2017學(xué)校課堂教學(xué)改革實施計劃

　　推進學(xué)校的課堂教學(xué)改革，有助于進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)校教師中形成教改的研究氛圍，那么具體的工作計劃怎么制定呢?以下是學(xué)習(xí)啦小編為你精心整理的關(guān)于2017學(xué)校課堂教學(xué)改革實施計劃的內(nèi)容，希望你喜歡。

　　2017學(xué)校課堂教學(xué)改革實施計劃(一)

　　一、指導(dǎo)思想：

　　以抓住聽說訓(xùn)練為主線，以趣味教學(xué)為方法，以充分調(diào)動學(xué)生的積極性為目的，努力實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

　　二、課堂教學(xué)存在的問題：

　　1、教學(xué)觀念未轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)主動權(quán)沒能真正還給學(xué)生，學(xué)生的主體地位落實的不夠。

　　2、教學(xué)目標(biāo)落實不到位，“聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng)沒能全面體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。

　　3、過多追求形式化，忽視了實效性。

　　三、對策：

　　(1)根據(jù)人類學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，“聽、說、讀、寫”要以“聽、說”領(lǐng)先，以“聽、說”訓(xùn)練為主線。

　　(2)“因材施教”原則。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的個體差異，提出不同的要求，采用不同的教學(xué)方法，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能都能得到充分發(fā)揮。

　　(3)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)方法。這種方法能有效地促進了我班課堂改革，提高學(xué)生英語交際能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量，

　　依據(jù)此教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)理論，我班英語學(xué)科課堂教學(xué)改革以培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)點，發(fā)揮每個學(xué)生的潛能為基礎(chǔ)，實施以下幾點措施。

　　(一)“五分鐘預(yù)熱”。是針對學(xué)生聽說能力方面較弱的情況而實施的。

　　(1)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，在40分鐘課堂上盡力創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，進行聽說方面的訓(xùn)練。

　　(2)選材，A、選擇與教材同步內(nèi)容訓(xùn)練。B、選文化與科技、體育與娛樂、郵政與電信、人物傳記、幽默小故事、生活小常識、詩歌和riddle、chant等材料。

　　(3)目的性，A、增強聽說能力訓(xùn)練。B、增大學(xué)生的知識面。C、活躍學(xué)生的思維。

　　(4)效果，A、改變課堂教學(xué)組織形式，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣與語言的表達能力。B、提高課堂教學(xué)效率。

　　(二)“對話中三環(huán)節(jié)教學(xué)法”

　　a)依據(jù)：英語教學(xué)大綱提出：“外國語是學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識，獲取世界各方面信息及進行國際交往的重要工具。”美國教育學(xué)家布魯姆指出：“成功的外語課堂教學(xué)，應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)造更多情景，讓學(xué)生有機會運用自己學(xué)到的語言材料。”

　　b)原則：由知識型——實踐型轉(zhuǎn)變。

　　“三環(huán)節(jié)教學(xué)法”是美國教育家布魯姆提出的，他認為，“語言思維過程，可劃分為：認識、理解、運用。在獲取知識的同時，并加以運用。”

　　c)基本操作：1、新課導(dǎo)入：(認識過程)“引入和呈現(xiàn)”。其形式根據(jù)課文話題的不同而各異，可提出一兩個理解題，設(shè)計與話題有關(guān)的小話題，給出話題背景材料，說圖或以各種提問等來引入，恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)對話課文中將遇到的關(guān)鍵詞語，也可補充必要的背景材料的生詞。然后，聽錄音，放對話課文錄音，同時操練對話，進入角色。
2、落實理解：A、通讀對話全文，落實對表面信息的整體理解。B、細讀交際用語，讀懂交際用語使用的環(huán)境。C、落實語言點(languagefocus)，設(shè)計情景，弄清主要用法。D、操練對話。在對話形式上要求應(yīng)用look，speak，method，在細節(jié)上均應(yīng)作些恰當(dāng)?shù)奶鎿Q與轉(zhuǎn)換。
3、操練運用：采用“makeupasimilardialogue”形式演繹對話，在此基礎(chǔ)上，編練“performanewdialogure”，以訓(xùn)練在與“陌生人”對話思維的應(yīng)變能力和語言的即席發(fā)揮能力。對交際用語作較充分的Response的專項操練，突出交際用語，使人人開口。正確而迅速地說出新的語言，可采用“Rippledrill，Backchaining”方式。即興練，鍛煉活用語言的能力。
4、目的性：A、達到知識的遷移與創(chuàng)新。B、對原材料進行創(chuàng)造性深化。

　　(三)合作語言學(xué)習(xí)教學(xué)法：

　　1、理論依據(jù)：“CooperativeLanguageLearningApproach”是1896年JohnDewey(約翰。杜威)在芝加哥創(chuàng)辦“實驗學(xué)校”時，主張教育應(yīng)以學(xué)生為中心，教師應(yīng)該在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起協(xié)助、支持和輔導(dǎo)的作用。

　　2、意義：合作學(xué)習(xí)有助于引導(dǎo)學(xué)生相互尊重彼此的語言文化背景，鼓勵學(xué)生民主平等，相互支持和優(yōu)勢互補。在課堂上化“競爭”為“合作”，為解決一個共同的問題，相互支持，相互幫助。

　　3、15組分層合作：特點在于同時強調(diào)個人負責(zé)和小組集體負責(zé)兩種責(zé)任制，每個小組成員獨立完成自己負責(zé)的一段，成為這一部分的專家。把學(xué)生分為三層次，A層、B層、C層(AB層、AC層、BB層、BC層)合作。

　　4、目標(biāo)分層合作。A、教學(xué)目標(biāo)分層次，提出問題，但共同討論分析，共同合作。B、教學(xué)基礎(chǔ)操作過程：

　　教師展示目標(biāo)→教師授新課→教師點撥釋疑→教師提問答疑→形成性檢測→教師巡視小結(jié)。

　　5、效果：A、由個體到整體。B、由分組到共同。C、全面提高教學(xué)質(zhì)量。

　　(四)建立“課內(nèi)與課外的交互”體系。

　　學(xué)好英語不但要在課內(nèi)獲取知識，還必須通過大量閱讀課外知識獲取更多的信息，課內(nèi)課外要相輔相成，相互促進，課堂教學(xué)要增加語言實踐活動的廣度和密度，有利于學(xué)生增長知識，開拓視野，增強智力和培養(yǎng)能力。其辦法：A、增設(shè)“閱讀理解”。要有一套完整閱讀材料體系，B、邀請外國教師授課、講學(xué)。學(xué)生們從中能得到了不少有關(guān)中西文化的差異和中西方的風(fēng)土人情。C、開設(shè)英語角，英語晚會，演唱英語歌曲。

　　總之，根據(jù)語言發(fā)展規(guī)律，以“聽、說”領(lǐng)先，“讀、寫”跟上，在教學(xué)中采用不同的方法傳授不同的知識。

　　2017學(xué)校課堂教學(xué)改革實施計劃(二)

　　一、指導(dǎo)思想

　　本學(xué)年我校課改工作要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，貫徹落實國家基礎(chǔ)教育課程改革精神，緊緊圍繞縣局的工作要求，增強發(fā)展意識，加強教學(xué)研究，發(fā)揚全校教師團隊合作探究的精神，群策群力，不斷推進新課程改革，深化學(xué)校特色建設(shè)，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　二、工作重點

　　1、作師生情況調(diào)查，為課程設(shè)置作準(zhǔn)備。

　　2、作專題報告，了解課改理念和精神。

　　3、著手培養(yǎng)一支課改的教師隊伍。

　　4、構(gòu)建一套適合我校課改的課堂教學(xué)模式

　　三、工作措施

　　(一)、強化組織領(lǐng)導(dǎo)，優(yōu)化課改管理。

　　1、成立學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組、信息組和課題攻關(guān)組，以便統(tǒng)籌、指導(dǎo)、調(diào)控、評價、指導(dǎo)課改工作、保證課改工作高效、有序、規(guī)范地進行。

　　2、進一步建立、健全與課程改革相匹配的內(nèi)部管理機制，激發(fā)教師參與課改的熱情，努力營造課改良好氛圍，不斷推進我校課改向縱深發(fā)展。

　　3、實施和完善有效的教學(xué)管理制度，即課堂教學(xué)制度、教研活動制度、推門聽課制度、計劃與總結(jié)的制度、教師與學(xué)生培訓(xùn)制度以及考核與獎勵制度等等。

　　4、建立行政蹲點制度，每個行政組成員都有一個蹲點教研組，以及時指導(dǎo)課改實驗工作。

　　5、對學(xué)校的課改實驗情況及時向宣傳媒體投遞信息，搞好課改的宣傳報道工作。作師生情況調(diào)查，為課程設(shè)置作準(zhǔn)備。作專題報告，了解課改理念和精神。

　　(二)、抓備課，促進教師駕馭教材能力的提高。

　　我們從備課入手，著手培養(yǎng)一支課改的教師隊伍。充分“利用”好教材，設(shè)計好學(xué)案。要求教師上完課后，對教學(xué)進行反思，總結(jié)出教學(xué)過程中的有益的經(jīng)驗和不足之處，為提高教師的素質(zhì)積累素材。

　　(三)、抓課堂，改變方式，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　我們認為課改核心是聚焦教學(xué)，聚焦課堂。因此我們把轉(zhuǎn)變教師的課堂教學(xué)行為作為課程改革的突破口，以此來實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。

　　(四)、抓實校本培訓(xùn)，提升教學(xué)理念。

　　課程改革的深入開展不僅需要一支觀念新、素質(zhì)高的教師隊伍，更需要我們每一位教師的自覺實踐與熱情參與。因此，本學(xué)年我們要繼續(xù)堅定不移地抓實校本培訓(xùn)，努力提高教師素質(zhì)，發(fā)動和鼓勵廣大教育工作者積極投身于教育改革實踐中，為學(xué)校教育改革作出自己應(yīng)有的貢獻。

　　(五)加強教學(xué)研究，深化課程改革。

　　1、領(lǐng)導(dǎo)每周聽課、評課、指導(dǎo)不少于兩次，并及時給予點評、指導(dǎo)，及時了解課改動態(tài)。對教師進行面對面的交流，監(jiān)控課改實驗發(fā)展情況，一方面使領(lǐng)導(dǎo)與教師之間加強合作探討，共同熟悉教材、檢驗教法，積累教學(xué)經(jīng)驗;另一方面，也能為課改工作出謀劃策，促使全校的課改工作朝著正確方向和預(yù)定目標(biāo)發(fā)展。

　　2、教師與教師之間進行隨機互評。在同一學(xué)科的教師之間隨機進行聽課、評課活動。能促進教師之間互幫互學(xué)，取長補短，形成濃郁的研究氛圍，提高教師的教學(xué)水平。

　　3、組織全校教師進行聽課、評課活動。將縣市級立項課題研究與學(xué)校課程改革緊密結(jié)合，開展好課題研討課、聽課、評課活動，為課題研究的老師開辟施展才能的舞臺，使其成為課改路上的先鋒。

　　4、養(yǎng)成反思的習(xí)慣。課改實驗老師要經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，對成功和教訓(xùn)進行理性思考，寫成教育日記。

　　四、保障措施

　　首先成立學(xué)校課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確工作要求和職責(zé)。加強領(lǐng)導(dǎo)小組成員對課改理論的學(xué)習(xí);領(lǐng)導(dǎo)小組成員深入教師群體、深入課堂，關(guān)注并了解教師的教育思想、教學(xué)觀念和教學(xué)行為，及時掌握課程改革在課堂中的動態(tài)和進展情況，要求每個教師認真做好聽課記錄，寫好總結(jié)和體會。信息組的課改實驗情況及時向宣傳媒體投遞信息，搞好課改的宣傳報道工作。攻關(guān)組著重對課改過程中出現(xiàn)的問題攻堅克難，保證課改的順利進行。

　　樹理中學(xué)

　　附：樹理中學(xué)課改領(lǐng)導(dǎo)小組

　　組長：宋春珍

　　副組長：趙小魚 牛曉笳

　　成員：田鈞占 楊麗霞 豆鵬 牛海沁 郭振東 王阿妮 車向東

　　主要職責(zé)為：全面領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校課改的推進工作;制定學(xué)校計劃;建立學(xué)?？蒲小嵤?、檢查、考評、總結(jié)等工作機制;組織校本培訓(xùn)等。

　　附二：樹理中學(xué)課題攻關(guān)小組

　　組長：趙小魚

　　組員：楊麗霞 田鈞占 王阿妮 牛海沁 豆鵬 郭振東

　　主要工作職責(zé)為：協(xié)調(diào)各學(xué)科的課改推進;落實老師的具體操作;組織以教研組為主的課改研討活動等。

　　附三：樹理中學(xué)課改信息組

　　組長：牛曉笳

　　組員：王阿妮 豆鵬 郭振東 田鈞占

　　主要工作職責(zé)為：大力宣傳課改，營造有利于課程改革實施的社會輿論環(huán)境，爭取社會各界的積極配合。

>>>點擊下頁還有更多2017學(xué)校課堂教學(xué)改革實施計劃