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2016-2017學年小學三年級上冊心理健康教學計劃

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2016-2017學年小學三年級上冊心理健康教學計劃

   小學階段是孩子心理發(fā)展的重要階段,幫助孩子提高心理素質(zhì),形成積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì),為未來的幸福生活奠定基礎(chǔ)。作為一名三年級心理健康教師,應(yīng)該怎么制定教學計劃呢?下面是學習啦小編帶來關(guān)于2016-2017學年小學三年級上冊心理健康教學計劃的內(nèi)容,希望能讓大家有所收獲!

  2016-2017學年小學三年級上冊心理健康教學計劃(一)

  一、學情分析

  從小學三年級開始,學生進入了小學中年級階段的學習與生活,從心理發(fā)展過程來看,三年級學生在思維能力,語言表達能力,社會交往能力等方面有了很大的提高,集體主義感情在一、二年級教育、引導的基礎(chǔ)上又了一定的加強,良好的道德品質(zhì)正在形成,但極不穩(wěn)固。總體來說,這個時候的孩子,意志還很薄弱,自覺性、主動性、持久性都較差,遇到困難和挫折,往往產(chǎn)生動搖。尤其加上現(xiàn)在的物質(zhì)條件比較豐裕,孩子的吃苦精神也相對較為薄弱了。

  三年級學生自我意識逐漸發(fā)展,逐漸學會道德原則的評價標準,評價能力開始發(fā)展起來,往往是提出自己的見解,但不善于全面地評價一個人的行為表現(xiàn),很容易受到外界的影響。

  二、教材分析

  對于小學生來說,心理健康問題主要集中在對于學校生活的適應(yīng)能力上。能否逐漸地適應(yīng)學校生活并且進一步養(yǎng)成良好的行為習慣、良好的學習方法和學習態(tài)度、堅強的意志品質(zhì)、良好的社會關(guān)系的適應(yīng)能力等等,對于小學生在整個小學階段的心理健康具有決定性的作用。

  而三年級是小學兒童發(fā)展的關(guān)鍵期,在認識和情感方面是一個飛躍轉(zhuǎn)型的發(fā)展期,主要體現(xiàn)在:思維方式多樣化,有一定的創(chuàng)造性思維,情緒趨于穩(wěn)定,情感有一定的選擇性,道德感、理智感、美感等高級情感也有了進一步的發(fā)展。所以他們更需要在教師的組織引導和啟發(fā)下,使其更好地認識自我,適應(yīng)學習和生活環(huán)境,提高學習能力,發(fā)展人際關(guān)系,樹立正確的道德價值觀。針對小學生三年級學生的心理特點,心理輔導活動課可從自我認識、學習、人際交往、思維訓練等方面進行有計劃有目的的心理輔導。

  三、教學目標

  1、鍛煉有意識記的能力,增進記憶品質(zhì);

  2、能夠正確對待自己的學習成績,勤于思考,不甘落后;

  3、有集體榮譽感,并掌握一定的社會行為規(guī)范,提高學生的社會適應(yīng)能力;

  4、自覺地控制和改變不良行為習慣,初步學會休閑,提高自我保護意識;

  5、能正確的認識自我,愉快的接納自己。

  6、學會尊重、贊美、初步掌握人際交往的技巧,在謙讓、友善的交往中體驗友情,學會與同學交往的方法和技巧。

  四、教學重點

  重點在于培養(yǎng)學生的學習習慣和技巧、人際交往能力。

  五、教學措施

  根據(jù)三年級學生心理發(fā)展特點,課程以學生的活動體驗為主,老師作為啟發(fā)者,營造寬松、真誠、民主的課堂氣氛,讓學生有話想說,想說就說,敢于真實地表達自己心中所想。師生之間誠懇平等的交流是直接影響教學效果的重要條件。

  從每周一次的心理健康活動課入手,具體來說,在課堂教學中,以活動課為主題化理論,通過多種途徑,多種手段,有目的、有計劃地對學生的心理發(fā)展施加影響。小品表演法、設(shè)境講解法、故事啟迪法、團體游戲法、動畫演示法等,同時注意結(jié)合運用現(xiàn)代的教學手段輔助教學,使之更加生動形象直觀。

  對少數(shù)有心理困惑或者障礙的學生,進行有效的個別咨詢或團體輔導,讓他們能盡快擺脫困惑,健康快樂成才。

  2016-2017學年小學三年級上冊心理健康教學計劃(二)

  一、 情況分析

  三年級學生經(jīng)過了兩年的學習生活,已經(jīng)適應(yīng)了新的環(huán)境,在思維能力,語言表達能力,社會交往能力等有了很大的提高,有以下特點:

  1、思維特點:學生正對生活的世界形成一個初步的看法,他們擅長于識別物體的特點、判斷物體之間的相同和不同點,能很快并很容易地掌握任何一個物體所固有的特征。思維正處于由形象思維過渡的時期,能進行一定的抽象思維,但仍以形象思維為主,模仿性強,已經(jīng)具備了一定的是非觀念;想象能力也由模仿性和再現(xiàn)性向創(chuàng)造性的想象過渡;集體主義感情在教育、引導的基礎(chǔ)上有了一定的加強,良好的道德品質(zhì)正在形成,但極不穩(wěn)固??傮w來說,這個時候的孩子,意志還很薄弱,自覺性、主動性、持久性都較差,遇到困難和挫折,往往產(chǎn)生動搖。尤其加上現(xiàn)在的物質(zhì)條件比較豐裕,孩子的吃苦精神也相對較為薄弱了。

  2、語言表達特點:學生樂于向其他人交流自己已經(jīng)做過的事情,這是在探究課上鼓勵學生有條理地表達和培養(yǎng)科學、文明的用語習慣的積極因素。

  3、社會交往和與人合作特點:學生一是易受同伴的影響,一是以個人為中心。

  4、自我意識特點: 學生自我意識逐漸發(fā)展,逐漸學會道德原則的評價標準,評價能力開始發(fā)展起來,往往是提出自己的見解,但不善于全面地評價一個人的行為表現(xiàn),很容易受到外界的影響。

  二、總的教學要求:

  1、能正確的認識自我,愉快的接納自己。

  2、感受學習知識的樂趣,培養(yǎng)一些學習的策略。

  3、通過系統(tǒng)的人際交往心理和技能訓練,學會尊重、贊美、初步掌握人際交往的技巧,在謙讓、友善的交往中體驗友情,學會與

  同學交往的方法和技巧。

  4、通過激發(fā)學生廣泛的情趣和引導學生自覺鍛煉健康的體魄,讓學生與家人能夠高質(zhì)量地生活,享受生活帶來的無限樂趣。

  三、具體措施:

  根據(jù)學生心理發(fā)展特點,課程以學生的活動體驗為主,老師作為啟發(fā)者,營造寬松、真誠、民主的課堂氣氛,讓學生有話想說,想說就說,敢于真實地表達自己心中所想。師生之間誠懇平等的交流是直接影響教學效果的重要條件。 從每雙周一次的心理健康活動課入手,具體來說:

  1、在課堂教學中,以活動課為主題化理論,通過多種途徑,多種手段,有目的、有計劃地對學生的心理發(fā)展施加影響。

  2、小品表演法、設(shè)境講解法、故事啟迪法、團體游戲法、動畫演示法等,同時注意結(jié)合運用現(xiàn)代的教學手段輔助教學,使之更加生動形象直觀。

  3、對少數(shù)有心理困惑或者障礙的學生,進行有效的個別咨詢或團體輔導,讓他們能盡快擺脫困惑,健康快樂成才。

  3、發(fā)揮全體教師在教育教學活動中人格魅力和為人師表的作用,建立起民主平等相互尊重的新型師生關(guān)系,在班級、團隊、班主任工作中滲透心理健康教育。

  4、加強與家長的溝通與交流,指導家長改變教子觀念、了解和掌握心理健康教育的方法;注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成,營造家庭心理健康教育的環(huán)境,以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。

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