小學體育教師研修計劃范文(2)
1、運用有情節(jié)的游戲，激發(fā)學生學習興趣
小學生對任何事物都懷有好奇、求趣、喜新的心理。在體育教學中，教師有意識、有目的地引導學生在游玩中學習，創(chuàng)設一種符合學生心理特點的體育情境，呈現(xiàn)教學內(nèi)容，可使學生的興趣愛好得到很好的提高，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造才能，豐富學生的精神生活。因此而喜愛上這門功課，達到教學效果。例如：在上一堂400米的自然地形跑的課時，如果讓學生圍著操場跑圈的話，學生會感到很無聊，甚至厭煩，他們的積極性就會大大降低，沒有激情，因此我利用體育器材在跑道上設置一些障礙，設置成小山、溪流、獨木橋、隧道等形式，這樣，學生在跑的途中有山，有水、有橋等，使學生有種探險的意識，器材的使用讓學生產(chǎn)生新鮮感，從而為跑步增添了樂趣，效果也會大大的提高。
2、給學生提供參與的機會，培養(yǎng)學生自主能力
體育課上，應該給每個學生參與的機會，把全體學生推到主體的地位，調(diào)動學生參與的熱情，從而使學生對概念的記憶更清晰，也更容易保持和提取。如在“五禽戲”教學環(huán)節(jié)中，我根據(jù)“五禽戲”擬物的特點，將動物的運動形象引入課堂，用學生們喜聞樂見的游戲去開拓他們的思維，引發(fā)學生的熱情。我提問“老虎怎樣走?鹿在草原上怎樣跑?狼怎樣爬樹?鶴怎樣飛?”等等，學生不由自主地想像，模擬這些動作，我再因勢利導，規(guī)范動作要領(lǐng)。這堂課在教師的引導下，學生自己操作、練習和討論，課堂氣氛非?；钴S，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。
3、引導學生進行探究，培養(yǎng)學生探索能力
在體育教學中，教師要善于把新知識轉(zhuǎn)化為問題，隱伏于一系列的情境中，讓新舊知識之間的矛盾構(gòu)成學生認識活動的內(nèi)部矛盾，使學生意到問題的存在，感到自己需要問“為什么”，從而激活學生的思維，以積極的態(tài)度和旺盛的精力參與到學習活動中，進而促使學生不斷質(zhì)疑問難，并經(jīng)過積極思考、探討去解決問題。如在學習“后滾翻”時，針對后滾翻動作，先結(jié)合生活實際，采用圖片或幻燈片引導的方式，讓學生感受參與抗擊暴風雪的情景，然后讓學生提出不同的疑問。如：冰雪天氣如何參與救援的?跌倒了如何自我保護?緊接著過度到后滾翻的教學。親身體驗幫助學生了解運動的過程，激發(fā)學生深入探索的欲望。巧設探索性的問題情境，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，強化學習動機，而且還能有效地激活學生的思維，充分調(diào)動學生學習的積極性.主動性。這樣教學，留給學生充分的思考時間和探索空間，學生在問題的探討與研究中，創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力將會逐步得到提高。
4、創(chuàng)設交流情境，培養(yǎng)學生合作精神
小組合作學習是活動教學中一種最有效的形式，它既有利于學生的主動參與，使每個學生都有一個表現(xiàn)的機會，又有利于學生之間的多向交流，學習別人的長處和優(yōu)點，培養(yǎng)學生的合作精神與集體精神。因此。在教學中，教師耍有計劃地組織學生討論，為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境，并在獨立思考的基礎上集體合作，在集體合作中展示自己，創(chuàng)造和諧。如在教學“跳遠騰空技術(shù)”環(huán)節(jié)時，我讓學生四人一組進行討論.由于學生在合作學習中的相互啟發(fā)，出現(xiàn)了“挺身式”和“跨越式”兩種方法，通過分析、比較、優(yōu)選，得出“挺身式”是最佳思路和方法。在這里，教師通過小組集體合作的形式，不僅促進個人的思維在集體智慧上得到發(fā)展，而且由于同學間的相互彌補、借鑒和啟發(fā)，形成了立體的交互式思維網(wǎng)絡，使每個學生在小組合作中動手動腦，并通過討論、爭論、辯論取得1+1>2的效果。
5、運用生活中的事實，培養(yǎng)學生實踐能力
體育活動教學情境要來源于實際生活，讓生活走向課堂，讓體育貼近生活，使學生發(fā)現(xiàn)體育的價值，增強應用意識，培養(yǎng)實踐能力，所以，在活動教學中，教師應盡量創(chuàng)設生活情境，采取讓學生體驗生活原型，再現(xiàn)生活事實，喚醒生活經(jīng)驗和解決生活問題的方式，使學生把理性知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，讓學生確信課堂學到的知識能在我們的生活中發(fā)揮作用。如教學“攀爬”一課時，我請學生討論：生活中哪些地方需要攀爬的技能?討論結(jié)果中發(fā)現(xiàn)日常生活中裝燈泡、掛墻畫、修房頂，爬圍墻，電表中換保險絲等事情都需要具有攀爬的本領(lǐng)，進而使學生明白體育課中學到的很多技能在生活中都可以發(fā)揮作用。
三、小學體育教學中創(chuàng)設情境教學應注意的幾個問題
1、情境設計要考慮學生的各方面的因素
小學生年齡相對較小，在課堂中的有意注意時間短，無意注意時間長，好奇、好動、好模仿、好競爭。在一節(jié)課中，學生的注意力、意志和情緒等心理活動的變化也是不同的。因此，教師要充分利用兒童生理和心理特點組織教學，合理安排教學內(nèi)容，創(chuàng)設教學情境。
2、情境創(chuàng)設要結(jié)合實際，不能生搬硬套
情境創(chuàng)設不能生搬硬套，強行結(jié)合，要順其自然，要與教材內(nèi)容與教學目的緊密結(jié)合，尤其要抓住主教材與輔助教材的內(nèi)在聯(lián)系進行教學，以提高教學效果，要注意情境教學不是目的，而是寓教于樂的一種手段，不要為了“情境”教學而創(chuàng)設“情境”，這樣會失去“情境”教學的意義。
3、情境創(chuàng)設要提高教師教學效果
教師在課堂教學中是被模仿的對象，是學生的表率。教師必須拓展自己的知識面，提高教學組織能力，充分發(fā)揮自身的影響因素，根據(jù)學生的實際情況進行教學，把教學任務、內(nèi)容灌注給全體學生，有效地改變學生的心理行為，使學生的求知欲和對活動的需求不斷得到滿足，從而欽佩、尊重、信賴教師，形成良好的心理定勢。
小學體育教師研修計劃范文(三)
一、指導思想
根據(jù)個人發(fā)展五年規(guī)劃，結(jié)合本學期實際情況，本學期個人研修計劃將以全面提高自身綜合素質(zhì)為目標，以課堂教學研究為重點，理論與實踐相結(jié)合，不斷提升個人素質(zhì)，力爭在師德、業(yè)務上都有所提高。
二、研修目標
1、以自主學習為主要方式，不斷學習課程標準，提高個人專業(yè)素養(yǎng)。
2、通過同伴互助的方式，以組內(nèi)教研為重點，提高班級管理能力和教學水平
3、以自主學習、同伴互助和集中培訓相結(jié)合的方式，加強信息技術(shù)技能的學習，并與教學實踐相結(jié)合，提高信息技術(shù)素養(yǎng)。
三、研修內(nèi)容
1、新課程
按時參加市、區(qū)、校組織的新課程專題培訓，通過自主學習以及同伴互助幫助自己掌握更多的新課程理念，指導平日的教育教學工作，努力爭做緊跟時代步伐的，學習型、研究型、創(chuàng)新型的新一代教師。
2、教育技術(shù)能力
積極參加市、區(qū)、校組織的教育技術(shù)能力培訓，不斷提高自身的信息素養(yǎng)。
3、小學學生管理與教育專題
學習賞識教育方面的理論，以課堂教學為主渠道，充分運用賞識教育策略對學生進行教育，促進學生思想和行為的全面轉(zhuǎn)化，在學校教育中發(fā)揮一名教師的教育導向作用。
4、小學教師心理健康教育
自覺學習教師心理、心理健康與心理保健方面的知識，開闊心胸，緩解職業(yè)壓力，使自己保持身心的健康，更好的工作，更好的生活。
5、學科專題
通過組內(nèi)專題研究，學習他人豐富經(jīng)驗，不斷擴充自身的理論儲備，在自己的學科領(lǐng)域不斷提高。
6、其他方面
完成每次學校業(yè)務理論培訓
四、研修計劃
1、制定一份個人研修計劃。
2、按時參加市、區(qū)、校的研修培訓。
3、參與組內(nèi)教研，分析教材結(jié)構(gòu)、目標、重難點。
4、學習一篇心理保健方面的文章。
5、參與組課題研究。
6、自主學習體育課程標準及相關(guān)專業(yè)理論。
7、按時參加市、區(qū)、校的研修培訓。
8、積極參與組課題研究，完成一節(jié)教研課。
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