2、統(tǒng)一性

語文的基本性質是工具性與人文性的統(tǒng)一?！肮ぞ咝允侨宋男缘幕A，是人文性的載體，人文性蘊涵于工具性之中，沒有工具性就沒有人文性?！薄伴喿x、習作、口語交際”要體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。

3、整體性

閱讀課中進行有效的寫話，口語交際訓練，不是游離課文之外去另起爐灶。閱讀課中的寫、說應與讀、思緊密結合。理解、感悟是寫話、口語交際的基礎，在正確理解課文內容，充分感悟的基礎上進行寫話，口語交際，是有感而發(fā)的寫與說，是有話可寫，有話可說。寫話、口語交際是理解、感悟的方法、過程，也是閱讀的提升。

三、教學的形式

1.閱讀與習作相結合

(1)仿寫。

我們常常說，不是教課文，而是用課文教。課文是學生學習語文的范例。課文中，有些詞語、句子、段落、篇章很有特點。對于這些句子或語段，引導學生體會內容，體會作者是如何譴詞造句的，并積累這些語言形式，作為例子，進行模仿描寫，遷移運用，形成語言能力。

(2)補寫。引領學生多元解讀、深層感悟文本，有意識地引導學生發(fā)現(xiàn)文本的空白處，給學生一扇探索文章的內心世界的“窗口”。文章的空白處很多，這種尋覓空白，增補練筆式訓練，需教師獨具慧眼，深入淺出，恰到好處地挖掘課文的未定點。這種練習應或有利于加深對課文內容的理解，或有利于拓展學生的心靈空間，或有利于彰顯學生個性的亮點。

2.閱讀與口語交際相結合

合理挖掘課文中口語交際因素，尋找閱讀與口語交際的最佳結合點，根據文章內容，引導學生從口語交際的情境出發(fā)來認識理解文章的內容、人物形象和意境，在閱讀中品位口語交際的知識技巧，向學生提供口語交際的規(guī)范;根據文章內容，抓矛盾進行辯論，積累優(yōu)美詞句當導游，獲得啟迪進行勸說，改編課文表演課本劇等。

(1)辯論

在閱讀教學中，根據文本的特點，創(chuàng)設問題情境，抓矛盾引導學生思考、發(fā)現(xiàn)、表述。在研讀課文的基礎上，組織辯論，在辯論中加深對課文的理解、感悟，訓練思維，提高表達應對能力。

(2)解說，介紹

課文是學生學習語言，積累語言的范例。學生在閱讀時，體會字里行間的意蘊，感受文章譴詞造句的方法，接受規(guī)范語言的熏陶。教學語言優(yōu)美生動有特點的文章時，可創(chuàng)設情境，讓學生學做導游，學習解說、介紹。在這一過程中，學生對課文內容進行拓展延伸，化消極語言為積極語言。

(3)課本劇

有些寫人記事的課文，情節(jié)發(fā)展生動，人物刻畫形象，這類課文可以采取表演課本劇的形式進行教學。教師將表演作為驅動任務告知學生，引導學生積極主動地探究文本。隨著表演的不斷深入，在教師的引領、點撥下，學生抓重點詞，關鍵句不斷思考、討論，對語言文字的理解感悟也不斷深入。

3.閱讀與習作、口語交際相結合

這種是前兩類形式的進一步整合。這種課型中的口語交際形式以單向口語表達為主，如講故事、介紹等。遵循從讀到寫，從寫到讀的一般步驟。

四、教學策略

1.鉆研教材策略。在教學中，并不是所有的課文都采取“閱讀、習作、口語交際教學，而是根據“閱讀、習作、口語交際”教學的特點，選擇課文進行教學。先獨立了解教材特點，明確學習目標，篩選適合“閱讀、習作、口語交際”教學的課文。在此基礎上，小組交流、討論，確立詳細的教學方案。

2.備課策略。備課采用個人備課與集體備課相結合。備課既講究資源化，廣采博覽，歉收并蓄，學會站在巨人的肩膀上，開放自己的思想，使自身的積累逐步豐厚。同時注重個性化，在學習、吸納的同時要根據自身的教學特點，有自己的思考，形成自己的教學風格。

3.“同創(chuàng)共享”。集體研討，評議教材資源的開發(fā)、利用，背景資料的整合，學生學習方式的設計，學生已有知識經驗的利用等，形成教學方案。

五、課堂教學策略。

1.確立主體地位。教學中學生作為學習活動的主體出現(xiàn)，他們能夠能動地發(fā)展自己的潛能。學教師引導學生參與到教學活動中去，閱讀中不以自己與文本的對話代替學生與文本的對話，寫作交際時不用自己的語言代替學生的語言，不把教學看成“教師灌，學生裝?！?/p>

2.激發(fā)學習興趣。教師要通過各種手段，激發(fā)學生學習興趣。精心創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生個性、思維、情感，培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣;教師精心錘煉語言，營造一種民主、和諧、寬松、愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在輕松、歡愉、自信向上的心態(tài)中學習。

3.重視學習過程?！斑^程”是形成結論或獲得結果而必須經歷的程序、步驟。學生的學習結果是在經歷了一系列的學習過程之后實現(xiàn)的，沒有過程就沒有真正意義上的結果。學生經歷讀、說、寫的過程，提高閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

六、準備的教材：《小學生閱讀指南》、課外閱讀書籍、抄書本。

新學期作文教學計劃篇3

教學目標：

1．在原有寫作的基礎上繼續(xù)提高、鍛煉寫作的基礎能力。以提高學生的寫作能力，達到基本寫作要求。

2．能清楚、有條理地寫出自己所熟悉的人和事，在寫作中進行，寫出自己的真情實感。

3．重點訓練記敘文，認識和了解說明文和議論文這些文體的基本特征。

具體措施：

1、命題時教師應想方設法引導學生從自身實踐活動中尋找作文素材，通過討論，交談，提煉出既具表現(xiàn)力又能引發(fā)真情實感的題目來。

2、寫作內容上注意引導學生去感受生活，思考生活，加強生生間的交流體驗，并通過最擅長的語言表達方式表達，抓住瞬間閃出思想的火花，從而感悟到寫作的方法。

3、寫作過程中，應該創(chuàng)設一個輕松的愉快的氛圍，不要求學生作文字數(shù)一定要達到多少，允許能力稍差的學生晚交，這樣做目的無非是希望學生在沒有壓力的情況下能輕松的完成作文。

4、作文修改上可讓學生反復閱讀自己的作文，在原有的基礎上對文字加以修改潤色，刪除那些與文章情感、主旨等不大符合的文字，并在必要的地方添加一些照應、過度的語句或關聯(lián)詞，使文章的語句更為優(yōu)美、思路清晰、語脈暢通，最終達到文質兼美的效果。

5、作為講評時還應以學生為主體，不管學生的作文寫得如何，都是他傾注自己的心血，應該給予他們尊重。讓學生針對兩次作文的修改談談自己的所得，并朗讀自己的文章，其他的同學邊聽邊做記錄，提出修改后的作文還有哪些地方需要修改。這樣，學生的寫作能力都會有所提高。

教學時間安排

1．獻給母親的歌

2．尋覓春天的蹤跡

3．古詩苑漫步

4．科海泛舟

5．到民間采風去

6．背起行囊走四方

每篇作文完成需要2課時，講評1課時，6篇作文共需要18課時，其余時間隨機完成小作文和其他作文訓練。

新學期作文教學計劃篇4

一、學生作業(yè)的基本情況分析：

經過幾年的實踐訓練，這個班的大部分學生都能寫出流利的句子，字數(shù)能達到要求，具有一定的觀察能力和想象能力。有的同學可以用一定的寫作技巧寫作，新穎獨到。同時，也存在很多問題。學生寫的內容中，錯別字比較嚴重，部分學生字數(shù)達不到要求。寫作時，他們寫的文字少，他們認為，缺乏想象力。

二、演習訓練目標：

1.培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

2.繼續(xù)培養(yǎng)學生的觀察和想象能力。

3.通過多練習提高學生的寫作水平。

三、運動訓練措施和教學改革方案：

(1)培訓措施

沒有嚴格的訓練，很難把事情做好。本學期將要求學生做好作業(yè)，采取看圖講圖、課堂講解指導、提供作業(yè)情境、表演內容后練習寫作、練習活動等措施，讓學生開闊眼界，輕松學習。

教育改革計劃

(1)注意方法指導，按要求訓練。

(2)在練習中教會學生“行萬里路，讀萬卷書”的作用。

指導學生參與中國社會實踐活動和計劃

通過參觀和旅游，調動學生學習的積極性。

通過電教或圖片的方式教給學生觀察的方法，形成觀察的習慣。

規(guī)范訓練學生作業(yè)的內容。

嚴格抓好每一個環(huán)節(jié)，從單詞短語基礎入手。

四、輔助活動的安排：

1.回憶寒假生活。

2.學古詩《村居》，讓學生改寫。

3.實踐活動：了解你家鄉(xiāng)的一款產品。

4.參觀一個地方，指導觀察方法。

5.學生準備一些反映自己個性的照片。

五、作業(yè)的教學進度：

第一周：寫一段話，用一些成語。

第二周：在中國介紹一個民族。

第三周：談寒假生活。

第四周：改寫《宿新市徐公店》。

第五周：當一回小導游，介紹一下某一季節(jié)煙臺的海。

第六周：改寫《村居》。

第七周：觀察馬路上來往的行人或車輛，抓住特點寫一段話。

第八周：讀《真情的回報》有感。

第九周：看圖寫話。

第十周：說說三味書屋的陳設。

第十二周：現(xiàn)場目擊報告。

第十三周：“我寫我”練習。

第十四周：學采訪。

第十五周：介紹家鄉(xiāng)的一種產品。

第十六周：暢想未來。

第十七周：參觀記或旅游記。

第十八周：畢業(yè)贈言。

第十九周：以《話別——寫給__X》為題寫一篇習作

新學期作文教學計劃篇5

一、教學目標

《課程標準》指出了7-9年級作文訓練的要求：

1.寫作時考慮不同的目的和對象。

2.寫作要感性而真誠，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真實體驗。

3.多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富性，捕捉事物的特點，努力進行創(chuàng)造性的表達。

4.根據表情中心，選擇合適的表情。合理安排內容的順序和細節(jié)，表達清楚自己的意思。運用聯(lián)想和想象來豐富表達的內容。

5.寫一篇記敘文，把內容具體化；寫一個簡單的解釋說明清楚；寫簡單的議論文，力求有理有據；根據生活需要，寫日常應用文。

6.能從文章中提取主要信息并縮寫；能夠根據文章的內在聯(lián)系和自己合理的想象進行拓展和繼續(xù)寫作；可以改變文章的風格或者表達方式，重寫。

7.有獨立完成寫作的意識，在寫作過程中注意收集材料、構思思路、起草提綱、修改加工。

8.養(yǎng)成自己修改作文的習慣，修改時利用語感和語法修辭常識，做到按順序跟單詞。能夠與他人交流寫作經驗，互相評價修改作文，分享感受，交流觀點。

9.能夠正確使用常用的標點符號。

10.作文每學年不少于14次，其他寫作練習不少于10000字。45分鐘完成不少于500字的作業(yè)。綜合漢語教材具體要求九年級畢業(yè)班學生在寫作和口語交際方面達到以下要求：

單元一：本單元主要從兩個方面引導學生理解土地的意義：一是物質層面上的土地，我們每天接觸到的土地，是人類活動的舞臺，是人類生存的基礎；第二層是文化層面上的土地。人類創(chuàng)造的一切藝術形式都不可避免地涉及到土地這個主題，所以土地被賦予了各種含義。在古希臘神話中，土地被稱為大地母親，她是力量的源泉。在各國統(tǒng)治者眼里，土地是權力的象征。天地越多，力量越大。對于一個國家的人民來說，天地意味著自由和幸福。因此，面對外來侵略，他們?yōu)槊恳淮缤恋囟鴳?zhàn)。因此，我們必須了解土地的歷史和現(xiàn)狀，以及土地保護對人類可持續(xù)發(fā)展的意義。在此基礎上，要求學生深入理解文化意義上的土地，發(fā)展詩歌想象力，以土地為主題寫一篇抒情文章或一首小詩。

第二單元：本單元引導學生走近小說，用普通話復述小說情節(jié)，介紹小說人物，了解小說的各種描寫手法：人像描寫、動作描寫、勇于冒險、心理描寫、景物描寫。人像描寫要寫出人物的外貌，展現(xiàn)人物的內心世界；對動作的描述要生動、具體、細致，每一個動作的前因后果都要完整地描述出來，展現(xiàn)動作發(fā)生、發(fā)展甚至結束的過程，讓讀者得到近在咫尺的印象。語言描寫應能表現(xiàn)人物的身份、職業(yè)、地位和經歷，表達人物的思想感情，反映人物的心理活動，具有個性化，避免八股和學生腔。心理描寫、內心獨白、動作暗示、景物對比、心理概述、心理描寫都要現(xiàn)實、恰當，不要主觀，包括無限擴展，要和其他描寫有機結合。在理解小說的基礎上，根據個人興趣和特長，自己做題目，選擇一個與小說相關的題目，寫一篇作文。第三單元：本單元引導學生加強語文與生活的聯(lián)系，在現(xiàn)實生活中學習和應用語文。在社團活動中培養(yǎng)學生的社交能力，樹立社會責任感，讓學生學會自我評價和修改作文?！皩W生寫作文，老師改作文”，一貫如此，使學生處于被動的地位。教師的責任在于教會學生自己修改習作，而不是越俎代庖，代替學生修改。當然，教師批改學生的習作是必要的，但只是為學生自改作文示范，應指導學生以教師的批改為例學習修改文章的基本方法和要領，最后自改習作。另外，還可以要求學生互相修改習作，以收到取長補短、共同提高的效果。

這次習作，絕不上都是些應用文，例如：調查報告、公約、倡議書等，不妨廣泛聽取社區(qū)群眾意見，讓他們來作個評價，這有助于學生提高對寫作的本質和意義的認識，也可以增強他們的社會責任感。

第四單元：這一單元是通過對音樂作品情緒、格調、思想傾向、人文內涵的感受和理解，使學生在真、善、美的音樂藝術世界里受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中建立起對一切美好事物的摯愛之情，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀的態(tài)度和對美好未來的向往與追求。開展一次語文與音樂的聯(lián)誼活動，選好一個角度，寫一篇作文。

第五單元：在過去很長的歷史時間里，孔子都具有無比崇高的地位。孟子呢，直接繼承和發(fā)揚了孔子的思想，老師上一向孔、孟并稱?？鬃印⒚献与x我們的時代已經十分久遠，然而，他們那杰出的智慧和偉大的人格，仍然給我們以有益的啟迪。讓學生比較全面的了解孔子和孟子，對他們的思想和主張有初步的認識，并從中汲取營養(yǎng)，以孔子或孟子的某一句名言為題，寫一篇議論文。

第六單元：“輕輕地我走了，正如我輕輕地來”，三年的時光已悄悄過去，相聚猶在昨天，分別即在眼前。回首逝去的日子里，數(shù)不清校園里留下多少歡樂。而今新頭不免涌起縷縷悵惘。但人的一生必然要走過許多“驛站”，每一個“驛站”，既以為著結束，更是一段新征程的開始。請局初中三年來的學習和生活情況，寫一篇總結?？偨Y不能光羅列現(xiàn)象，而要善于概括那些帶規(guī)律性的東西，也不要空泛的發(fā)議論，而要舉出能說明經驗教訓的事例，把觀點和材料統(tǒng)一起來，總結的材料要真實，不夸大，不縮小，語言要準確、簡潔、平實，對于情況的敘述要概括、簡明。

二、基本情況分析

通過期末考試及平時的作文訓練，了解到學生的作文情況大致如下：

一部分學生底子較好，寫作能力較強，基本掌握了寫作技巧，作文能圍繞一個中心話題，有具體的任務和事件，作文層次清楚，條理清晰，書寫美觀，并能夠生動|貼切的運用比喻、擬人和排比等修辭手法，講究一定的文采和技巧。但也存在一定的問題：一是部分同學審題立意不清，句意表達不完整，“茶壺里煮餃子”，心中有話說不出來，條理混亂，缺乏中心。二是惡性循環(huán)的公式化協(xié)作比較嚴重。有一部分同學的作文，受到一些盈利性作文刊物的影響，總是開頭有一大段離題的渲染，中間一截空洞的口號，最后幾句決心。三是寫作隨心所欲。既不打草稿，也不打腹稿，更不列提綱。個別學生作文完全沒有章法，想到哪里就寫到哪里。四是個別同學的書寫馬虎，錯別字又多。五是文體錯誤，往往把應用文寫成記敘文，或者把說明文寫成記敘文。

三、具體措施

1、培養(yǎng)學生的觀察能力。“巧婦難為無米之炊”。沒有寫作材料是無論如何寫不出文章來的。協(xié)作素材從何而來?一靠積累，二靠觀察。觀察，不只要用眼睛看，還要用耳朵聽，用鼻子聞，用舌頭嘗，用手摸，用腳踩，用皮膚接觸，動用各種感官直接感知，廣泛伸展到各個領域里去，捕捉事物的特征和事物之間的聯(lián)系，從而了解到大千世界，積累素材。這就要求學生要在家庭生活、學校生活、社會生活中廣泛而深入的觀察，去分析、去體驗，才有可能寫好文章。

2、培養(yǎng)審題的構思能力。讓學生學會如何選材、剪裁、謀篇、布局、銜接過渡，運用表現(xiàn)手法，乃至于遣詞造句，甚至文體、語氣、格式、款式等。

3、培養(yǎng)學生的語言表達能力，運用豐富多彩的詞語和千變萬化的句式，運用比喻、說明、議論、描寫、抒情等各種各樣的協(xié)作技法，運用各種各樣的修辭手法來組織一篇文章，因此，在平時聯(lián)系中要注意這些方面的訓練。

4、培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力，使文章生動活潑，厚實有力。寫作時充分調動學生的聯(lián)想，才能浮想連翩，文思泉涌，筆底生花。

5、組織學生討論，提高認識，明確目的，端正態(tài)度，寫好作文。

6、培養(yǎng)學生良好的習慣，從實際出發(fā)，言之有物，實事求是，培養(yǎng)學生良好的文風。

7、有計劃、有步驟地作好作前指導和作后的講評，通過指導和講評，提高學生的作文水平。

8、精改作文，挖掘學生作文中的優(yōu)點。

9、對作文水平不高的同學不挖苦諷刺，耐心指導。

10、閱讀教學緊密結合作文實踐，多寫模擬性的作文，多作口頭作文，鍛煉沒一位學生的口頭表達能力。

四、教學設想

1、改變封閉式作文教學模式，努力探索，進行開放性作文教學，結合課文，多指導進行協(xié)作訓練。

2、認真指導學生互批作文。

3、多寫多練，抽樣檢查。

4、課后要求每位學生每周寫好三篇隨筆，組織語文活動小組，每四~六位同學一組，選出優(yōu)秀的作文，張貼出來，讓大家觀摩學習。

五、寫作內容與時間安排

1、以“土地”為話題，寫抒情性的文章或小詩。

2、選取與小說有關的話題，寫作文。

3、寫作應用文。

4、在“語文與音樂聯(lián)誼”活動的基礎上，選取角度，寫作文。

5、以孔子或孟子的一句名言為話題，寫議論文。

6、就初中三年的學習和生活情況寫一篇總結。

7~8、自由作文。

新學期作文教學計劃篇6

班級基本情況分析：

本班現(xiàn)有在籍學生__人，其中__人，女生__人。由于多方面的原因以及智力因素和非智力因素的綜合影響，大部分學生學習態(tài)度端正，能掌握正確的學習方法，養(yǎng)成了良好的學習習慣，形成了聽說讀寫的綜合能力，不少同學在歷次競賽中取得了可喜的成績。但也有部分學生學科之間不夠平衡，語文學科的學習較為困難，甚至達不到班級的平均水平。

教材分析：

本冊教材是按照《課程標準》編排的新教材，體現(xiàn)了新理念和新目標，致力于構建新的教材系統(tǒng)，促進學生綜合素質的提高，確立學生在學習中的主體地位。

全書按主題合成單元，每個單元按照主題進行綜合訓練，努力吸引學生，提高學生的學習積極性。在綜合學科中提高學生的語文素養(yǎng)，在不斷的實踐中，提高學生學習語文的積極性，培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力。

教學的總要求：

認真學習新課程標準，更新教學理念，大膽進行教學改革，實施“自主、合作、探究”的學習方法，確立學生在學習中的主體地位，為學生自主學習、合作學習、探究學習、創(chuàng)造性學習，創(chuàng)造必要的條件，促進學生語文素養(yǎng)的進一步提高，為其他學科的學習打好堅實的基礎。

教改措施：

一、以深化語文教學改革為契機，加大課堂

教學改革力度，積極投身新課改，運用先進教學理念和多媒體手段進行教學，在減輕學生負擔的同時，激發(fā)學生地學習興趣，喚起問題意識，實施教學民主化，努力提高課堂教學質量。

二、教師要做到教學五認真，實施集體備課，集思廣益，總攬全局，面向全體，做好試卷分析，找出教學中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補差補缺，爭取教學大面積豐收。

三、認真抓好聽說讀寫訓練，進行口語交際訓練，結合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導學生進行綜合訓練，尤其要注重培養(yǎng)語言交際能力和寫作能力。

四、注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，掌握良好的學習方法，增強學習的后勁，為學生今后的發(fā)展打下基礎，重視人文精神和科學精神的培養(yǎng)，確立語文教學的新理念。

五、搞好第二課堂活動，引導學生多讀文學名著，多讀健康有益的課外讀物，提高文學修養(yǎng)，陶冶高尚情操，促進學生主動學習的方法，拓寬學生學習的領域，使學生獲得社會所需要的終身受用的語文能力。

六、注重學科之間的聯(lián)系和相互滲透，強化綜合能力的培養(yǎng)，積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，努力提高語文素養(yǎng)，實現(xiàn)語文能力的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)終身受用，為中考和高考打下堅實的基礎。

教學進度表：

（略）

新學期作文教學計劃篇7

學習目標：

1、培養(yǎng)學生認真細致的觀察的習慣

2、掌握記事作文的寫作要素

3、能根據自己的發(fā)現(xiàn)的細微之處進行表達交流，有習作的欲望學習重點：掌握記事作文的寫作要素，養(yǎng)成認真細致的觀察的習慣學習難點：能根據自己的發(fā)現(xiàn)的細微之處進行表達交流，有習作的欲望學習時間:1課時

一、談話導入

同學們你們喜歡寫作文嗎？你們平時寫作文有些什么煩惱呢？可能你們平時都不喜歡上作文課是嗎？今天老師想要給你們上一節(jié)不一樣的作文課，因為我會讓你們快樂！相信嗎？愿意嗎？

二、游戲激趣

（一）游戲熱身

1、同學們說說你們寫過哪些類型的作文？

2、今天我們一起進行一次快樂的記事作文，誰知道記事作文的六大要素？你們認為最重要的是哪一個要素呢？

3、快樂的旅程開始了，喜歡玩游戲嗎？聽游戲規(guī)則，每聽一句話就在耳朵邊拍一下，表示把這句話灌進去了（板書規(guī)則）

（1）老師準備有1、2、3、4序號的杯子和一枚硬幣

（2）任何一位同學都可以當老師的助手，他只要把硬幣放在任何一個杯子里再把杯子倒扣下來，我都能猜中在哪個杯子里

（3）在游戲過程中誰知道了也不準泄露秘密，如果泄露秘密，就要被罰

4、把剛才聽到的話說出來：一個說一句，三句連起來說，自由說，個別說（適時表揚）

5、在這個游戲過程中，需要同學們仔細看認真聽才能發(fā)現(xiàn)老師的火眼金睛

6、找一個助手和他說悄悄話

7、觀察到了什么？板書看、聽

（二）游戲探索

1、請剛才的助手放硬幣，老師能看到怎么辦？生想辦法，放好后倒數(shù)

2、提醒學生仔細觀察老師是怎么猜到的，師找硬幣（敲、祈禱，劃）

3、觀察到了什么？助手說了什么？問學生是怎么做的（師板書看到的，聽到的）

4、猜猜老師是怎么找到的？

（三）再做一次

1、由同學指揮老師的助手，你們讓他放哪里就防放放哪里，老師在哪里才不能偷懶到或者聽到呢？2 0秒放10秒倒計時（生想辦法）

2、師猜：摸摸生的臉，找出硬幣

3、剛才這30秒你們在干什么？想了什么？把這個秘密寫出來，看誰能把過程這細致（第一句話可以這樣這寫：我們把老師逼到了后面派人看著……）師巡視指導

4、相互交流：生讀，覺得讀得好的就給予掌聲鼓勵（生評價，欣賞別人什么）

5、每個同學觀察到的細致的地方不相同，在自己寫的話上把別人觀察到的，自己沒有觀察到的融進去就能把你的話變完整了

三、激情總結

1、同學們想知道答案嗎？（助手揭曉奧妙）

2、很多現(xiàn)象都有奧妙，今天的奧妙藏在哪里呢？（話中），誰讓你們不仔細觀察呢？

3、現(xiàn)在你們想說什么呢？受到了什么啟發(fā)？

4、同學們這節(jié)課快樂嗎？愿意把今天的快樂的事這下來和老師同學伙伴分享嗎？

5、如果把今天的過程這下來，你們認為可以分幾步寫呢？（規(guī)則、過程、啟發(fā)）趁熱打鐵，下課后把今天的這個快樂的過程寫下來吧！

新學期作文教學計劃篇8

指導思想

緊扣新教材大綱寫作要求，結合第三冊寫作單元訓練要求，結合學生實際，實行開放性務實訓練。

實施計劃

第一階段：議論要有理有據

訓練重點：①論點正確，新穎，有針對性

②論據可靠，典型，新鮮

第二階段：議論要有條有理

訓練重點：①學習并列式論證結構

②學習遞進式論證結構

第三階段：作點辨證分析

訓練重點：學習議中觀點辨證分析

第四階段：如何寫札記

訓練重點：①了解札記的文體特點

②學習寫隨感札記

第五階段：如何寫隨筆

訓練重點：①了解隨筆的文體特點

②學習寫隨筆

第六階段：自由寫作實踐

訓練重點：評析學生作文

組織

在課題組領導具體組織下，高二年級10個班級全部明確任務，由各班語文老師負責具體組織實施。

方法

總的指導思想，規(guī)范與開放性相結合，規(guī)范與本班學生實際情況相結合，規(guī)范與創(chuàng)新相結合。

實施方法：

1.沙龍形式，師生探討例作，在討論中明白作文的要求及相關的寫作理論；

2.先讓幾個班先做作文，形成"學生下水作文"，然后研究存在的問題，以利其余各班做好作文；

3.強調綠色作文，反對虛情假意的編造；注重情境下作文，達到"直抒性靈"的目的

4.語言，結構，寫作技巧等備有專項資料，用以指導學生訓練，訓練中既注重局部，更注重整體；

5.大力做好科學的評析工作，教師、學生都應寫出評析體會備有實錄，特別是解剖麻雀，務必得到一文的寫作真諦；

6.班與班之間可以大范圍交流，推出"作文之星"加以表揚，打破作文封閉界限，堅決走開放性的路子；

7.邀請文藝界名家來校講學交流，使學生能夠在實踐基礎上，得到一點"點化"、一點感悟，最終內化為自己的東西；

8.教師積極撰寫下水作文，積極參與學生感興趣的話題討論，實踐中把握寫作規(guī)律以及學生思想動態(tài)；

9.開展各種評選活動，對外推薦佳作，激勵小作者迎難而上，以一流的意識寫好作文。

評估手段

1、組建評估小組，由備課組長任評委會負責人，統(tǒng)籌安排；學生作文按語言、結構、思想、創(chuàng)新等諸元逐項考核；

2、用各類征文競賽、考場作文的成績作為系列指標來衡量作文教學的優(yōu)劣及學生整體水平。

新學期作文教學計劃篇9

一、學生基礎情況：

本班共有學生44人，這些學生在習作方面剛剛入門，盡管不少孩子都能寫下通順的話，但是錯別字較多，寫作沒有順序，不能表達一個完整的意思，更不會寫具體。在口語交際方面，大部分學生能表達出自己想表達的意思，但是表達得不夠流利。有不少學生膽子比較小，心理素質不夠好，比如在課堂上，對于有明確答案的問題，他們爭先恐后地舉手回答；而對于帶有自己見解的問題，他們則羞于回答，或者有的學生干脆就不在乎，不知怎么回答也不舉手回答，只聽別人說。我發(fā)現(xiàn)大部分學生的語文學習習慣有所進步，但是在作文中存在著許多問題，例如內容不夠具體，語言不夠規(guī)范，用詞不準確，錯別字多等等。這主要是在平時的訓練中不夠扎實造成的，所以在這一學期的教學中要狠下功夫，需要加強訓練。

二、教學目標：

本冊作文一共安排八次。分別是：寫一寫喜歡的花，寫喜歡的小動物，我想發(fā)明的物品，綠色行動，寫感謝信，有趣的發(fā)現(xiàn)，我的夢想，我和書的故事。習作在編排上盡量為學生自主習作提供方便，不規(guī)定習作的題目，一般都是提出內容、范圍，絕大多數(shù)學生都有可寫的內容。題目由學生自己擬定。此外，在語文園地八還安排了一次不提任何范圍的習作，完全放開，學生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。

1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

3．能根據各次習作要求寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。

4．堅持寫日記，試行學生批改練筆實驗，讓家長給予批改指導。

5．能根據表達需要，使用常用的標點符號。

6．修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

7．提倡認真修改，養(yǎng)成良好習慣。

三、提高習作水平措施：

1、上好語文課，重視“讀寫長線結合”。

在語文課的教學中，不僅僅幫助學生理解文章的思想內容，還應該引導學生進行

語言積累，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連詞成段成篇的方法。

2、抓好隨文小練筆，重視“讀寫短線結合”。

根據課文特點，選擇適當角度，精心設計小練筆，對課文從句式、段式、立意和寫法等方面進行模仿。一方面不斷增加學生的語言儲備和材料積累，一方面不失時機地進行局部仿寫練習，讓學生更好地“讀”中學“寫”，以利于其習作水平日有寸進，不斷提高。

3、上好作文指導和講評課，幫助學生邁好第一步。

每次指導課前認真研讀教材例文，創(chuàng)設孩子們感興趣的教學情境，教會大家從日常生活中選材，爭取讓兩周一次的作文指導課充滿歡聲笑語，在輕松愉悅的氛圍中，不知不覺感悟習作技法，提升表達本領。

4、以例文為樣式，主要是片斷練習，根據每次習作的要求，例文的特點，選擇適當?shù)慕嵌?，讓學生從句式、段式、立意和寫法等方面進行模仿。

5、提倡認真修改，養(yǎng)成良好習慣。

三年級習作不同于低段寫話，教師指導，學生口述后，同學們要先打作文草稿，自改第一遍，同位再互改第二遍。持之以恒養(yǎng)成好習慣，保持作文簿面整潔，也可培養(yǎng)學生的責任心。

6、堅持寫日記，試行學生批改練筆實驗，讓家長給予批改指導。

7、每周寫一篇周記，教師進行批改、講評。

8、做好優(yōu)差生指導。

新學期作文教學計劃篇10

學期目標：

以記敘文訓練為主，培養(yǎng)熱愛寫作、樂于交流、勤于修改的習慣，使學生具有相當?shù)挠洈㈩愇恼聦懽髂芰ΑＲ宰h論文訓練為輔，培養(yǎng)學生具有一定認識力、思考力和表達力，使學生具有相當?shù)淖h論類文章寫作能力。

教學計劃：

1．議論文訓練

目標：能夠明確提出中心觀點，層次清晰地論述，使用不同的論證手法。寫作指導：議論文結構：總分總式。豐富的論證手法，特別是舉例論證和對比論證。注意層次之間的內在邏輯。參照《勸學》第三段的結構、手法。參考題目：“思考的重要性”

2．記敘文訓練

目標：能完整地敘述一件事，情節(jié)層次清晰，內容較為豐富充實，能使用各種修辭、各種描寫。

寫作指導：情節(jié)結構，各種描寫。

參考題目：以“長大”為題，寫一篇記敘文，著重寫一件事。

3．記敘文訓練

目標：能完整地敘述一件事，情節(jié)層次清晰，內容較為豐富充實，能使用各種修辭、各種描寫。

寫作指導：情節(jié)有波瀾，靈活運用各種描寫。

參考題目：以“我因你的而感動”為題，寫一篇記敘文，著重寫一件事。

4．記敘文訓練

目標：能完整地敘述一件事，情節(jié)層次清晰，內容較為豐富充實，能使用各種修辭、各種描寫。

寫作指導：情節(jié)有波瀾，靈活運用各種描寫。

題目：選擇2或3的作文進行修改升格。

5．記敘文訓練

目標：能圍繞一個中心選擇幾件事（核心片斷），情節(jié)層次清晰，內容較為豐富充實，能使用各種修辭、各種描寫。

寫作指導：中心明確，靈活運用各種描寫。

參考題目：“我的同桌”

6．記敘文訓練

目標：能圍繞一個中心選擇幾件事（核心片斷），內容較為豐富充實，能使用各種修辭、各種描寫。

寫作指導：中心明確，靈活運用各種描寫。

題目：“無聲的愛”

7．議論文訓練

目標：能夠明確提出中心觀點，層次清晰地論述，使用不同的論證手法。

寫作指導：議論文結構：破立式。豐富的論證手法。參照《勸學》的論述手法。題目：“憂與愛”

8．議論文訓練

目標：能夠明確提出中心觀點，層次清晰地論述，使用不同的論證手法。

寫作指導：議論文結構：破立式。豐富的論證手法。參照《勸學》的論述手法。題目：自定

說明：

1．本學期大作文6篇，2周一篇，周記以學生自由練筆為主，也可布置一些小作文訓練。

2．作文訓練要注重寫法指導。作文批改要及時，形式可多樣，注重實效。

3．組織一次全體學生參加的作文競賽。