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給語(yǔ)文老師的建議精選

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給語(yǔ)文老師的建議精選

  語(yǔ)文,簡(jiǎn)而言之,就是培養(yǎng)思想上自由的文化人,培養(yǎng)行動(dòng)上妥協(xié)的公民人。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的寫給語(yǔ)文老師的建議書范文,歡迎閱讀。

  給語(yǔ)文老師的建議精選篇1

  又到一年畢業(yè)季,眾多年輕學(xué)子從大學(xué)校門走出,奔向各地學(xué)校的三尺講臺(tái)。沒(méi)到此時(shí),不由得讓我回想起第一次上課的情形,那情形真的是終生難忘。十年教齡,讓我領(lǐng)略到了語(yǔ)文教學(xué)的酸甜苦辣,積累下一些感想,寫在這里,算作給新語(yǔ)文老師的一些建議。

  胡適先生說(shuō)過(guò),語(yǔ)文最好教,也最難教。是啊,在現(xiàn)在整個(gè)應(yīng)試教育看分?jǐn)?shù)的大環(huán)境下,學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生大多關(guān)注的是數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、理化生的成績(jī),對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科,普遍不太重視。在課程安排上,語(yǔ)文課的課時(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)不及數(shù)學(xué)、外語(yǔ),如果你到補(bǔ)課班去看看,補(bǔ)語(yǔ)文的也是最少的,但這些現(xiàn)象絕不代表學(xué)生們的語(yǔ)文水平很高,恰恰相反,你會(huì)在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多奇葩的問(wèn)題。人們的普遍不重視,導(dǎo)致語(yǔ)文老師在學(xué)校及社會(huì)都很沒(méi)有地位。然而語(yǔ)文這一學(xué)科往往又最容易受到別人的責(zé)難,比如孩子的字跡差,素質(zhì)低,都有人從語(yǔ)文這一學(xué)科找問(wèn)題,每年高考作文一出來(lái),也會(huì)引發(fā)全社會(huì)的大討論,這陣勢(shì),不亞于對(duì)春晚的關(guān)注。因此有人戲言,上輩子殺過(guò)人,下輩子教語(yǔ)文。作為新語(yǔ)文老師的壓力和擔(dān)子不輕,看過(guò)上面這些,你還要堅(jiān)持做一名語(yǔ)文老師的話,那我們就應(yīng)當(dāng)努力做到:

  一.和學(xué)生情感保持良性溝通。老師們常說(shuō),一個(gè)學(xué)生如果喜歡一個(gè)老師,就會(huì)加倍的喜愛這個(gè)學(xué)科。作為一名年輕教師,你身上有天然的親和力,學(xué)生容易和你親近,你要利用好這個(gè)條件,成為學(xué)生的良師、益友。不過(guò)要注意,你是他們的老師,一定和學(xué)生要有一點(diǎn)點(diǎn)距離,有些時(shí)候管理還是需要教師的威嚴(yán)的。在較快的時(shí)間里和學(xué)生情感溝通,除了需要自身的人格魅力和修養(yǎng)外,多參加一些學(xué)生的活動(dòng)也是一個(gè)不錯(cuò)的辦法。上課你是個(gè)老師,用知識(shí)贏得他們的尊敬,下課后你是他們的朋友,參與他們的一些體育活動(dòng),也一樣可以贏得他們的尊敬。

  二.認(rèn)真準(zhǔn)備上課內(nèi)容。俗話說(shuō),臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功。認(rèn)真準(zhǔn)備上課的內(nèi)容,語(yǔ)文老師的肚子應(yīng)該是個(gè)雜貨鋪,上課你可以不面面俱到的講,但你什么都得準(zhǔn)備到。語(yǔ)文是以人文性和工具性為基準(zhǔn)的,理清上課思路,分清楚每堂課的重難點(diǎn),這是語(yǔ)文老師必過(guò)的一關(guān)。設(shè)定課堂目標(biāo),讓學(xué)生有一定目的性;補(bǔ)充一定課外內(nèi)容,豐富學(xué)生的知識(shí)性,同時(shí)盡量不沖淡課堂主體知識(shí);調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏,分組討論是個(gè)不錯(cuò)的辦法;每堂課要努力創(chuàng)造亮點(diǎn),個(gè)別課應(yīng)努力讓孩子笑出聲來(lái)??傊谕瓿杀咎谜n的教學(xué)任務(wù)的同時(shí),讓語(yǔ)文課堂不乏味,多變化,讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的快樂(lè)。

  三.上課板書要工整、規(guī)范,有一定的設(shè)計(jì)。語(yǔ)文老師有一手漂亮的字,本身就會(huì)讓學(xué)生敬佩,這個(gè)是硬功夫,是語(yǔ)文老師的必修課。在教學(xué)過(guò)程中,板書要有一定的設(shè)計(jì),字跡要規(guī)范,字可適度大一些。有些老師板書很隨意,找個(gè)地方就寫,這是不對(duì)的。板書分為主板書(黑板中間部分),附板書(黑板左右部分),我個(gè)人習(xí)慣中間寫課程重點(diǎn)、課文脈絡(luò),左側(cè)寫目標(biāo)和次重點(diǎn),右側(cè)寫復(fù)習(xí)內(nèi)容和課外知識(shí)。板書的設(shè)計(jì),反映你整個(gè)的教學(xué)思路,應(yīng)當(dāng)重視,而新老師常常忽視。

  四.上課時(shí)發(fā)音整體上要清晰、洪亮,語(yǔ)速適中。不過(guò)教師也不能總是很大聲講話,會(huì)讓人產(chǎn)生疲憊感。所以,教師發(fā)音也要注意強(qiáng)弱、輕重、緩急,特別是在上課中途(15-20分鐘),學(xué)生大腦會(huì)有些疲憊,這個(gè)關(guān)鍵時(shí)間段,教師應(yīng)當(dāng)把握好,可適度用聲音調(diào)整學(xué)生聽課狀態(tài),當(dāng)然也可以設(shè)計(jì)些問(wèn)題,調(diào)整學(xué)生聽課狀態(tài)。另外,語(yǔ)文教師上課時(shí)要規(guī)范誦讀。書讀百遍,其義自現(xiàn),讓學(xué)生去讀,老師可以給適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),但不可包辦,讓學(xué)生自己去體味語(yǔ)言的美。教師可以采用領(lǐng)讀,單個(gè)學(xué)生誦讀,男女生分開讀,多個(gè)學(xué)生誦讀,全班齊讀等方式,讓學(xué)生領(lǐng)悟文本,培養(yǎng)語(yǔ)感,同時(shí)也能讓學(xué)生感受到協(xié)作的快樂(lè)。沒(méi)有讀書聲的課堂是失敗的課堂,要讓朗朗讀書聲與學(xué)生相伴。

  五.上課的教學(xué)姿態(tài)莊重。老師們平時(shí)常常忽視自己的教姿教態(tài),有幾種姿態(tài)需要注意,手插在兜里,或雙手抱肩,或雙手拄在桌子上,這幾種姿態(tài)平時(shí)老師們不太注意時(shí)就會(huì)這么做了,不過(guò)這樣確實(shí)不好,特別是最后一種,一定不要做。老師不要把自己定在講桌上,教師每堂課一定要到班級(jí)過(guò)道里走動(dòng),我個(gè)人認(rèn)為,老師一堂課要到學(xué)生中走動(dòng)至少兩趟。這樣做好處有很多,可以拉近師生之間的距離,可以提高、調(diào)整學(xué)生的聽課狀態(tài),看看他們?cè)诼爢?,在記嗎,能發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題,益處很大。

  六.做好課后輔導(dǎo)。語(yǔ)文老師不一定每天都要留作業(yè),但是每天得讓學(xué)生們閱讀。閱讀,最好是鼓勵(lì)學(xué)生們讀整本的書。談起讀書,語(yǔ)文老師本身得愛讀書,讀好書,讀書本身就是豐富自己業(yè)務(wù)水平的手段。語(yǔ)文老師可以訂閱一些文學(xué)類期刊雜志,例如《讀者》、《讀書文摘》、《語(yǔ)文建設(shè)》、《收獲》、《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》等等。如果條件允許,師生可以共同組建圖書角。語(yǔ)文老師要培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣,上課可時(shí)以適當(dāng)?shù)奶峒芭c課文相關(guān)的書籍,可以給學(xué)生印發(fā)一些好文章,課下推薦一些好書給學(xué)生看,然后開節(jié)閱讀討論課,對(duì)大家比較感興趣的文章和書籍,組織學(xué)生們分享讀書感受,使語(yǔ)文教學(xué)從教材延展到課外。

  七.對(duì)學(xué)生寫作的指導(dǎo)。聽說(shuō)讀,最后要反映到“寫”上。不但考試要考,同時(shí)也是語(yǔ)文教學(xué)水平的驗(yàn)收點(diǎn)。一個(gè)學(xué)生如果寫的水平很高,其他方面就不會(huì)太差,不然,古代科舉制度就不會(huì)一篇文章定終身了。同樣,寫作也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn),現(xiàn)在的學(xué)生作文問(wèn)題最大,首先是學(xué)生不愛寫,其次是寫的內(nèi)容往往是假大空。我們?cè)谶@里不追究問(wèn)題出現(xiàn)的內(nèi)在原因,主要是針對(duì)這種問(wèn)題指出解決的辦法。

  加大學(xué)生的閱讀量,我們之前已經(jīng)提到了,在此基礎(chǔ)上給學(xué)生一些感興趣的話題,讓學(xué)生有話可說(shuō),老師只需要簡(jiǎn)單指導(dǎo),點(diǎn)到為止,主要是鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá),堅(jiān)持每周要求學(xué)生寫周記,于此同時(shí),老師要寫下水文,感受學(xué)生在寫作中可能存在的問(wèn)題,提前做好指導(dǎo),幫助學(xué)生完成寫作。最后點(diǎn)評(píng)學(xué)生優(yōu)秀作文或者語(yǔ)段,鼓勵(lì)學(xué)生下次創(chuàng)作。這樣一個(gè)學(xué)期下來(lái),學(xué)生的寫作水平就會(huì)有所提高,然后讓學(xué)生回顧自己的寫作歷程,總結(jié)寫作經(jīng)驗(yàn),使之不斷提高。

  一位語(yǔ)文界老前輩曾說(shuō)過(guò),他五十歲之后才知道如何教書。我正奔向不惑之年,自身的水平有限,不過(guò),既然作為語(yǔ)文教育戰(zhàn)線的一份子,我希望我們的語(yǔ)文教育教學(xué)能越來(lái)越好,我要盡我的一份力量,發(fā)出我的聲音,希望對(duì)年輕教師有一丁點(diǎn)幫助,謹(jǐn)以此文與那些想把語(yǔ)文老師做好又不想誤人子弟的老師們共勉。

  給語(yǔ)文老師的建議精選篇2

  (一)別丟了基礎(chǔ)知識(shí)

  我們作為語(yǔ)文老師要講解一篇文章,往往喜歡帶領(lǐng)學(xué)生欣賞文章的情節(jié)結(jié)構(gòu),藝術(shù)特色,給學(xué)生講修辭的運(yùn)用,懸念的設(shè)置,講人物的性格,事物的特征.......好像這些才是”技術(shù)性”的知識(shí),而往往忽略了或不屑于基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué).認(rèn)為那是小學(xué)階段重點(diǎn)學(xué)習(xí)的東西.其實(shí),小學(xué)階段僅僅是個(gè)開始,而大量鮮活的詞匯還需要繼續(xù)積累,易混易錯(cuò)的常用字詞還需要我們繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生去辨別分析,諸如字的音形義,詞的詞性詞義感情色彩語(yǔ)體色彩,短語(yǔ)的類型特點(diǎn),簡(jiǎn)單單句的句子成分,二重復(fù)句中用來(lái)區(qū)分關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞,以及病句的修改等,都應(yīng)該系統(tǒng)的做一些講解.但因?yàn)樵S多老師有急功近利思想或單純應(yīng)試思想.認(rèn)為我省的中考已經(jīng)多年不涉及此類問(wèn)題,所以總在教學(xué)中大膽棄舍,但實(shí)踐證明,規(guī)范的語(yǔ)法教學(xué)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)益處多多.近幾年來(lái)我們的中考命題者也注意到了這一點(diǎn),并且已經(jīng)在考卷中有所體現(xiàn).而很多考生在中高考試卷中基礎(chǔ)知識(shí)部分丟分嚴(yán)重的現(xiàn)象,也反映出我們基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)的薄弱.也許有些東西中考不會(huì)直接涉及到,但我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)的重要性,嚴(yán)格要求,常抓不懈,循序漸進(jìn),積少成多.時(shí)間長(zhǎng)了,扎

  實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的隱性作用和長(zhǎng)效作用就會(huì)凸顯出來(lái),它會(huì)使學(xué)生在聽說(shuō)讀寫等各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)中舉重若輕,,大受裨益.

  (二)別丟了教材內(nèi)容

  好多年了,我省的中考語(yǔ)文試題因?yàn)樽裱€(wěn)定原則而保持格局基本不變:古詩(shī)詞默寫,文言文閱讀,現(xiàn)代文閱讀和寫作.后來(lái)又增加了名著考查,基礎(chǔ)知識(shí)考查和綜合活動(dòng)能力考查.但有兩點(diǎn)是不變的:文言文總在課本之內(nèi),現(xiàn)代文總在課文之外.這就又使我們的一部分語(yǔ)文老師有了自我調(diào)整的教學(xué)方案:文言文和古詩(shī)詞我就重點(diǎn)講課程標(biāo)準(zhǔn)上列出的各版本都共同選入的,即我們常說(shuō)的文言文16篇和古詩(shī)詞34首其余的一律不再講解分析,尤其是在初三復(fù)習(xí)階段.而現(xiàn)代文閱讀則更是自由靈活,因?yàn)橹澜^對(duì)不考原課文,就大膽省而略之,取而代之的是大量的課外現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練.我認(rèn)為這實(shí)在是舍本求末之舉!

  文言文和古詩(shī)詞的誦讀學(xué)習(xí)是讓我們的學(xué)生多多接受古典文化的熏陶,用以積淀深厚的民族文化底蘊(yùn).初中三年里,各版的語(yǔ)文課本里都有數(shù)量可觀,質(zhì)量上乘的名篇佳作,讓學(xué)生在記憶力旺盛的青少年時(shí)代多多誦讀,其實(shí)是給了他一筆寶貴的財(cái)富,而不是增加了不必要的負(fù)擔(dān).況且積累多了,閱讀文言文欣賞古詩(shī)詞的能力自會(huì)提高.所以我們不主張只圈定16篇34首.但是我們冀教版的現(xiàn)行教材,不論文言文還是現(xiàn)代文,都沒(méi)有講讀與自讀之分,如果都細(xì)細(xì)處理,任務(wù)量的確又很大,怎么辦?我的辦法是,每一單元中重點(diǎn)講解一篇文言文和一篇現(xiàn)代文,其他的都以閱讀文訓(xùn)練的形式來(lái)處理.

  文言文重點(diǎn)抓住精彩段落或句子,讓學(xué)生認(rèn)真誦讀,根據(jù)以前所積累的古漢語(yǔ)知識(shí)疏通文意,然后老師再設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度進(jìn)行賞析.學(xué)生對(duì)作品理解深刻了,精彩段落或句子的背誦也就不是大問(wèn)題了.現(xiàn)代文則按三分法(記敘文說(shuō)明文議論文)或四分法(小說(shuō)詩(shī)歌戲劇散文)分類定位,歸納每一種文體常見的問(wèn)題及解題的思路方法,課本里的典范文章如果精析細(xì)講,確實(shí)可以收到以一當(dāng)十,事半功倍的效果。比如說(shuō)明文有茅以升的《中國(guó)石拱橋》,議論文有吳晗的《談骨氣》,記敘文有魯迅的《從百草園到三味書屋》,小說(shuō)有契訶夫的《變色龍》,詩(shī)歌有余光中的《鄉(xiāng)愁》,散文有朱自清的《春》.讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)問(wèn)題并作出完整的答案.老師只做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充.這樣每一篇文章都可以從方方面面提出各種各樣的問(wèn)題,從字的音形義到詞的感情色彩到修辭方法到篇章結(jié)構(gòu)到景物描寫到人物性格到故事情節(jié),從說(shuō)明對(duì)象說(shuō)明方法說(shuō)明順序說(shuō)明語(yǔ)言說(shuō)明內(nèi)容到論點(diǎn)論據(jù)論證„„學(xué)生在出題答題的過(guò)程之中,消除了出題的神秘感和做題的緊張感,鍛煉了自己的分析概括能力,既完成了學(xué)習(xí)任務(wù),又提高了閱讀水平.當(dāng)然,老師要善于總結(jié)歸納,讓學(xué)生學(xué)會(huì)做”這一類題”而不是“這一道題”.總之,踏實(shí)而系統(tǒng)的學(xué)習(xí),比拋開課本讓學(xué)生盲目而散亂的去做大量粗制濫造的課外閱讀題,效果要好的多.

  (三)別丟了自主學(xué)習(xí)與合作探究

  無(wú)論做什么事情,自主總比被動(dòng)的效率高。讓學(xué)生獨(dú)立自主的尋疑解疑答疑的效果,確實(shí)比老師在黑板上一味的填鴨式講解好的多.讓學(xué)生之間互相交流合作,共同探討問(wèn)題,比師生單純的一對(duì)一問(wèn)答式啟發(fā)教育效果也不錯(cuò).但我們做老師的有時(shí)候就是放不下一顆拳拳之心吶.總認(rèn)為那樣是在浪費(fèi)時(shí)間,所以好多問(wèn)題就自己包辦著一堂課講下來(lái)了,盡管講的旁征博引,聲情并茂,但臺(tái)下的學(xué)生并不領(lǐng)情,有的甚至已經(jīng)夢(mèng)游周公去了.其實(shí),我們做老師不必這樣辛勞,但這需要技巧.上一堂課之前,針對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),要巧妙的設(shè)計(jì)問(wèn)題,課上要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,盡量引導(dǎo)他們獨(dú)立思考,合作探究.學(xué)生自己悟出的道理和方法,印象深

  刻,一輩子都不會(huì)忘掉,當(dāng)然,這需要老師在課下的功夫做足.這叫課下以勞待逸,課上以逸待勞,別舍不得,試試看,說(shuō)不定學(xué)生會(huì)在課堂上給你許多意想不到的新奇和驚喜!

  (四)別丟了情感教育

  以前我們常說(shuō)德育教育,但我總認(rèn)為用情感二字涵蓋的范圍更廣,它包括對(duì)學(xué)生的審美能力,感情傾向,個(gè)性發(fā)展,道德品質(zhì),氣質(zhì)修養(yǎng)等方方面面的教育,在這一點(diǎn)上,語(yǔ)文課是當(dāng)之無(wú)愧的陣地和前沿.想想看,還有哪門課能像語(yǔ)文這樣,優(yōu)美含蓄的凝練深刻的蘊(yùn)藏如此之多的至真至善至美啊!

  但我們往往一上課就是新舊知識(shí)的聯(lián)系,考試范圍的劃分,重點(diǎn)難點(diǎn)的分析,大題小題的羅列。我們往往忽略了,沒(méi)有了情感的滋潤(rùn),語(yǔ)文課堂就是一片荒蕪的沙漠。

  《揀麥穗》里純純的人性之美,《爸爸的花兒落了》中成長(zhǎng)的憂傷,《晏子使楚》的智慧雄辯,《唐雎為安陵君劫秦王》的忠肝義膽,范仲淹的先憂后樂(lè),杜子美的“安得廣廈千萬(wàn)間”„„精美的文章總有唯美的思想,我愿語(yǔ)文課成為孩子們真善美滋長(zhǎng)的第一課堂。

  (五)別丟了寫字教學(xué)

  我發(fā)現(xiàn)我們現(xiàn)在的學(xué)生,書寫能力是真差!說(shuō)實(shí)話,有時(shí)我看著收上來(lái)的學(xué)生作業(yè),看著看著我的腦袋就大了。為什么?又臟又亂又難看!我再統(tǒng)計(jì)考卷中他們 的作文分,字臟的基本上是二類文以下。

  學(xué)生書寫差的原因有很多,比如小學(xué)基礎(chǔ)沒(méi)打好,比如作業(yè)太多沒(méi)時(shí)間練,比如網(wǎng)絡(luò)時(shí)代鍵盤輸入的普及„„但很重要的一個(gè)原因,是我們做語(yǔ)文老師的不重視。我認(rèn)為每周設(shè)一節(jié)寫字課很有必要。現(xiàn)在國(guó)家很重視人們的漢字書寫能力,已經(jīng)準(zhǔn)備為學(xué)生的書寫定級(jí),不管素質(zhì)教育還是應(yīng)試教育,我們語(yǔ)文老師最起碼都應(yīng)該教學(xué)生一筆漂亮的硬筆字。

  還有,對(duì)我們的學(xué)生,別丟了耐心,別丟了熱情,別丟了大語(yǔ)文教學(xué)的環(huán)境;別丟了公平,別丟了公正,別丟了那幾個(gè)所謂的后進(jìn)生„„而對(duì)于咱們自己,別丟了對(duì)專業(yè)的認(rèn)真,別丟了對(duì)工作的熱情;別丟了不斷完善和充實(shí),別丟了不斷提高和進(jìn)步;別丟了跟同事們交流的習(xí)慣,別丟了向同行們學(xué)習(xí)的每一個(gè)機(jī)會(huì)!

  給語(yǔ)文老師的建議精選篇3

  時(shí)光匆匆,歲月無(wú)痕。不知不覺(jué)間,從教已有十幾個(gè)春秋;不知不覺(jué)間,在語(yǔ)文教學(xué)的講臺(tái)上,一站就是十幾年。我摯愛我的事業(yè),我熱愛我的專業(yè)??偢杏X(jué)做老師的收獲,是“春種一粒籽,秋收萬(wàn)棵粟”;總感覺(jué)做語(yǔ)文老師的味道,就像窖藏的老酒,愈久愈醇香„„收獲是醇美的,但醇美的背后也許是迷醉。迷醉了就會(huì)少幾分清醒„„ 十幾年前,剛參加工作不到兩年,我就有幸在市語(yǔ)文評(píng)優(yōu)課活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。那時(shí)候,對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的新奇和熱愛是我孜孜不倦研讀教材教法的十足動(dòng)力。記得有一次從別人手里借來(lái)一本板書設(shè)計(jì),愛不釋手。但無(wú)處可買又無(wú)法據(jù)為己有,就在假期里趴在床上整整忙活了三天,圖文并茂的竟抄了將近100頁(yè)!后來(lái),這本手抄版的板書設(shè)計(jì)在案頭陪了我好多年。那時(shí)候,備一節(jié)課舍得花費(fèi)許多心血,講一節(jié)課愿意聽取很多意見.記得有一次講公開課《蘇州園林》,事先已經(jīng)精心準(zhǔn)備了好幾天,一堂課下來(lái)自我感覺(jué)良好,但還是捧著本子挨個(gè)兒向各位聽課老師虛心討教,一圈下來(lái)居然又記了四十多條意見!而今再想想那時(shí)候的收獲,真是日進(jìn)斗金啊!

  但不知從何時(shí)起,隨著年齡的增長(zhǎng),理性多了,熱情少了;經(jīng)驗(yàn)多了,創(chuàng)新少了??偢杏X(jué)自己對(duì)教材內(nèi)容已成竹于胸,總認(rèn)為駕馭課堂已輕車熟路.殊不知事物的發(fā)展規(guī)律有時(shí)是會(huì)發(fā)生逆轉(zhuǎn)的,多次的教訓(xùn)經(jīng)過(guò)總結(jié)的確會(huì)變成寶貴的經(jīng)驗(yàn),但如果把多年的經(jīng)驗(yàn)奉為經(jīng)典而一味因循守舊,這也許又會(huì)成為新的教訓(xùn),成為超越自我時(shí)無(wú)法逾越的障礙,也會(huì)成為新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的瓶頸.實(shí)踐證明,固步自封的結(jié)局只能是裹足不前!


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