同學們：

大家下午好！

首先，非常感謝同學們不嫌我煩，放下所有的事情坐在這里，因為我的發(fā)言會很長，我盡量讓大家都有所收獲。先表明一下態(tài)度，今天我不是給你們做報告，講什么沒有用的大道理。今天我是以好朋友的身份，咱們一起學習一些對我們自己有利的東西。

本次會議將歷時30分鐘，我來主持，班主任旁聽，這30分鐘請大家務(wù)必在行為上保持嚴肅，思想上高度集中。

接下來我們要搞明白兩件事情。

第一件就是我們?yōu)槭裁匆霭喔刹俊５诙强辞逦覀兊那榫w反應(yīng)。

先說第一件，我們?yōu)槭裁匆霭喔刹?？關(guān)起門來講，什么班級榮譽，什么責任心管我鳥事??！對不對，我們關(guān)心的是我們自己。所以為了自己的利益，請認真地聽我講下去。

先說一個你們也聽過，就是沒重視過的真理。但凡是我們職高出去的，如今已深入管理階層的，曾經(jīng)要么就是班長、團支書要么就是學生會骨干?？傊?jīng)做過班干部，并且有一定的號召力。

承蒙A把班長的職位讓給我，讓我有機會開這么多班長會議，班干部會議。x老師不止一次地說過，出我們職高校門的有四類人，第一類是既有技能又有管理能力的人，顯而易見，職高很少有人能做到。那也是我的目標。第二類是只有技能的人，因為需要非常好的成績，做到的人也很少。第三類是只有管理能力的人，奇怪的是比第二類人還要少。很明顯各班的班干部也都像我們一樣是來做擺設(shè)的。第四類是碌碌無為的人。最多。

在座的如果班主任沒有看錯的話，你們都是有能力的人。肯定不甘心成為第四類人，但是要成為既有技能又有管理能力的人太困難，只有技能的人對在場大多數(shù)人來說也難，因為要有學習基礎(chǔ)。那就只剩下第三類人了。如果說我和成績好一點的同學努力一把可以成為既有技能又有管理能力的人的話，那么你們所有人在你的職位上努力一把，都可以成為有管理能力的人，就是第三類人。用班主任常說的一句話，那么你到社會上才能吃得開。這就是為什么x老師以前總是找機會問咱們班主任我有沒有進學生會。（這是事后班主任跟我說的）我知道他話里的意思，說好聽點，學生會比班長更能鍛煉人，說難聽點，他就是覺得沒進學生會的我沒什么能力，成不了大事。

我深深地相信，沒有管理能力吃不開。說實話高一沒進學生會，我很不甘，因為我想成為第一類人，技能和管理能力兼?zhèn)洌院笤谏鐣弦龉芾黼A層，后來我就進學生會了，開誠布公的講，為的就是朱老師一句話，我等于是放棄了和所有技能團的同學甚至是和全國化工尖子爭的那個全國第一的榮譽。

大年初二那天，x老師來我家，趁周圍沒人的時候，他問我，周六還有沒有去技能團，我說有。他告訴我，如果將來有一天你發(fā)現(xiàn)技能團和學生會沖突了。為你自己考慮你要選擇學生會。我說我一定會的。

再說那天我作為學習標兵發(fā)言。那是我最成功的一次發(fā)言。會議結(jié)束，在會場外，胡校長和我握了手，她說，今天你最出色了，將來你會成功，我相信你。短短幾句話，對我是莫大的鼓勵和震撼。若不是因為學生會我絕沒有今天。

我覺得，沒有哪個職位不鍛煉人，如果你們相信我，那么用心回答我，你們想不想成功？想不想以后走上社會比其他成績差不多的職高生更有才？很好，上個月第一堂哲學課-老師說，一個成功的人不在于她做了多少她愿意做的事，而在于她做了多少她不愿意做的事。

我們不愿意做的事是什么？無非就是放不開，不敢去管理。為什么放不開，不敢去管理？這就是我們今天要解決的第二個問題，看清楚我們的情緒反應(yīng)。

我相信是人都會在某些特定不特定的場合感到不自在，我從兩年前開始反復翻看心理方面的書籍和電視劇，并且我不管到哪個學校，都會去這個學校的心理咨詢室坐坐。我也時常觀察人們在不經(jīng)意間做出的某些動作，看似很隨意。其實卻是比語言更豐富的表達。費羅伊德說，任何人都無法保守他內(nèi)心的秘密，即使他的嘴巴保持沉默，她的指尖卻在喋喋不休，甚至她的每個毛孔都在背叛他。下面我要舉個例子，也就是上一次的班干部會議，這是我一心策劃的，先聲明，里面我會對你們中的幾個人在那個場合身體所做的動作做一個不系統(tǒng)的分析，并且會用到很多犀利的形容詞。那些都是心理學上常見的學術(shù)語言，不帶批判的意思。你們不要覺得傷自尊，因為這些都是人在不自在時，表現(xiàn)出來的非常正常的舉動。只不過因性格不同各有不同而已。至于保密問題，你們放心，這是心理學道德的底線更何況我是你們的朋友。

記不記得，當時我叫衛(wèi)生委員說她的職責的時候，她還沒說話臉就紅了，說明她不太自信。接著當我告訴她去年我們一次衛(wèi)生流動紅旗都沒有拿到過的時候，她輕輕地說了一聲，奧，臉更紅了。后來班主任說到自主作業(yè)的問題，她為了掩飾她剛才的不自在，轉(zhuǎn)移話題，明知故問地問班主任說，能不能不寫自主作業(yè)呀？然后她的雙手立馬挽住站在一邊的B，這個她自己認為可能比較自然的動作是要掩飾她轉(zhuǎn)移話題的行為和獲得一些安全感的目的。這個動作對于一旁的B來說顯得有點突兀，因為這不是朋友之間撒嬌的挽手動作，她當然也能意識到這一點，所以B也就不必做出相應(yīng)撒嬌的動作來迎合她。她只要原地不動就可以了，事實上，B確實是這么做的。但由始至終咱們的衛(wèi)生委員都保持微笑，說明她沒有生我的氣，沒有覺得是我的話侵犯了她，讓她不舒服了，也沒有太難過，只是有點不自在而已。

接著說，我叫A說他的職責，起先他只有一點點緊張，他說他的職責是協(xié)助班主任？？還沒有說完，班主任就說，說細節(jié)別整些沒用的。這回他緊張了，除了說話有些疙疙瘩瘩，恩，恩，以外，我注意到他的右手在腰上插了一下，又放下了。這是他緊張時的一貫動作（有的時候，一只手，有的時候兩只手）以前學生會面試，他也用了這個動作，事后我問他剛才有沒有緊張，他說：“沒有?！焙呛?，他在說謊。心理學上講，一般除了身體疾病或孕婦需要用這個動作外，人在緊張，不自在或是要表達一種氣勢的時候也會采用這個動作，據(jù)說衛(wèi)生委員曾經(jīng)在實驗室門口喊值日生做值日的時候也用過這個動作。

接著說一下我和C，我叫C說她的職責，她面無表情地說完了。（補充一下，絕對面無表情）我用很高的語調(diào)，并且用了帶有譴責性的語言和表情，來表達我對上學期團活動以吃為主的不滿，我甚至還很不給面子地把校團委書記搬出來，為的是譴責她的不是。（其實這些在我們兩個打工的時候我早就跟她說過了，在這么多人面前再說一遍，就是為了捕捉更多情緒反應(yīng)，以便來開今天的會議）。言歸正傳，雖然我很注意尺度，很小心但C對表情非常敏感，她很快意識到了我?guī)в泄粜缘恼Z言正在侵犯她的自尊或是面子。本來是面無表情，現(xiàn)在是板著臉，她當然要跟我爭論，表現(xiàn)得還要比我淡定，她會想我是不是有毛病，說了幾遍還要說。并且在我和C的談話中她沒有任何一個動作是表示要尋求安全感或是求助旁邊的B的。因為，B向來比較弱勢，她比較強勢。在與我的爭執(zhí)上，C幫不了忙。事實上她也不需要幫忙，因為跟她的爭論我一向沒信心，此時我已經(jīng)處于弱勢了，心里一慌，竟然忘了自己最初的目的，跟她杠上了，爭到最后，我就血壓升高，面紅耳赤了。不知道你們有沒有注意到。

這也說明我與衛(wèi)生委員一樣在與人爭論或即將與人爭論的情況下容易不自信。而這種不自信在C身上不存在。也就是為什么在大型活動上，要求脫稿的情況下，容易出現(xiàn)問題的是我和衛(wèi)生委員（她在三句半的表演中忘詞，我則怎么也進不了十佳歌手復賽，我們肯定都不想面對這個事實，但你越無法面對的，就是你越需要療愈的。