專業(yè)教師業(yè)務提高計劃(2)
專業(yè)教師業(yè)務提高計劃
本學期，本人將以“有效課堂”為目標，認真鉆研教材、分析教材，認真設計每一節(jié)教案，認真上好每一節(jié)課，認真批改每一本學生作業(yè)，認真參加每一次教研活動，認真指導學生開展每一次數(shù)學實踐活動，努力使自己的教學扎實、有效的進行。以此過程，提高自己的課堂教學水平，提高本班教學質量。
總之，個人素質的提高不是一朝一夕的，需要在長時間的學習、實踐中加以強化和形成。因此，本學期，本人將以更大的精力投身于教育教學實踐中，嚴格要求自己，在不斷的學習、研究、反思中提高自己各方面的能力，提升自己的素質。
專業(yè)教師業(yè)務提高計劃篇三
作為一種素養(yǎng)，語文是促進人健康、全面、和諧發(fā)展的重要因素;作為一種工具，語文是增強學習能力、突破學科壘壁、達到成才目標的重要渠道;作為一個學科，語文是提高閱讀與表達能力、提高思維水平、提升文化品位的重要手段。在學校教育中，語文教學在促進學生的全面發(fā)展、提高教育教學質量等方面起到基礎性、工具性、催化性的功用。站在整體教育與學科整合的角度上，語文教學可作為實現(xiàn)教育目標的一個重要的突破口。在教學實踐中，我們將嘗試實踐語文的三項工程，助推學校教學質量的提升。
(一)書寫
讀書識字，是學生的基本要求。看看學生的書寫，真的令人哭笑不得。初中學生，接觸漢字十幾年的經(jīng)歷，專門訓練也有七八年，臨近畢業(yè)了，字體歪七斜八，作業(yè)亂七八糟，卷面一塌糊涂。
書寫，是一種規(guī)范。筆畫、筆順、結體，都有明確的要求?？上覀兊膶W生，人人都教識字，人人都不教書寫?？蓱z的孩子，大學畢業(yè)了，成名成家了，恐怕到簽字留念的時候還不知道筆順。
書寫，是一種技巧。由技能到技巧，需要訓練，需要指導，需要長時間的磨礪。
書寫，是一種態(tài)度。認認真真寫字，有板有眼地研究，精益求精地研究學問。一手“草上飛”的手筆，難以靜下心來做事情。
書寫，是一種習慣。良好的書寫習慣一旦養(yǎng)成，會使人終生受益。
見字如面，我們就是要為學生一生的創(chuàng)業(yè)，打造一張無言的名片;字如其人，我們就是要為學生一生的發(fā)展，鑄造一種良好的習慣;先入為主，我們就是要在學生成功成才的求學道路上，掃清精陋的障礙。
要確保書寫訓練的實效，就要把好五道關口。
一是練字關。要明確書寫的基本要求，根據(jù)學生書寫基礎與特點提供相應的范本。單字的訓練，切忌雜亂寬泛。字體，在起始階段，最好采用個個擊破的方法，集中幾個、十幾個進行階段性練習，掌握筆畫特點、把握結體要求、形成相應的映象與手感，以達到觸類旁通、舉一反三的目的。
二是布局關。對版面的整體布局，要有事先的構想、總體的安排。作業(yè)、板演、卷面，要根據(jù)實地空間與內容的預設，作出相應的安排。做到合理布局，給人以整體的美感。
三是遷移關。由單個字的練習，到整個版面的實際書寫，這個遷移的過程十分重要。作為任課教師，要舍得在課堂上拿出足夠的時間讓學生進行遷移性訓練，以及時予以指導，逐漸養(yǎng)成良好的書寫習慣。
四是評價關。根據(jù)書寫練習的進程，定期組織相應的展評活動，適時進行激勵，以調動學生參與的內在積極性。在對學生的學業(yè)評價中，將書寫與卷面情況納入學業(yè)成績總體評價之中，引起學生的重視。
五是示范關。教師的書寫，對學生起著潛移默化的影響。要高度重視教師板書的示范效應，以達到相互促進、教學相長的目的。
學會書寫，學會做事，學會做人;掌握技巧，養(yǎng)成習慣，形成品格。這不正是我們教育的真正目的嗎?
(二) 語法
義務教育階段，語法教學是否應該列入教學內容?這是一個爭執(zhí)不休的話題。上世紀七八十年代，語法教學曾列入初中段的教材。體系完整，內容具體，目標明確，訓練到位。記得參加高教自學考試的時候，只是粗略地將現(xiàn)代漢語語法系列翻閱了一篇，依靠初中的功底便輕易地過了現(xiàn)代漢語這一關。不知從什么年代開始，語法內容淡出教材，語法教學遠離了語文教學。
唉，中國的教學改革!教學為什么總要談改革，改革為什么總是從一個極端走向另一個極端?!要么閉關自守，要么崇洋媚外，要么中西結合成為四不像。教學是一門科學，科學就要遵循規(guī)律，按規(guī)律辦事是搞好教學工作最基本的要求。改來改去，我們究竟要走向何方?
語文教學，需要不需要研究語法，這是一個不需要回答的問題。語文，語言與文字。語法是語言的規(guī)則。學數(shù)學，要背小九九，規(guī)則記住了，便能迅速提高計算的速度與技能。語文，識字，要了解字的結構;讀詞，要清楚詞義的理解;成段，要把握句子的關系;謀篇，要明確總體的布局。既有規(guī)律，既有規(guī)則，不教，不學，是想愚死民眾，還是想讓學生另立王國?
語文服務于其他學科的教學，需要不需要研究語法，是一個擺在桌面上的問題。可笑的是，許多人提出，英語教學亦不需要研究語法。但站在課堂上的英語教師，沒有一個不在語法上費盡心力卻事倍功半的。試想，連基本的詞性不能辨別，連句子的基本成分劃不清楚，這樣的語文功底怎樣理解和把握英語的語言規(guī)則?
語文服務于學生的發(fā)展，需要不需要研究語法，是一個需要思考的問題。語言是思維的外殼。一個質地破舊、外形粗劣的破袋子，能承載天地的靈性、世間的精華?
(三) 閱讀
閱讀之于語文教學的重要性，自始就是人們關注的焦點。只是我們在實踐中，這個焦點不停地進行范圍的轉移和角度的變換。閱讀在于教材，精講精讀之于每一篇;閱讀在于教材之外，擴大閱讀范圍，增大閱讀量;閱讀在于課內外結合，精讀與泛讀相結合。
閱讀，是積累、內化、升華的過程，在這個過程中同樣也存在效率的問題。要提高閱讀的效率，更好地服務于學生的學習與成長，可從以下幾個方面進行思考。
1、科學地使用語文教材。語文教材內容寬泛，頭緒繁雜，知識容量包羅萬象?？茖W地使用教材，是語文教師教學藝術與策略的重要體現(xiàn)。教師要在通讀年度與學段教材的基礎上，明確階段性教學目標，科學公布教學重點，宏觀編織訓練要點。對語文技能的訓練與語文知識的傳授，“傷其十指不如斷其一指”。切忌篇篇講、段段講，千篇一律;舊時練，新時練，練等于沒練。
2、要搞好課外閱讀的管理。①要做好閱讀方法的指導，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣;②要搞好閱讀成果的評價，激發(fā)自主閱讀的積極性;③要把好閱讀范圍的關口，讓學生讀好書、有好處、做好人。
3、嘗試將其他學科的部分教材納入閱讀指導的范圍。翻閱中考試題，英語的、整治的、歷史的，甚至是數(shù)學題目的題干，有許多內容實際上是考查語文知識與技能。語文，真的是打開科學大門的第一把鑰匙。作為語文教師，要轉變自己的觀念與策略。語文課堂教學，要講歷史與政治，這不是浪費學習語文的時間。試想，只要我們指導到位，政治、化學的課堂上，學生們不正是在進行語文的閱讀訓練嗎?
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