2019讀書(shū)活動(dòng)國(guó)旗下講話大全
多讀書(shū)，行萬(wàn)里路。好讀書(shū)，開(kāi)卷有益。讀好書(shū)，良師益友。勤讀書(shū)，學(xué)海無(wú)涯。今天小編為大家?guī)?lái)的是關(guān)于國(guó)旗下講話的范文，希望對(duì)大家有所幫助!如果你喜歡記得分享給身邊的朋友哦!
【國(guó)旗下講話范文】一
對(duì)我而言，讀書(shū)是為了實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)而奮進(jìn)的歷程。
還是孩童的時(shí)候，我最敬仰的是上自然課的梁老師。只要我們認(rèn)真聽(tīng)半節(jié)新課，便可獲得聽(tīng)其講長(zhǎng)篇小說(shuō)《薛仁貴征東》的獎(jiǎng)勵(lì)。書(shū)中跌宕起伏的情節(jié)在驚險(xiǎn)處的戛然而止，常令我們期盼：“老師，再講，不過(guò)癮!”正是這種強(qiáng)烈的期待，開(kāi)啟了我覓書(shū)博覽的激情。
我的閱讀故事正是從那個(gè)時(shí)候開(kāi)始的。能像老師那樣讀很多很多的書(shū)，腦海中裝著很多很多的故事，那是一件讓人羨慕的事。小人書(shū)成了我閱讀的第一類書(shū)籍。20世紀(jì)80年代是個(gè)物質(zhì)、精神相對(duì)匱乏的年代。雖然書(shū)的售價(jià)只是幾分、幾角一本，但對(duì)于生活水平仍舊不高的百姓人家，書(shū)仍屬奢侈之物。在書(shū)店或書(shū)攤前，若你待久了也只看不買(mǎi)，則常會(huì)遭遇店家的白眼或驅(qū)逐。在這樣的情況下，節(jié)約父母所給的每一分零用錢(qián)，再存上好幾個(gè)星期，就可租到或買(mǎi)到一本令人興奮不已的小人書(shū)，這對(duì)于當(dāng)時(shí)的我來(lái)說(shuō)便是最大的滿足。
上了初中，父母手頭寬裕些了，便開(kāi)始給我訂閱《奧秘》此類科普書(shū)。這是我的第二類閱讀書(shū)籍。書(shū)中那能感受疼痛的植物群，那會(huì)使飛機(jī)輪船神秘失蹤的百慕大黑三角，那會(huì)令人年輕長(zhǎng)壽的古埃及金字塔……無(wú)不向我展示了一個(gè)另類、詭異、生動(dòng)的自然空間。若我也能去探索一番，那該多好。于是便萌發(fā)了要當(dāng)一名考古學(xué)家的念頭，這是我人生的第一個(gè)理想。也正因此，當(dāng)時(shí)的歷史、地理兩門(mén)功課我學(xué)得特別優(yōu)秀?，F(xiàn)在回想起來(lái)，.讀書(shū)能增智長(zhǎng)志是完全正確的。
結(jié)束了短暫的童年，我很快步入了中師的殿堂。1990年，我順利地成為了一名師范生。第一次離開(kāi)父母開(kāi)始了寄宿生活，盡管思親情切，但濃郁書(shū)香的校園還是深深地吸引了我。
如果說(shuō)，童年時(shí)候我是為了羨慕他人才愛(ài)看書(shū)的話，那么中師期間，除了很少時(shí)間是由著喜好在讀書(shū)之外，更多時(shí)候，是為了完成“學(xué)業(yè)任務(wù)”而讀書(shū)。多門(mén)必選和選修的交叉大小考讓人應(yīng)接不暇?；蛟S是人緣好的緣故，班里很多同學(xué)只要一有學(xué)習(xí)問(wèn)題，便習(xí)慣性地向我咨詢。當(dāng)時(shí)他們感覺(jué)我像百寶囊似的，有求必應(yīng)。為了服務(wù)他人，也為了讓自己盡早把書(shū)讀透，順利檢測(cè)過(guò)關(guān)，我每天都跟各類書(shū)籍打交道，希望有一天能成為一個(gè)胸?zé)o不知的好老師。
感謝那些我曾閱讀過(guò)的書(shū)，在那段時(shí)間，我真正掌握了科學(xué)的讀書(shū)方法，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。也不知怎么回事，那個(gè)時(shí)候，大家似乎都特別喜歡看書(shū)。從古代的到現(xiàn)代的，又從現(xiàn)代的到當(dāng)代的，郁達(dá)夫、錢(qián)鐘書(shū)、艾青……他們都成了我心目中的偶像。
1993年夏，我終于踏上了教師工作崗位。本以為自己已經(jīng)飽讀詩(shī)書(shū)，不曾想根本不是那么回事。在這個(gè)注重教育實(shí)踐的教學(xué)領(lǐng)地，我猛然間發(fā)現(xiàn)以前的閱讀面是那么狹窄。因此我在書(shū)寫(xiě)教育實(shí)踐論文之時(shí)，經(jīng)常陷入一籌莫展的境地。我開(kāi)始尋找新的出路。所幸的是，我遇到了愛(ài)讀書(shū)的導(dǎo)師--趙校長(zhǎng)，她時(shí)時(shí)提醒我，激勵(lì)我:“不懂，就到有關(guān)教育理論的書(shū)里去尋找出路?！蔽屹I(mǎi)書(shū)、借書(shū)，開(kāi)始閱讀各類教育期刊和書(shū)籍。讀專業(yè)性書(shū)籍不像看小說(shuō)、散文那樣輕松易懂，有些文字需要反復(fù)多讀才能理解。第一遍囫圇吞棗看個(gè)大概，第二遍重點(diǎn)地讀，第三遍理解著讀。每本書(shū)上都留有我圈點(diǎn)的痕跡和評(píng)語(yǔ)，就這樣不斷地積淀著自己的理論知識(shí)。書(shū)中的好方法我模仿著去做，不斷積累點(diǎn)滴的感悟和經(jīng)驗(yàn)。從書(shū)本到實(shí)踐，從實(shí)踐回到書(shū)本，不斷地往返重復(fù)。漸漸地，我開(kāi)始能夠聯(lián)系自己的實(shí)踐，嘗試筆耕了。我欣喜，自己已經(jīng)融入了理論指導(dǎo)實(shí)踐的讀書(shū)理念中。
如今，讀書(shū)對(duì)我而言，已不再是負(fù)擔(dān)，它完全是出自心靈的寄托和享樂(lè)。我喜歡讀書(shū)，那是因?yàn)槲矣X(jué)得讀書(shū)能放飛心靈，能拓寬視野，能感悟人生，更能讓我的生命產(chǎn)生質(zhì)的變化。我要讀各種各類的書(shū)，希望自己成為一名優(yōu)秀的教師，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用、優(yōu)秀的人才。
【國(guó)旗下講話范文】二
讀書(shū)可以使人獲得知識(shí)，它能幫助我們洞悉人生存在的價(jià)值和意義。書(shū)是人們的精神食糧，讀書(shū)是一個(gè)人一生中不應(yīng)缺少的事情。通過(guò)閱讀《xx培訓(xùn)讀本》，我深深感到：讀書(shū)是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的有效捷徑。
大文學(xué)家林語(yǔ)堂先生在《論讀書(shū)》一文中說(shuō)，讀書(shū)能“開(kāi)茅塞，除鄙見(jiàn)，得新知，增學(xué)問(wèn)，廣識(shí)見(jiàn)，養(yǎng)性靈”。由此可見(jiàn)讀書(shū)的重要意義。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，教師面臨許多挑戰(zhàn)。知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化、觀念的更新、教學(xué)技術(shù)的改進(jìn)、新型教學(xué)手段的嘗試等，這些都是擺在教師面前的難題。而解決這些難題的重要途徑之一就是不斷讀書(shū)學(xué)習(xí)。曾經(jīng)有位教育家說(shuō)過(guò)：“只讀兩本書(shū)(教材、教參)的教師是無(wú)論如何都不能成為優(yōu)秀教師的?！敝挥凶x書(shū)才能積淀教師的文化和精神底蘊(yùn)。這是做一個(gè)“真正的教師”所不可缺少的。蘇霍姆林斯基在《談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)》中也提到，教師獲得教育的主要途徑就是讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)。讀書(shū)應(yīng)該成為教師的精神需要。而教師呢?每天都忙碌于上課、備課，有多少時(shí)間能靜下心來(lái)捧著教育名著或教育雜志閱讀呢?只有在寫(xiě)論文、寫(xiě)教案時(shí)，才想起上網(wǎng)或找書(shū)來(lái)看看有沒(méi)有可以借鑒的文章，有沒(méi)有可以參考的教案。這種狀況非常令人擔(dān)憂。
教師要上好課離不開(kāi)書(shū)，教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)書(shū)。不讀書(shū)的教師只能當(dāng)庸師。但究竟怎樣讀書(shū)才能引領(lǐng)教師成為研究型、專家型教師呢?
首先，要結(jié)合教育教學(xué)工作實(shí)際，有選擇地閱讀一些提高教師自身教育教學(xué)實(shí)踐能力的教育理論書(shū)籍。課程改革要改變?cè)瓉?lái)重知識(shí)、輕能力的傾向，改變學(xué)科本位、門(mén)類過(guò)多、缺乏整合的狀況，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，改變?cè)瓉?lái)的評(píng)價(jià)方式等。教育的重心已不再是教給學(xué)生固有的知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。作為教師，只有及時(shí)地跳出學(xué)科本位思想的束縛，汲取最新科研成果，才能適應(yīng)新課程教育教學(xué)的需要和教育發(fā)展的需要。如《教學(xué)方法--現(xiàn)代化的研究》《多元智能教與學(xué)的策略》等書(shū)，為教師的教學(xué)活動(dòng)提供了嶄新的視角，對(duì)廣大教師具有極大的借鑒和指導(dǎo)作用。
其次，多讀一些真正提升自身內(nèi)在修養(yǎng)的書(shū)籍。新課程反映了社會(huì)對(duì)教師工作的質(zhì)的需求，教師必須隨著新課程建立的學(xué)習(xí)方式改變自己的教學(xué)方式，而教學(xué)方式的變化是由教育觀念決定的。因此，廣大教師應(yīng)盡快提高專業(yè)化水平，提高自身綜合素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀教育理論著作的學(xué)習(xí)。如各種教案、教參類的書(shū)應(yīng)該看，但不能形成依賴。有的教師看教案類的書(shū)，不是參考、學(xué)習(xí)、借鑒，而是圖方便，照抄、照搬，這不但不能提高教師自身素質(zhì)，反而有害。而像《專業(yè)化：挑戰(zhàn)21世紀(jì)的教師》《教會(huì)學(xué)生思維》《師生溝通的藝術(shù)》這樣的書(shū)，則能使教師受益終身。
最后，讀書(shū)要讀深、讀透、讀懂。古人說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”這道出了讀書(shū)的真諳。此外，讀書(shū)還要講究方法，做到讀思結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合。我國(guó)古代偉大的教育家孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@在今天看來(lái)依然是正確的。
好的教學(xué)方法可以提高課堂教學(xué)效率，讀書(shū)亦然。靠規(guī)律和方法能夠事半功倍。在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，“漁”比“魚(yú)”更重要。一個(gè)教師能不能與時(shí)俱進(jìn)，是否具備這樣的能力，關(guān)鍵看教師學(xué)習(xí)能力的大小，能否通過(guò)讀書(shū)積累教學(xué)的智慧。
讀書(shū)改變?nèi)松?-我們要讀書(shū)!讀書(shū)啟迪智慧--我們要讀好書(shū)!腹有詩(shī)書(shū)氣自華--我們要多讀書(shū)!讓我們沐浴著“教師閱讀年”的春風(fēng)，在書(shū)籍的海洋中乘風(fēng)破浪，駛向理想的彼岸。
【國(guó)旗下講話范文】三
假期里，我在網(wǎng)上買(mǎi)了一本自己心儀已久的《名師經(jīng)典課例》，僅用三天時(shí)間就把全書(shū)拜讀了一遍。從書(shū)中一個(gè)個(gè)經(jīng)典課例，我領(lǐng)略了于永正、靳家彥、盛新鳳、孫建鋒四位名師的風(fēng)采。他們精湛的教學(xué)藝術(shù)和高尚的人格魅力震撼了我的心靈。開(kāi)學(xué)了，我再一次細(xì)細(xì)研讀，又一次被名師的激情、才學(xué)深深地感動(dòng)，心情久久不能平靜。
這樣的學(xué)習(xí)，最觸動(dòng)我的就是新時(shí)代對(duì)我們廣大教師提出的高要求，認(rèn)識(shí)最深的就是不富有激情和詩(shī)意的教師就不能成為一個(gè)合格的語(yǔ)文教師。
“白云奉獻(xiàn)給藍(lán)天，星光奉獻(xiàn)給長(zhǎng)夜，我拿什么奉獻(xiàn)給你我的學(xué)生?”對(duì)我來(lái)說(shuō)，僅靠那一點(diǎn)微薄的底子，把握教材的那一點(diǎn)靈感，積累的那一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，已無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代的要求。平日讀《名師經(jīng)典課例》，我感到應(yīng)多給學(xué)生鼓勵(lì)與贊美。
1.求真務(wù)實(shí)認(rèn)真上好語(yǔ)文課。
我參加工作已有17年，回想這17個(gè)春秋所走過(guò)的歷程，有成功的喜悅，也有失敗的遺憾。這幾年，隨著年齡的增長(zhǎng)，我特別希望自己是一個(gè)享受教育、享受課堂的教師。然而事實(shí)上，我離這個(gè)目標(biāo)還很遠(yuǎn)。理念上的模糊必然導(dǎo)致實(shí)踐的盲目，教學(xué)效果不理想。每次反思自己的教學(xué)，這些問(wèn)題都縈繞在我的腦海：語(yǔ)文到底應(yīng)該怎么教?怎樣教才能吸引學(xué)生?從學(xué)習(xí)中，我體會(huì)到名師上課最大的特點(diǎn)就是求實(shí)、求真。幾位教師在課堂上沒(méi)有用花架子，而是實(shí)實(shí)在在地用最簡(jiǎn)單的方法指導(dǎo)學(xué)生獲得最有效的學(xué)習(xí)效果。名師還有一個(gè)很突出的特點(diǎn)就是富有激情，這激情來(lái)源于他們對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)?？粗鴷?shū)中一行行字，我仿佛聽(tīng)到了教師們的心聲。來(lái)自江南水鄉(xiāng)的盛新鳳老師柔和真誠(chéng)地說(shuō):“你真會(huì)讀書(shū)!”“這肯定是你的拿手好戲!”“自信的孩子才會(huì)有機(jī)會(huì)!”孫建鋒老師字正腔圓地說(shuō)：“你理解得透徹，語(yǔ)言準(zhǔn)確，表達(dá)流暢且自信滿懷，孫老師非常欣賞你，咱們握握手!”“讀錯(cuò)了也是美麗的錯(cuò)誤?！庇谟勒蠋熣嬲\(chéng)地說(shuō)：“你這個(gè)‘地’字用得好!”“回答得好極了，你叫什么名字?我要記住?！蔽蚁?，如果我也能在每一堂課中像名師一樣，給予孩子最真摯的鼓勵(lì)和贊美，那他們還會(huì)不期待上語(yǔ)文課嗎?
2.博采眾長(zhǎng)努力上好語(yǔ)文課。
作為一名教師，課堂永遠(yuǎn)是我們教學(xué)實(shí)踐的主陣地。作為一名語(yǔ)文教師，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是教學(xué)的重中之重。名師對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，在閱讀教學(xué)中的意識(shí)確實(shí)令人敬佩。走進(jìn)盛新鳳老師的課堂，你會(huì)為她的教學(xué)創(chuàng)意拍手叫絕。上《盧溝橋的獅子》一課時(shí)，通過(guò)讀書(shū)來(lái)理解為什么說(shuō)馬可?波羅說(shuō)“盧溝橋是世界上最好的、獨(dú)一無(wú)二的橋”。學(xué)生不理解，就反復(fù)地讀，讓學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中體會(huì)課文的情境，充分發(fā)揮想象力，把獅子讀活。走進(jìn)孫建鋒老師的課堂，你會(huì)佩服他的教學(xué)機(jī)智，使得學(xué)生愛(ài)讀、樂(lè)讀。我想，如果我也像孫老師一樣用自己的教學(xué)機(jī)智去激勵(lì)孩子，他們還會(huì)不高興讀書(shū)嗎?再來(lái)看靳家彥老師上的《兩小兒辯日》，是多么生動(dòng)有趣。我想，做他的學(xué)生是快樂(lè)的、幸福的。于永正老師帶來(lái)的是一堂作文課《對(duì)話》，他將自己的人品、智慧、藝術(shù)修養(yǎng)融進(jìn)作文教學(xué)中，使教學(xué)有了鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。
與書(shū)為友，走近名師，我看到了激情和詩(shī)情。語(yǔ)文的工具性和人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)，決定了語(yǔ)文活動(dòng)就是人的生命的活動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)中師生之間的平等對(duì)話，實(shí)際上就是心與心的交流、情與情的碰撞。作為語(yǔ)文教師，只有充滿激情，富有詩(shī)意，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生的思維和想象插上快樂(lè)的翅膀;也只有這樣的語(yǔ)文課堂教學(xué)，才會(huì)充滿生命的活力，才會(huì)永遠(yuǎn)受到學(xué)生的尊重。
做一個(gè)享受生命的人，在為人處事上少一點(diǎn)功利之心，在教書(shū)育人中多一點(diǎn)博愛(ài)之心;做一個(gè)充滿激情和詩(shī)意的語(yǔ)文教師，在教學(xué)上多一點(diǎn)創(chuàng)新，在工作之余多一點(diǎn)學(xué)習(xí)，我就會(huì)收獲，就會(huì)快樂(lè)。這是我今后努力的方向。我希望在若干年后再回首我的教學(xué)歷程，能夠少一點(diǎn)遺憾，多一點(diǎn)欣慰。
【國(guó)旗下講話范文】四
記得背書(shū)包上學(xué)的第一天，當(dāng)教師的父親就認(rèn)認(rèn)真真地對(duì)我說(shuō):“好好讀書(shū)，書(shū)中自有黃金屋?！北M管當(dāng)時(shí)不明白這話的內(nèi)涵，但既是父親的囑咐，也就銘記于心。閑暇之時(shí)，我打開(kāi)書(shū)本，雖然看不到金燦燦的黃金，但讀書(shū)的好心情卻在字里行間蕩漾，如涓涓細(xì)流歡快流淌，流過(guò)書(shū)頁(yè)，流過(guò)腦海……讀書(shū)的感覺(jué)真好。
我對(duì)書(shū)總有一種不舍情懷，拿到好書(shū)總是愛(ài)不釋手。踏上三尺講臺(tái)，面對(duì)一張張?zhí)煺娴男δ?，我深感這是太陽(yáng)底下最光榮的職業(yè)，它肩負(fù)的是教書(shū)育人的責(zé)任。社會(huì)要求我們培養(yǎng)合格的人才，家長(zhǎng)“望子成龍、望女成鳳”，辦人民滿意教育，這些都要通過(guò)教師來(lái)實(shí)現(xiàn)。時(shí)代呼喚改革，知識(shí)在不斷更新，專家呼吁教師要多讀書(shū)。我真擔(dān)心一不小心就跟不上時(shí)代的步伐，這怎能承擔(dān)教育的重任?我在網(wǎng)上看到一條這樣的“知識(shí)折舊率”：一年不讀書(shū)，自己知道;兩年不讀書(shū)，同事知道;三年不讀書(shū)，學(xué)生知道。我曾經(jīng)天真地認(rèn)為，有一紙文憑，在小學(xué)當(dāng)個(gè)“孩子王”，就相當(dāng)于進(jìn)了保險(xiǎn)箱，終身不必為“飯碗”發(fā)愁。然而殘酷的現(xiàn)實(shí)時(shí)刻在給我敲警鐘：“一勞永逸”已經(jīng)不再是以不變應(yīng)萬(wàn)變的神話了。為此，書(shū)成了我生活的必需品。袁振國(guó)的《教育新理念》、肖川的《教育的理想與信念》給了我很大的啟迪。“學(xué)然后知不足，教然后知困?！泵鎸?duì)新的形勢(shì)，讀書(shū)是提升自我最有效的方式。我時(shí)刻告誡自己：要多讀書(shū)，讀好書(shū)，從書(shū)中汲取知識(shí)，不斷提高自己。只有不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育形勢(shì)的發(fā)展，適應(yīng)這個(gè)日新月異的世界。
教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，教師服務(wù)的對(duì)象是天真活潑且又頑皮任性的學(xué)生。做他們的思想工作，僅靠苦口婆心的說(shuō)教是蒼白無(wú)力的。只有豐富自己的文化底蘊(yùn)，用人格魅力去影響感化他們，才能“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。要達(dá)到這樣的境界，只有不斷讀書(shū)?！案褂性?shī)書(shū)氣自華?！弊x書(shū)能讓人淡泊名利，寧?kù)o致遠(yuǎn)?！翱赐デ盎ㄩ_(kāi)花落，觀天外云卷云舒?！庇幸环輰?kù)o的心態(tài)，一切都會(huì)變得輕松，這也是我喜歡讀書(shū)的原因。書(shū)中的哲理，一個(gè)個(gè)精彩的故事，讓我懂得了愛(ài)，學(xué)會(huì)了包容。曾經(jīng)為學(xué)生打架而大聲吼叫，為學(xué)生考試不及格而煩惱。自從讀了教師博覽編輯部編的《教師的情感與智慧》、孫繁華的《賞識(shí)你的學(xué)生》、鄭杰的《給教師的一百條新建議》后，面對(duì)頑皮淘氣犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我不再是簡(jiǎn)單粗暴地訓(xùn)斥，而是耐心地教育;對(duì)所謂的差生，不再責(zé)備他們的缺點(diǎn)，而是賞識(shí)他們的閃光點(diǎn)，走進(jìn)他們的心靈。當(dāng)學(xué)生考試失敗的時(shí)候，我不再是無(wú)端地指責(zé)埋怨，而是認(rèn)真地幫他們分析，找出失敗的原因，指出解決問(wèn)題的辦法。當(dāng)個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難，給他們做輔導(dǎo)的時(shí)候，我盡量避開(kāi)其他同學(xué)，以免他們的無(wú)意圍觀讓其自尊心受到傷害。只有讀書(shū)，才能擁有源頭活水，才能以豐沛的甘霖去滋潤(rùn)學(xué)生的心田;與學(xué)生進(jìn)行心靈交流時(shí)，才能侃侃而談，娓娓道來(lái)。讀書(shū)讓我獲得知識(shí)，不斷充實(shí)自己，純潔靈魂，提升自己的人生品位。
學(xué)校管理工作千頭萬(wàn)緒，我一直堅(jiān)信“沒(méi)有規(guī)矩就不成方圓”的古訓(xùn)。從前總是天真地認(rèn)為：學(xué)校管理，只要制定和完善各種規(guī)章制度，用制度來(lái)規(guī)范教師的行為，一切也就輕而易舉、順理成章。然而，實(shí)際工作中卻不如愿。反思管理過(guò)程，才知道恰恰是忽略了最重要的因素--教師，他們是活生生的人，是有思想、有追求、有情感的知識(shí)分子，他們是學(xué)校的主人。當(dāng)心中充滿困惑的時(shí)候，是書(shū)拯救了我?！秾W(xué)校管理藝術(shù)》告訴我：所謂的管理，就是“管”與“理”?！肮堋本褪抢弥贫葋?lái)規(guī)范教師的行為;“理”就是對(duì)教師進(jìn)行情感疏導(dǎo)。一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人。是啊，學(xué)校管理工作的復(fù)雜性、不定性要求學(xué)校管理規(guī)范制度，通過(guò)健全規(guī)章制度，嚴(yán)格執(zhí)行原則來(lái)提高工作效率和績(jī)效。在管理工作中，制度化管理是非常必要的。但是一個(gè)學(xué)校僅僅靠制度來(lái)管理是不夠的，單純的制度化容易使管理僵化，影響學(xué)校的生氣和活力。于是，我改變了工作作風(fēng)，在加強(qiáng)制度管理的同時(shí)，輔之情感管理。學(xué)校管理應(yīng)強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，塑造良好的師表形象。通過(guò)情感疏導(dǎo)，讓教師們愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人，增強(qiáng)教師的職業(yè)感、道德感和使命感。通過(guò)工作檢查，了解教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)水平。在給教師安排工作的時(shí)候,我會(huì)先找教師談話，征求他們的意見(jiàn)，了解他們的真實(shí)想法以及工作困難，使教師們能理解學(xué)校的意圖，樂(lè)意接受工作安排，在愉快的工作中提高工作效率和績(jī)效。書(shū)，讓我感受到工作藝術(shù)的魅力。
在我成長(zhǎng)的道路上，有書(shū)相伴，有書(shū)做我的良師益友，心中總是充滿喜悅。我的生活因讀書(shū)而精彩紛呈，我因有書(shū)同行而快樂(lè)無(wú)比。
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