幼兒園骨干教師培訓計劃3篇
幼兒園骨干教師培訓計劃3篇
在新一輪課程改革以及教師專業(yè)發(fā)展的背景下，骨干教師既是學校教育的中堅力量，也是帶動全體教師提高專業(yè)水平的骨干力量。本文是學習啦小編為大家整理的幼兒園骨干教師培訓計劃，僅供參考。
幼兒園骨干教師培訓計劃篇一：
一、指導思想：
為了加快我園素質教育進程，盡快建立一支高素質的，能適應教育教學改革的教師隊伍，提高全體青年教師實施素質教育的能力水平，我園把培養(yǎng)青年教師的工作當作一項關系到幼兒園發(fā)展的首要戰(zhàn)略任務來抓，努力使青年教師能早日進入角色，盡快在教育教學方面步入軌道，成長為我園教育教學骨干的后備力量。
二、培養(yǎng)目標和任務：
結合《綱要》，從實施素質教育的目標出發(fā)，更新教育觀念，加強對教育新理論，新知識的學習，通過多種途徑使青年教師迅速成長起來。力爭使每位青年教師在政治思想、師德修養(yǎng)、業(yè)務素質和教學育人的實際工作能力方面達進一步的提高。在此基礎上，培養(yǎng)一批有較高的理論與實踐能力的園級青年骨干教師隊伍.
三、具體工作措施：
(一)更新教育管理的觀念，弘揚“以人為本”的教育管理理念。
1.搭建教師成長的平臺，發(fā)現(xiàn)他們的特色，閃光點。
2.確定培養(yǎng)對象，針對教師的實際，科學制定培養(yǎng)目標，激勵教師向前奮進。
(二)給骨干教師成長提供支持與服務
1.為骨干教師創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境。
(1) 加強師德教育，引導教師確立強烈的競爭意識和奮發(fā)向上的精神。
(2) 實行多向互動管理，營造自由開放、寬松和諧的學習工作情境。
(3) 倡導合作精神，發(fā)揮集體作用。
2.為骨干教師的成長創(chuàng)造空間。
(1) 關心教師的成長，激勵教師參加高一層次的學歷進修。
(2) 通過多種渠道加強對骨干教師的培訓，樹立她們的新教育觀。注重理論與 實踐的反思和指導作用，定期選擇一些學前教育理論書籍，推薦給骨干教師，采 用自學與輔導相結合的方法，使她們從中吸取精神營養(yǎng)，引發(fā)聯(lián)想，形成觀點。
并結合保教工作實踐，寫出學習體會，使骨干教師不斷更新教育思想，掌握現(xiàn)代化教育觀念，并不斷使自己的教育觀念轉化為教育行為
(3) 與市內骨干教師結成對子，學習他人之長，不斷反思努力。使骨干教師學有目標，行有方向。
(4) 通過現(xiàn)代化教育媒體，不斷獲取教育信息和資料，充足自我。
(5) 有目的地開展形式多樣的活動，引導教師找準自己的突破點，發(fā)揮優(yōu)勢， 形成自己的特色。
(6) 積極開展科研活動，讓骨干教師通過研究性學習，教育行動研究，逐步提 升專業(yè)素質。
(7)幼兒園搭建舞臺為骨干教師創(chuàng)造"拋頭露面"的機會，積極鼓勵骨干教師參 加各類競賽、評比活動，對得獎的教師予以重獎。
幼兒園骨干教師的培養(yǎng)一定能帶動幼兒園整個師資隊伍素質的全面提高，促
進了幼兒園的可持續(xù)性發(fā)展。
具體安排：
三月份：
1、骨干教師制定個人發(fā)展計劃。
2、各自確立展示活動的目標和內容，互相交流。
四月份：
1、教學活動觀摩(一)。
2、請專家來指導教學活動。
五月份：
1、教學活動觀摩(二)。
2、推選一名骨干教師參加區(qū)一級展示活動。 六月份：
1、骨干教師本學期經驗總結的。
幼兒園骨干教師培訓計劃篇二：
一、指導思想：
為了加快我園素質教育進程，盡快建立一支高素質的，能適應教育教學改革的教師隊伍，提高全體青年教師實施素質教育的能力水平，我園把培養(yǎng)青年教師的工作當作一項關系到幼兒園發(fā)展的首要戰(zhàn)略任務來抓，努力使青年教師能早日進入角色，盡快在教育教學方面步入軌道，成長為我園教育教學骨干的后備力量。
二、培養(yǎng)目標和任務：
結合《綱要》，從實施素質教育的目標出發(fā)，更新教育觀念，加強對教育新理論，新知識的學習，通過多種途徑使青年教師迅速成長起來。力爭使每位青年教師在政治思想、師德修養(yǎng)、業(yè)務素質和教學育人的實際工作能力方面達進一步的提高。在此基礎上，培養(yǎng)一批有較高的理論與實踐能力的園級青年骨干教師隊伍.
三、具體工作措施：
(一)更新教育管理的觀念，弘揚“以人為本”的教育管理理念。
1.搭建教師成長的平臺，發(fā)現(xiàn)他們的特色，閃光點。
2.確定培養(yǎng)對象，針對教師的實際，科學制定培養(yǎng)目標，激勵教師向前奮進。
(二)給骨干教師成長提供支持與服務
1.為骨干教師創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境。
(1) 加強師德教育，引導教師確立強烈的競爭意識和奮發(fā)向上的精神。
(2) 實行多向互動管理，營造自由開放、寬松和諧的學習工作情境。
(3) 倡導合作精神，發(fā)揮集體作用。
2.為骨干教師的成長創(chuàng)造空間。
(1) 關心教師的成長，激勵教師參加高一層次的學歷進修。
(2) 通過多種渠道(網絡、書籍、外出學習等)加強對骨干教師的培訓，樹立她們的新教育觀。注重理論與實踐的反思和指導作用，定期選擇一些學前教育理論書籍，推薦給骨干教師，采用自學與輔導相結合的方法，使她們從中吸取精神營養(yǎng)，引發(fā)聯(lián)想，形成觀點。并結合保教工作實踐，寫出學習體會，使骨干教師不斷更新教育思想，掌握現(xiàn)代化教育觀念，并不斷使自己的教育觀念轉化為教育行為
(3) 去別的幼兒園參觀，學習他人之長，不斷反思努力。使骨干教師學有目標，行有方向。
(4) 通過現(xiàn)代化教育媒體，不斷獲取教育信息和資料，充足自我。
(5) 有目的地開展形式多樣的活動，引導教師找準自己的突破點，發(fā)揮優(yōu)勢，形成自己的特色。
(6) 積極開展科研活動，讓骨干教師通過研究性學習，教育行動研究，逐步提升專業(yè)素質。
(7)幼兒園搭建舞臺為骨干教師創(chuàng)造"拋頭露面"的機會，積極鼓勵骨干教師參加各類競賽、評比活動，對得獎的教師予以重獎。 幼兒園骨干教師的培養(yǎng)一定能帶動幼兒園整個師資隊伍素質的全面提高，促進了幼兒園的可持續(xù)性發(fā)展。
具體安排：
九月份：
1、骨干教師制定個人發(fā)展計劃。
2、各自確立展示活動的目標和內容，互相交流。
3、區(qū)域材料制作的策略
十月份：
1、教學活動觀摩(一)。
2、請專家來指導教學活動。
3、區(qū)域材料制作的觀摩
十一月份：
1、教學活動觀摩(二)。
2、教師業(yè)務考核。
3、區(qū)域活動中的組織與指導
十二月份：
1、區(qū)域活動中如何觀察與記錄
2、骨干教師對本學期經驗進行總結。
幼兒園骨干教師培訓計劃篇三：
一、指導思想
以鄧小平“三個面向”為指針,依據(jù)國家教育政策和法規(guī), 根據(jù)第三次全國教育工作會議提出的基礎教育實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的要求 ,從幼兒園骨干教師素質現(xiàn)狀及發(fā)展需求出發(fā),遵循骨干教師成長規(guī)律,堅持按需施教,學、研、用相結合,突出前瞻性、創(chuàng)造性、針對性、實效性,構建體現(xiàn)終身教育思想的具有開放性、主體性、針對性和地域文化特色的培訓新體系,探索多樣化的培訓模式。努力造就一支適應新時期需要的具有現(xiàn)代科學文化素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的幼兒園骨干教師隊伍。
二、培訓目標:
以現(xiàn)代教育教學理論為指導,以教育研究為主線, 以各種教育活動為載體,引導、激勵、幫助培訓教師自主發(fā)展。從而培養(yǎng)和造就出一批教育觀念新,知識視野寬,智能結構合理,具有高尚師德修養(yǎng), 具備現(xiàn)代教育觀、質量觀和人才觀,掌握現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育手段、方法,具有較高的實施素質教育能力、較強的教學能力、較規(guī)范的教育科研能力,教育教學個性鮮明的創(chuàng)新型、實踐型、研究型的西湖區(qū)有一定影響,在教師隊伍中能起示范作用, 在實施素質教育和教育現(xiàn)代化工程中起積極推動作用的骨干教師隊伍。
具體要求是:
1.堅持正確的政治方向,熱愛幼兒教育事業(yè),具有強烈的事業(yè)心,高度的責任感和高尚的師德修養(yǎng)。
2.確立正確的教育觀、兒童觀:具有創(chuàng)新精神和教改意識, 并逐步形成初步的幼兒教育思想。
3.拓寬科學文化視野,系列研修現(xiàn)代教育理論, 掌握更豐富扎實的幼教專業(yè)
知識,熟悉國內外幼教理論與實踐的最新成果, 逐步構建更為合理的知識結構。
4.具有較高的教學水平和說課、評課能力以及課堂教學設計能力,逐步形成具有鮮明個性特征的、有效的教育、教學風格。在教學改革中發(fā)揮帶頭示范作用,并能指導青年教師的教育、教學工作。
5.掌握計算機及其網絡為基礎的現(xiàn)代教育技術,能獨立獲取有關信息資料,
掌握使用多媒體計算機輔助教學的方法。
6.掌握幼教科研方法 ,提高學員主持或獨立開展教育科研的能力,撰寫論文
能在無錫市級以上刊物發(fā)表或交流。能在幼教領域內運用科學的測評技術,進行各種類型的教育教學評價。
三、培訓對象:
幼兒園骨干教師培訓對象為:在職幼兒園教師中有工作5年以上中青年教師,具體條件為:
1.具有良好的政治思想素質和師德修養(yǎng)。
2.幼教專業(yè)基礎知識和教學基本功扎實。
3.有一定的教育教學研究能力和創(chuàng)新能力。
四、培訓內容:
為實現(xiàn)培訓目標,根據(jù)《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》的有關要求及培訓對象
現(xiàn)有條件和基礎 ,幼兒園骨干教師培訓設置集群模式課程,其內容由五個板塊構成。
1.教育教學理論:
著眼于提高培訓學員的職業(yè)道德和教育教學理論水平,開拓視野,更新知識
能力結構,增強其自我發(fā)展能力。學員在集中理論輔導的同時,還應在導師指導下進行廣泛而有針對性的自學,利用各種途徑收集資料,為課題研究打下基礎。
2.教育實踐與考察:
著眼于提高培訓學員實施素質教育的能力, 加強理論指導教育實踐的能力,
向優(yōu)秀幼兒園、優(yōu)秀教師學習,交流經驗,取長補短,為形成各自的教學風格和教學特色打好基礎。
3.現(xiàn)代教育技術:
著眼于提高培訓學員的計算機基礎知識和操作技能,不同程度地掌握用計算
機進行輔助教學和開展教育科研的能力, 提高獲取和使用現(xiàn)代信息技術的能力,為教育、教學、科研服務。
4.課題研究:
著眼于提高幼兒教師的科研意識和研究能力, 善于反思性的總結實踐經驗,
不斷增強創(chuàng)新能力, 學員從自己的教育教學實踐出發(fā),結合當前幼教改革的熱點選擇或自帶研究課題, 在導師指導下確立課題。
5、思德修養(yǎng) 具體課程名稱如下：
教育教學：
1.骨干教師基本素質2.現(xiàn)代幼兒教育觀 3.幼兒園課程理論與實踐
4.游戲在幼兒教育中的運用 5.幼教科研方法 6.幼兒教育心理學
實踐與考察：
1.系統(tǒng)觀摩導師授課、說課、評課
2.教師相互聽課、評課、說課
3.教師在一定范圍內的公開教學
4.考察本地名教師的教學、思路及藝術 現(xiàn)代教育技術 課題研究 師德修養(yǎng)
五、培訓形式:
幼兒園骨干教師的培訓形式強調開放性、多樣性和創(chuàng)造性, 具體做法為:
1.做到“四個結合”:即集中培訓與分散指導相結合, 理論學習與教學實踐相結合,教育教學與課題研究相結合, 業(yè)務指導與品格熏陶相結合。
2.基本形式:理論學習、分散實踐--現(xiàn)場交流--參觀考察--總結提高--成果展示。
3.集中培訓:教育教學理論部分擬聘請有關專家、學者、導師講學,采取講座、授課、案例教學、學員論壇、課題研討、實地考察、論文交流等方式;分散指導采取導師指導下的個人自修、課題研究、課件研制、教學實踐、論文撰寫等方式。
4.重視培訓教師的個體差異,導師根據(jù)各自學員的特點, 制訂出個性化的“帶教計劃”,加強個別指導,培育教育教學風格和特色。
5.在階段性集中培訓之外,對培訓對象開展為期10個月左右的跟蹤培訓。跟蹤培訓由學員自主地進行各項教學技能的訓練,導師提供專業(yè)指導,培訓單位提供信息咨詢服務。
六、考核認定:
1.幼兒園骨干教師培訓的考核由理論與技能課程考核、 教育與教學實踐考
核和課題研究與論文考核三方面成績構成。
2.考核采用綜合評定的方式進行。
3.考核結論由考核小組綜合各項考核內容形成,考核小組由培訓領導小組和導師組成員構成。
4.具體考核內容:
(1)教育教學理論考核合格。
(2)教學水平有明顯提高,并且教學能體現(xiàn)出新的教育觀念,能在各園班級成功地實踐教學。培訓期間按教學計劃完成亮相課、研究課、匯報課等形式的教學實踐任務,并形成一定的教學風格。
(3)掌握計算機基本操作, 合理運用有關教學軟件獨立制作多媒體課件,制作課件能在課堂教學中運用并具有一定推廣價值。
(4)每位教師完成一份課題研究報告或調查報名。
(5)每位培訓教師完成一篇論文,并通過答辯,培訓期至少在西湖區(qū)以上交流或公開發(fā)表教學論文一篇以上。
(6)完成對教師職務培訓班至少作一次講座的授課任務, 具體任務由學員、培訓單位共同商定。
(7)考勤
(8)工作實績(由所在幼兒園負責考核)
5.學員綜合考核合格者,頒發(fā)《幼兒園骨干教師培訓合格證書》。
6.培養(yǎng)過程中實行優(yōu)存劣汰制。對于培訓期間違反培訓紀律, 學習不認真,成績不合格或缺課達三分之一以上者, 停止其接受培訓的資格。
看了幼兒園骨干教師培訓計劃還看了：
4.幼兒園骨干教師個人三年職業(yè)規(guī)劃范文3篇(2)