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小學2019秋學期教科室工作計劃

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  教科室是在校長領(lǐng)導下,負責學校教育科學研究管理工作的中層機構(gòu),下面是由小編為大家整理的“小學2019秋學期教科室工作計劃”,歡迎閱讀。

  小學2019秋學

期教科室工作計劃

  一、指導思想

  這學期,我科室將在區(qū)教科室和校長室的領(lǐng)導下,立足學校的發(fā)展,繼續(xù)走“教、學、研、訓”一體化發(fā)展之路,“以科研促質(zhì)量,以質(zhì)量求生存;以科研促改革,以改革求發(fā)展”為教科研整體格局,以推進XX區(qū)書法特色共同體建設(shè)為重點,彰顯學校辦學特色,提升學校辦學品位,厚實學校文化底蘊。

  二、工作措施

  (一)深化校本研培,提升專業(yè)素養(yǎng)

  1.增強培訓實效。按照上級要求,及時組織教師參加各級各類培訓、學習和聽課活動。每位參訓老師做到全程參與、認真學習,及時撰寫培訓新聞、培訓心得上交教科室并上傳校園網(wǎng),真正讓教師們學有所得。

  2.抓實專業(yè)閱讀。所有市區(qū)級骨干教師及40周歲以下的青年教師繼續(xù)共讀教育教學專著,自讀報刊雜志,了解前沿教育思想,撰寫讀書筆記、心得體會,不斷提升專業(yè)素養(yǎng)。每周杏壇小語,青年教師“微演講”與骨干教師“微講座”交替進行。學期末開展骨干教師讀書沙龍交流活動,結(jié)合專業(yè)閱讀和教學實踐談?wù)勛约旱暮诵乃仞B(yǎng)教學觀。

  3.提高論文質(zhì)量。繼續(xù)舉行校級“XX杯”論文大賽,進行復制比檢測,復制比30%以內(nèi)為合格。合格的論文學校進行評獎,一等獎獲得者將優(yōu)先參加各級各類論文競賽。論文獲獎層次較高者,學校將為其訂閱一份一年期的教學雜志,以此激勵教師們多閱讀,多反思,多寫作,走科研型發(fā)展之路。

  4.出版《XX文集》。學期末出版新一期??禭X文集》,本年度省、市、區(qū)級一等獎?wù)撐膶?yōu)先錄用。為教師充分展示、交流科研成果提供平臺,進一步提高教師寫作熱情,不斷提升科研水平。

  5.加強微課培訓。各教研組精選一些優(yōu)秀微課供老師們觀看、學習,電教組進一步加強微課制作的培訓,進一步提高教師制作微課的質(zhì)量。

  (二)注重課題研究,提升研究質(zhì)態(tài)

  1.教研科研共發(fā)展。課題研究與教研活動緊密結(jié)合。走“教研活動科研化,科研工作常態(tài)化”教科研一體化發(fā)展之路。進一步提高教研活動實效,提升科研水平,豐富教科研成果。

  2.課題研究規(guī)范化。繼續(xù)推行科研例會制度(每學期兩大會、每月一小會)和課題月報制度。要求做到:期初定計劃,期末見總結(jié),過程有月報,研討做記錄,論文常發(fā)表。各項過程性資料及時上傳至校園網(wǎng)。教科室跟蹤檢查,加強反饋。使各項課題研究更扎實有效,更規(guī)范精致。

  3.開題結(jié)題及時化。本學期,我室將督促和指導相關(guān)主持人做好2項省教育學會教學研究課題和2項市級規(guī)劃課題的開題工作,以及4項區(qū)級課題的結(jié)題工作,確保順利開題或結(jié)題。

  (三)潛心書法建設(shè),彰顯特色魅力

  1.提高寫字教學質(zhì)量。

  繼續(xù)開設(shè)校本課程,積極開展書法教研活動,安排優(yōu)秀教師上書法指導示范課,分學段觀摩、研討,不斷提高書法指導老師的教學水平。教科室人員每周每人抽查一次寫字課,發(fā)現(xiàn)有無人上課或挪用者,微信群里進行公布并做好記錄,學期末按 “教育教學常規(guī)考核細則”“獎勵性績效工資寫字考核細則”執(zhí)行。本學期還將不定期抽查學生練字作業(yè),政治學習時間大屏公布練字情況,讓老師們自我尋找差距,更加注重精心指導。多措并舉,努力提高寫字教學質(zhì)量。

  2.提高師生書法水平。

  繼續(xù)進行教師書法專項培訓,從書法常識到書寫技巧,從集體指導到自主練習,進一步提高教師書法水平。繼續(xù)抓好書法指導老師每周練字,注重督查和反饋。將舉行“大橋小學第二屆書法節(jié)”活動,開展師生現(xiàn)場書法展、師生優(yōu)秀作業(yè)展、專家講學等活動,進一步提高教師的練字熱情,提高師生書法水平。

  3.精心布置校園文化。

  繼續(xù)征集師生優(yōu)秀書法作品,精心裝裱布置學校的連廊、樓道文化,讓校園彌漫濃郁墨香,更加賞心悅目,更具文化內(nèi)涵,彰顯書法名校的特色文化。

  4.推進書法共同體建設(shè)。

  以《XX區(qū)小學書法特色共同體建設(shè)發(fā)展計劃》為指導,繼續(xù)加強校際交流與融合,開展深度合作,統(tǒng)籌推進聯(lián)盟校的學校管理、隊伍建設(shè)、教育教學、文化特色等方面工作,加快書法共同體建設(shè)步伐,實現(xiàn)合作共贏。每兩月一次例會,商討問題,分享經(jīng)驗,相互學習、借鑒,促進共同提高。開展“藍青”工程,重視專家引領(lǐng),促進教師素質(zhì)整體提升。開展每周教師三字練習、每月一節(jié)校內(nèi)寫字研討課、每兩月一次校際活動、每學期一次學生作業(yè)展等,形成齊抓共建局面,讓特色之路走得更遠!

  5.制定提高班考核細則。

  精心制定3-6年級書法提高班考核細則,進一步明確提高班教師工作職責,制定各年級的教學目標、具體要求、考核標準、相應(yīng)待遇等等,進一步調(diào)動提高班教師的工作積極性,培養(yǎng)出更多出色的“小書法家”,讓學校的書法特色更顯活力,更具水準,更有影響力!

  小學語文教研組秋季工作計劃

  一、指導思想

  堅持素質(zhì)教育,以深化課程改革為中心,認真學習學校教育工作的精神,以貫徹落實新課改和《xx市教學新常規(guī)》為契機,緊緊抓住教學主渠道,以學生為本、以質(zhì)量為魂、以課堂教改為中心、以校本研究為主要方式,繼續(xù)落實教學常規(guī)、規(guī)范,落實、優(yōu)化教學過程,扎扎實實地提高教學質(zhì)量。貫徹作業(yè)本的在學習活動中的運用為突破開口,同時結(jié)合語文教研組全體教師的教研實際,為教師營造良好的教研氛圍和展示舞臺,全面提高課堂教學水平及業(yè)務(wù)能力,促進教師專業(yè)化發(fā)展。

  二、工作思路

  本學期教研組工作將本著務(wù)實、創(chuàng)新的工作作風,按照教導處工作安排,開拓性地開展工作;以教學質(zhì)量的提高為扎手,以作業(yè)設(shè)計金點子的分享為途徑,以教師的上課為依托。通過注重教師學習、交流、研討,依托學生活動,結(jié)合學科校本教研,著力提高我校語文教研水平。對待教研活動,堅持人人參與,深入開展,扎實提高,并做到有目標,有準備,重過程,有收獲。

  三、具體措施

  (一)強化學習,提高素質(zhì),促進我校高素質(zhì)的語文教師隊伍建設(shè)。

  1.結(jié)合學科特點,加強新教育觀念的學習,促使教師轉(zhuǎn)變教學思想,樹立正確的學生觀、教學觀、質(zhì)量觀。以發(fā)展為主題,質(zhì)量為主線,創(chuàng)新為動力,學生為根本,逐步建立學習性教研組。

  2.創(chuàng)設(shè)各種途徑,加強和提高語文教師的自身素質(zhì)。本學期將繼續(xù)開展各種分析、交流活動,鼓勵教師開展教后反思,尤其是要善于總結(jié)和分析,提出自己的觀點與思考,促進自己的知識積累和業(yè)務(wù)素養(yǎng),做一名學習型、思考型的教師。

  3.堅持我校教研的一貫要求,落實聽課、上課、評課及各種交流活動的學習機會,把每位教師的業(yè)務(wù)筆記與10節(jié)以上聽課落到實處,要求聽課有記載,有點評。

  4.結(jié)合學?;顒影才牛m應(yīng)教育新形式的發(fā)展,在條件成熟時,組織組內(nèi)教師開展電子備課嘗試和多媒體課件制作與應(yīng)用的學習,提高語文組教師的綜合素質(zhì)。

  (二)進一步規(guī)范和落實教學常規(guī)管理,提高教學效率。

  1.教研組活動:定時、定點、定主題內(nèi)容,定中心發(fā)言。活動應(yīng)以“課改”的精神為指導,正確把握教學目標,同時確立一個專題研究目標,以提高研究的實效性。此外,老師要根據(jù)通知準時高質(zhì)量參與活動。

  2.備課:做到“三備”,即備目標,備教材,備學生。加強集體備課意識,注重資源共同分享,做到備課要“深”。

  3.上課:努力提高教學藝術(shù),做到:求實、求真、求活、求新,充分利用現(xiàn)有的電教媒體,利用網(wǎng)上信息資源,拓寬學習時空,培養(yǎng)學生良好的學習習慣,不斷提高課堂教學效益。師生對話應(yīng)講普通話,老師板書寫規(guī)范字,課后寫好教學反思。

  4.作業(yè):作業(yè)設(shè)計要“精”,體現(xiàn)“輕負荷,高質(zhì)量”的教學思想,批改要“細”,要規(guī)范、及時,注重糾錯及情況反饋。

  5.輔導:做好自己對學生導優(yōu)輔差的工作。要因材施教,經(jīng)常分析學生,善于捕捉學生閃光點,熱情鼓勵,利用課外活動時間做好分層指導,使每個學生都能充分發(fā)展。

  (三)深化教學研究,開展校本教研,提高教學實效。

  1.組織教師繼續(xù)學習《xx市教學新常規(guī)》,改革課堂教學方式,促進師生發(fā)展。每周二下午下課后為語文教研組活動,學習領(lǐng)會有關(guān)教育教學理念,大家共同收益,共同提高。內(nèi)容包括:

  (1)樹立以學生為本的思想,建立民主平等的師生關(guān)系,營造積極、向上、和諧、寬松、有趣的教學氛圍,給學生以人文的關(guān)懷,讓學生在輕松愉悅的氛圍中吸取知識。

  (2)堅持工具性與人文性的統(tǒng)一,在培養(yǎng)學生語文運用、實踐能力的同時,重視人文因素對學生思想感情的熏陶感染。

  (3)積極倡導自主、合作、探究的學習方式,淡化繁瑣的講解分析,給學生足夠的時間和空間,讓學生在教師的引導下獨立地提出問題,分析問題,解決問題,在主動實踐過程中積累、感悟。

  (4)突出學生主體地位,將教學過程看成是老師、學生、文本間平等對話的過程。珍視學生獨特的感受、體驗和思維方式,培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

  (5)樹立大語文教學觀,溝通課本內(nèi)外,課堂內(nèi)外,學習內(nèi)外的聯(lián)系,拓寬語文學習和應(yīng)用的渠道,增加語文實踐機會,提高學習效率。

  (6)講求訓練手段的多樣性,提高練習有效性,嘗試課外作業(yè)階梯式,讓不同學生學有所獲,具有作業(yè)批改的現(xiàn)代理念,包括建立學生的錯題記錄(鼓勵老師們都去實踐)。

  2.聽課:組內(nèi)公開課必聽,邊聽邊思,及時評注,提倡老師相互之間多學習,多交流。新教師和青年教師要多聽課。

  3.公開課:鼓勵教師上公開課或研討課。每位教師每學期至少開一節(jié)課。上課、說課、聽課、評課做到全員參加。并收齊研究課的全部資料存檔。

  4.利用“內(nèi)容式管理”結(jié)對子的優(yōu)勢,互幫互助,提高本校語文教育教學質(zhì)量。

  5、開展師生共讀及學生寫讀書筆記的活動,加強小學語文閱讀習慣的培養(yǎng)研究。

  (四)搞好學科活動,拓寬學生學習領(lǐng)域,提高學生綜合素質(zhì)。

  1.原則:盡量讓更多的孩子參與到活動中來,在參與中運用、在參與中體驗。各個年級語文老師要鼓勵學生課外閱讀,激發(fā)閱讀的興趣。一二年級逐步培養(yǎng)閱讀興趣和能力,三、四、五、六年級閱讀感悟,培養(yǎng)初步的文學修養(yǎng),做好讀書筆記。

  2.開展我校“讀課外書,寫規(guī)范字”活動。

  一本書,創(chuàng)生一個特色班級,一個故事,創(chuàng)新一次特色活動,豐盛的閱讀大餐,激越我們的才氣,豐富多彩的活動,煥發(fā)了校園的生機和活力。本學期,為培養(yǎng)學生受益終生的良好習慣著想,從學生長久發(fā)展著眼,引導教師從本學期開始著手,在小學階段長期抓兩點,“讀課外書,寫規(guī)范字”

  3.做好學科整合。如:語文與信息科技的整合,高年級學生可利用信息課查找資料及寫話練筆。語文與德育整合,結(jié)合活動寫小練筆等等。

  小學學校教研工作計劃

  一、校本研學工作,學校發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力

  完善教研工作方案,確立長遠的教研工作目標:

  全面貫徹省、市、區(qū)教研工作的相關(guān)精神,把落實有效教學作為教研工作的導向,明確五個校本研學的基本方向:

  1.小問題、真現(xiàn)象、實研究是思想;

  2.教師是主體;

  3.課堂是主陣地;

  4.行動研究是校本研學的主要方式;

  5.促進每個學生的發(fā)展和教師專業(yè)化成長是根本目標。

  在校本教研工作中作好“一、二、三、四”工程:

  (一)完善校本教研工作考核管理制度

  校本研學與教師的日常教學工作緊密結(jié)合,要求人人參與校本研學,教研室定研學方案,管理上力求作到“三定一包”:確定學校統(tǒng)一的研學時間;人人定研學計劃;研學定專人負責,分管校長承包教研工作的實施,督促教研工作的良性循環(huán)。

  常規(guī)教研活動:語文教研每周四上午第三、四節(jié)課,數(shù)學、英語、綜合教研時間周四下午五、六節(jié)課,音體美周四上午第一二節(jié)時間,有計劃、有主題、有中心發(fā)言人,全員參加。

  分管校長:

  語文:李 數(shù)學:王 綜合:齊

  音體:王 美術(shù):韓

  工作中要充分調(diào)動教師參與教研工作的積極性,嚴格執(zhí)行《教師教科研績效考核方案》,重視過程管理,凝聚學科團隊,形成教研組、學科組、學校教研室的三級管理體系。

  (二)處理好教研工作的兩對關(guān)系

  校本研學和教師專業(yè)成長的關(guān)系

  教師要實現(xiàn)專業(yè)成長,必須改變自己習以為常的思維方式和行為方式。促使他們將日常思維或經(jīng)驗思維轉(zhuǎn)換為一種反思性的思維方式。

  1.校本研學提供給教師一面“鏡子”,及時發(fā)現(xiàn)教育教學中的問題。

  2.校本研學提供給教師一個“靶子”,及時確立自我的發(fā)展規(guī)劃。

  3.校本研學提供給教師一雙“慧眼”,學會觀察和思考。

  4.校本研學提供給教師一架“梯子”,及時打造專業(yè)成長的共同體。

  校本研學與教學常規(guī)管理的關(guān)系

  常規(guī)工作是學校教育教學工作的主線,在實現(xiàn)教學管理的常態(tài)化、規(guī)范化、科學化、精細化。我們把教學常規(guī)工作與教研工作有效地結(jié)合,備、講、批、輔、查五項常規(guī)工作成為校本研學的內(nèi)容和主題,統(tǒng)領(lǐng)教師日常教育教學工作,讓日常工作從煩瑣走向系列。從根本上改變教師的工作意識和工作狀態(tài)。

  (三)凸顯教研工作的三個特征:“近、實、活”

  1.校本研學要接近教師和學生的最近發(fā)展區(qū)

  在選擇研學內(nèi)容時,做到問題要找得小,現(xiàn)象要找得真;讓教研工作少一些盲目性,多一些針對性;少一些形式化,多一些扎實性;少一些花架子,多一些實效性。

  2.校本研學要注重實效

  校本研學不是做給人看的,也不是說給人聽的,必須扎實地深入開展。課堂教學是教研工作的主陣地,離開課堂教學的教研工作必將是空中樓閣,只有課堂教學才是教研工作最肥沃的土壤。

  3.校本研學形式“活潑”

  工作中,我們力求使校本研學形式多樣,不拘一格。研學形式有:以年級為單位;以學科為單位;以教研組為單位;在開展周期上,有以月為周期,以周為周期,以學期為周期,以學年為周期等;

  同時以教研室牽頭組織豐富的研學活動。如,教師研學檔案展覽;教師征文;教師熱點問題沙龍等。只有不斷創(chuàng)新的研學形式才能讓教研工作永遠煥發(fā)生機與活力。

  (三)提升教師校本研學能力的“四個發(fā)展階段”——學習、實踐、反思、再創(chuàng)造

  1.學習,成為教師教研工作的一種習慣

  隨著新一輪課程改革的實施,要求教師有廣博的文化知識,高雅的氣質(zhì)修養(yǎng),豐富的人生實踐,精湛的教學藝術(shù)。倡導教師要樹立“終身學習”的思想意識,做學習型、科研型、智慧型的教師,讓學習成為教師職業(yè)生活的一種習慣,營造學習型的“書香校園”。

  個人研修,自主學習: 這是教研工作的重要環(huán)節(jié),我們開展學習“四個一”工程:每人每天學習1小時;每人每月進行學習反思;每人每學期進行學術(shù)總結(jié)一次;每人每年讀一本好書。認真做好個人學習筆記。

  專家引領(lǐng),外出學習:實現(xiàn)“一人學習,多人受益”的學習效果。

  堅持做到“三個一”:每學期至少請一次外面的專家來學校做輔導講座一次;每學期至少由本校的專家和學科帶頭人做講座一次;每學期至少為每位教師創(chuàng)造一次外出學習、考察、聽課的機會。

  外出學習、考察、聽課的教師,完成學習任務(wù)后要及時寫出學習匯報材料,利用研討時間和同伴進行交流,用專題講座、經(jīng)驗交流等形式進行宣傳交流。

  注重教研工作過程中過程性方法的積累和總結(jié),定期召開經(jīng)驗交流會,形成教研工作的程序化。以此為載體促進教師專業(yè)水平的快速提高。

  2.實踐,成為教師校本教研的沃土

  效果檢驗動機,這個環(huán)節(jié)既是促進教師進行自我檢驗的平臺,又是教師進行自我診斷的平臺,本學年,我們繼續(xù)以“課堂教學”為載體,開展一系列的課堂教學研討活動:

  同課異構(gòu),聚焦常態(tài)課堂,

  繼續(xù)把研修的目光重新放回到最樸實的常態(tài)課堂,號召全體教師以常態(tài)課堂為研修主體,開展同教研組的“同課異構(gòu)”研修活動,要求人人參與講課,人人參與評課,人人進行反思。要求把“三步導學”的教學模式運用到自己日常的課堂教學中,力求帶動學校常態(tài)課堂的扎實、有效。

  師徒結(jié)隊,促進共同成長

  本著讓青年教師在自己原有的水平基礎(chǔ)上向“更高、更新”的目標發(fā)展,學校各級學科帶頭人、教學能手要在自身發(fā)展基礎(chǔ)上實現(xiàn)再提高的宗旨。我們將繼續(xù)在學校骨干教師與新入崗教齡不足3年的青年教師中開展 師徒結(jié)對的“青藍工程”活動,舉行莊嚴的拜師儀式,簽定師徒協(xié)議。

  教研組結(jié)對,搭建交流載體

  根據(jù)我?,F(xiàn)階段的年齡結(jié)構(gòu)特點,為了更好地促進我們老、中、青三代教師的交流與合作,給每位教師都提供一個交流與合作的平臺;同時也為了更好地落實新課程標準,努力提升我們每一個課堂四十分的質(zhì)量和效益;避免過去課堂教學以競賽方式呈現(xiàn)的片面性。以“教研組結(jié)隊子”為主要形式的課堂教學研究。做到每周每個教研組有人上研究課;每周研修時間有現(xiàn)成的課例作為研究內(nèi)容。

  青年教師賽講,促進教師成長

  以“優(yōu)質(zhì)課賽講”形式進行課堂教學研究,為研討提供現(xiàn)實的載體,為青年教師的成長搭建良好的平臺。青年教師在競爭的同時看到自己成長的足跡,促使一批批優(yōu)秀的青年教師脫穎而出,快速成長。

  專項研討,展現(xiàn)實踐的整體優(yōu)勢

  每學期尋找一個最現(xiàn)實的學生學習領(lǐng)域的一個具體環(huán)節(jié)進行專項研討和突破。這種研修方式便于專題性的研究和突破,使每位教師在參與教學和參與聽課的過程中對主題性的內(nèi)容有縱向的把握、模式實踐,便于各種專項內(nèi)容教學模式的建立。人員參與全面,原則上保證每組每周有參與研究課講授的教師,每位教師保證參與聽課活動,教研活動中保證把本周講的課進行及時的評析與反思。參與人員的“三保證”把活動真正落在實處。

  同課跟進,讓一節(jié)課的研究從點走向面

  所謂“同課跟進”教學研討就是由同年級的一位教師先上,然后進行研究改進,由同組教師繼續(xù)上同一課。在不斷的研究調(diào)整中優(yōu)化教學方法和手段。達到對教材的充分把握的一種教研活動方式。本次活動,旨在全面展開課堂教學改革,創(chuàng)新實踐“三步導學”課堂教學模式創(chuàng)建有效的課堂,整體提升課堂教學效益。

  3.反思,成為教師重新認識自我的搖籃

  反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象,對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程,是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。

  教師的自我診斷,在反思中成長:

  這是教師參加教研工作的基礎(chǔ),鼓勵教師通過自我診斷發(fā)現(xiàn)自身的不足與長處,發(fā)現(xiàn)自身與別人的區(qū)別和聯(lián)系,在自我診斷的基礎(chǔ)上積極地進行問題思辯,教后記,教學日記、教學反思和教學隨筆等都是教師自我診斷和問題思辯的有效途徑。

  同伴交流啟迪,在反思中進步:

  這是教研工作的關(guān)鍵。充分為教師提供交流的機會,教研組、學科組、青年教師組織等這些都是交流的很好平臺,堅持作到“三個一”:每學期至少進行一次大型的教學交流活動;每月至少有一次同學科間的交流活動;每周至少有一次集體的備、說、講、評活動。

  領(lǐng)導參與交流,在反思中共享:

  學期初,學校制訂“集中業(yè)務(wù)學習”計劃,搭建學校領(lǐng)導、骨干教師講座平臺,通過集中學習,建立起領(lǐng)導與教師之間交流共享的平臺,保證教學最前沿動態(tài)和情勢能最早地在老師們之間傳播和達成共識。

  4.再創(chuàng)造,成為教師教研工作的結(jié)晶

  實現(xiàn)再創(chuàng)造,做最好的自己,是我們教研工作的宗旨。我們學校在教研工作常規(guī)模式的基礎(chǔ)上,實現(xiàn)教研工作的再創(chuàng)造。

  創(chuàng)造性地實踐“三步導學”教學模式

  在“三步導學”教學模式的落實過程中,我們將引導廣大教師圍繞學習、實踐、反思的三個步驟的小循環(huán),組織教學學習領(lǐng)會三步導學教學模式;以課堂教學為載體實踐三步導學教學模式;每個人都反思自己實踐模式的體會與收獲。在這樣三個步驟的循環(huán)之后,我們利用教研活動時間,分學科進行研修,以三步導學教學模式為核心,研討適合本學科的具體操作模式,讓三步導學模式與自己的課堂教學恰當?shù)厝诤显谝黄?,模式并非一成不變,我們鼓勵教師帶著對模式的真實體會由“會用模式”到“創(chuàng)造性地使用模式”自然過渡。

  二、聯(lián)片教研,學校發(fā)展的新契機

  開展“聯(lián)片校本研學”活動是促進學校與學校之間的交流與合作,為學校的校本研學工作開創(chuàng)新的模式。為創(chuàng)新實踐“結(jié)網(wǎng)互動,優(yōu)勢拉動,整體推動”的聯(lián)片研學新模式,我們“xx學區(qū)”:xx小學、順城街小學、郭家堡小學、振興小學、修文中心校各校領(lǐng)導多次切磋,提出了以三心:“精心、匠心、誠心”為活動宗旨的校本研學新思路。

  精心準備,將該項活動列入年度工作計劃,有計劃、有步驟地開展這項活動,變表面交流為深層互動。組織各兄弟學校的資深教學專家和各級教學能手主動參加該項活動,同時也通過選拔把一些有研究價值的研究課作為活動的平臺;匠心設(shè)計,每次的課堂教學要以觀摩課、示范課、研究課的形式呈現(xiàn);活動以骨干教師現(xiàn)場展示教育活動為主,并開展說課、評課活動,同時對教師的教育活動進行評價分析。執(zhí)教教師要做到精心選材、翻閱資料、和同事們商討教學細節(jié)。以現(xiàn)實的課堂教學作為活動的載體;誠心交流,按照“促進友誼、促進發(fā)展、共同進步、共同提高”的工作思路,實現(xiàn) “三用三練”,即用先進教學理念、練吃苦耐勞精神;用成熟教學經(jīng)驗、練樸素教學方法;用課堂教學技巧、練課外實用技能。把教師與教師、學校與學校之間的交流推向新的高度。

  隨著活動的深入展開,逐步組建學校群體互動發(fā)展聯(lián)盟,充分發(fā)揮各兄弟學校教育資源的骨干、示范、輻射、帶動效應(yīng),引領(lǐng)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享,為各兄弟學校綜合實力的提升提供發(fā)展動力、發(fā)展空間,發(fā)展平臺。促進各兄弟學?;影l(fā)展、和諧發(fā)展。

  我們展開這樣的交流互動:教育教學先進理念互通;教育教學優(yōu)質(zhì)資源共享;學校聯(lián)盟教師隊伍互訪;校本研學模式拉網(wǎng)聯(lián)動。

  我們力求實現(xiàn):學區(qū)學校管理同探索。學區(qū)學校定期互派中層領(lǐng)導相互學習、交流,交流對方學校的管理;學區(qū)學校教師隊伍同發(fā)展。學區(qū)學校互派骨干教師到對方學校學習研討,通過專題講座、觀摩課、參加聽課評課、集體備課等形式相互學習;學區(qū)學校文化同繁榮。學區(qū)學校由于學校歷史積淀的不同,形成了不同的學校文化。學區(qū)學校應(yīng)在精神文化、物質(zhì)文化、制度文化、行為文化、評價文化等方面相互學習和借鑒,促進學校特色發(fā)展。

  三、網(wǎng)絡(luò)教研,學校發(fā)展的新沃土

  網(wǎng)絡(luò)教研是一種全新的研學模式,它能更大限度地發(fā)揮教師參與教研的積極性,同時打破時間和空間的限制,是一種更加有效的教研工作方式。明確網(wǎng)絡(luò)教研目標:提高我校教研信息化水平,探索數(shù)字化教研新路,拓寬校本研學途徑、創(chuàng)新校本研學形式。逐步建立開放、動態(tài)的網(wǎng)絡(luò)教研平臺,為教師參與教研提供更為便捷的方式,加強教師之間的交流,促進教師教學教研水平的提高。

  1.規(guī)范個人博客:每一學期每人必須上傳5件以上的教學資源,包括教學論文、教學設(shè)計、教研組內(nèi)成員應(yīng)積極參加學科在線研討活動。結(jié)合主題活動,發(fā)表相關(guān)評論。敘事、優(yōu)質(zhì)課例等,每周至少更新一篇。

  2.實踐三人行網(wǎng)站建設(shè):班級管理中進行“班級網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)”,將班級管理由平面轉(zhuǎn)向立體,鼓勵家長參與學校管理評價,建立更加立體化的交流平臺。

  3.鼓勵教師進行網(wǎng)上沖浪和頭腦風暴,多登陸、查閱、學習相關(guān)的教學資源信息網(wǎng)絡(luò),廣泛收集、交流各方面優(yōu)質(zhì)的教學資源。

  不斷地積累、充實、提煉、延續(xù),不斷地升華,將最終形成我們獨特的教科研文化,這既是歷史的積累和沉淀,也是辦學理念的升華。這些發(fā)展正是三支隊伍作用的合力:校領(lǐng)導的主導作用;教師的關(guān)鍵作用;學生的基礎(chǔ)作用。三足鼎立般的合力,讓我們更加堅定:通過教研工作提升我們學校的品牌!


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