優(yōu)秀小學(xué)英語復(fù)習(xí)計劃格式

　　以學(xué)生為主體,一切從學(xué)生的實際出發(fā)，制定了相對應(yīng)的復(fù)習(xí)計劃。下面小編給大家分享三篇關(guān)于優(yōu)秀小學(xué)英語復(fù)習(xí)計劃格式的范文，希望大家喜歡，歡迎閱讀參考。

　　優(yōu)秀小學(xué)英語復(fù)習(xí)計劃格式

　　一、復(fù)習(xí)內(nèi)容:

　　1.單詞、詞組盡可能讓每個學(xué)生過關(guān)。

　　2.把課文中的重點句,按單元課文的順序進(jìn)行語法歸類,做一些專項訓(xùn)練。

　　3.加強(qiáng)聽力、口頭和筆頭練習(xí)。

　　4.利用早晚讀時間對3A--6B進(jìn)行讀背,基本堅持每天每兩個單元的進(jìn)度,讀單詞,讀短語,背重點星句,掌握重點問答句,然后進(jìn)行綜合練。

　　5.及時評講,及時改正,及時補(bǔ)差,使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高。

　　二、復(fù)習(xí)原則

　　1.不要把復(fù)習(xí)課僅作為練習(xí)課。

　　我們不能把復(fù)習(xí)課簡單地當(dāng)作練習(xí)課來上,今天在這里找張練習(xí)卷,明天從從那里拿張練習(xí)卷。每天都是學(xué)生枯燥地做題,老師疲憊地講題,上課基本聽不到學(xué)生說英語,而且很多練習(xí)都是簡單地重復(fù)。這種搞題海戰(zhàn)的做法不但讓學(xué)生感到疲倦乏味,而且沒有注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

　　2.內(nèi)容上打破年級、單元的界限,為學(xué)生呈現(xiàn)一個完整的知識體系。和學(xué)生一起建立起復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖,細(xì)化到各個小的知識點。

　　冀教版小學(xué)英語教材注重交際、情景真實而且結(jié)構(gòu)清晰,句型和詞匯融于情景對話之中。但這套教材容量較大、而且知識的復(fù)現(xiàn)率不是很高。復(fù)習(xí)時我們又不可能按教材順序面面俱到地幫助學(xué)生把課本里的每一個單詞、每一個句子都分析地很深很透。所以,在進(jìn)入復(fù)習(xí)備課前,老師首先需要將每個單元都仔細(xì)推敲、精心提煉,把八冊教材中出現(xiàn)的知識點有機(jī)地融入這些話題中進(jìn)行滾動復(fù)習(xí),也就是對小學(xué)階段的教材精心地整合。

　　三、復(fù)習(xí)安排

　　復(fù)習(xí)基本可以分為三個階段,每一個階段都應(yīng)各有側(cè)重。

　　第一階段以教材為本,共計2周(即4月6日—4月17日)。

　　側(cè)重于教材的復(fù)習(xí)與梳理,從3a到6b,快速地過一遍,通過教材的重現(xiàn)來歸納語言點,講透語言點運用,對各單元的知識要點進(jìn)行梳理,同時應(yīng)注意基礎(chǔ)單詞、詞組、句型的過關(guān),讓學(xué)生對所學(xué)的英語知識進(jìn)行“查漏補(bǔ)缺”。復(fù)習(xí)教材上的對話和課文是最基礎(chǔ)的復(fù)習(xí),可以幫助回想所學(xué)過的知識點,可以讓學(xué)生印象更加深刻。

　　第二階段進(jìn)行專項訓(xùn)練,做到點面結(jié)合,共計4周(即4月20—5月22日)。如果說第一階段是點的復(fù)習(xí)的話,那么第二階段就是面的復(fù)習(xí)。第一階段著重要

　　求學(xué)生對每個知識的過關(guān),那么在第二階段根據(jù)各知識點的前后聯(lián)系將散落于各冊書中的語言點進(jìn)行整體歸納、小結(jié),幫助學(xué)生構(gòu)建緊密聯(lián)系的思維導(dǎo)圖。例如,我們復(fù)習(xí)代詞的時候,我們可以連串地復(fù)習(xí)人稱代詞的主格、賓格形式,形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞,讓學(xué)生通過對比觀察歸納這幾類代詞的不同用法。這一階段的復(fù)習(xí)中,教師要防止簡單的重復(fù),避免面面俱到,應(yīng)當(dāng)遵循精講多練的原則,讓學(xué)生通過聽講進(jìn)一步加強(qiáng)理性認(rèn)識,通過練習(xí)在實踐中掌握。

　　先把知識點進(jìn)行梳理整合,并結(jié)合前一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生感到較困難的知識點進(jìn)行以講練為主的復(fù)習(xí),使學(xué)生學(xué)會有規(guī)律地學(xué)習(xí)。

　　(一)、音標(biāo)。獨立地進(jìn)行音標(biāo)的歸納復(fù)習(xí)。第一課時解決元音字母的發(fā)音規(guī)律,第二課時解決常見的字母組合的發(fā)音規(guī)律,形式為讀,思,歸納強(qiáng)化和練習(xí)。小考畢業(yè)總復(fù)習(xí)之英語語音歸類材料,已印刷發(fā)到每位同學(xué)手中。(針對小考時的常考語音這一題型,我按元音字母與元音字母組合在重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)中的讀音,以及輔音字母和輔音字母組合的讀音把這八冊英語書中的所有單詞進(jìn)行了細(xì)致劃分,帶領(lǐng)同學(xué)們系統(tǒng)全面復(fù)習(xí),早晚讀讀練,平時練習(xí)時使用。

　　(二)、時態(tài)。對于一般現(xiàn)在時,一般過去時,一般將來時和現(xiàn)在進(jìn)行時這四種時態(tài)進(jìn)行歸類比較復(fù)習(xí)。

　　1.一般現(xiàn)在時態(tài)概念:表示經(jīng)常發(fā)生的或習(xí)慣性的動作或目前的狀態(tài)。規(guī)律:一般用動詞原形,當(dāng)主語為第三人稱單數(shù)的一般現(xiàn)在時,動詞要加s , es , 標(biāo)志性的單詞:always , usually , often , sometimes 如:She usually goes to school on foot.

　　2.現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)概念:表示說話時正在發(fā)生或進(jìn)行著的動作。規(guī)律:be + 動詞 ing 形式.標(biāo)志性的單詞:look , now , listen 如:Look , the boy is playing football .

　　3.一般將來時態(tài)概念:表示將來發(fā)生的動作或情況。規(guī)律:be going to do , will do . 標(biāo)志性的單詞:tomorrow , the day after tomorrow , next Sunday …如:Mr Brown is going to visit Hong Kong tomorrow .

　　4.一般過去時態(tài)概念:表示過去某一時刻或某一時間內(nèi)發(fā)生的動作或情況。標(biāo)志性的單詞:yesterday , last Monday , before , ago, the day before yesterday 規(guī)律:

　　(1)一般情況動詞后面加ed ;如:worked , cleaned , washed ,

　　(2)以不發(fā)音e結(jié)尾的動詞加d就要以了;如:lived , moved ,loved

　　(3)以輔音加y結(jié)尾的動詞把y改成i再加ed ;如:study– studied , carry —carried

　　(4)重讀閉音節(jié)的動詞要雙寫末尾的輔音字母再加ed;如:stop—stopped shop

　　—shopped skip--- skipped

　　(5)特殊變化:見不規(guī)則動詞表。

　　(三)、介詞。英語中介詞的用法也較復(fù)雜,故安排一課時專門對介詞的用法進(jìn)行整理歸類,并結(jié)合針對性較強(qiáng)的練習(xí)加以鞏固。

　　(四)、閱讀。進(jìn)行閱讀練習(xí)的方法指導(dǎo)并結(jié)合閱讀材料進(jìn)行專門訓(xùn)練。

　　(五)、聽力。聽力非一日之功,所以我們要好好利用手頭聽力材料和習(xí)題進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練。

　　(六)、作文話題。小學(xué)階段的作文話題,其實就是一些簡單句子的堆砌,它不同于我們的中文作文的寫作要求和難度,一般要求8--10句話,50個單詞左右。我們將選出八篇范文(寫人物、寫最喜歡的運動、描寫季節(jié)、描寫房間等等),讓學(xué)生仿說仿寫。所以同學(xué)們不需要畏懼英語,只要肯努力,嘗試著去說說寫寫寫,一定能在現(xiàn)有基礎(chǔ)上提高英文口語和寫作水平。

　　第三階段小學(xué)畢業(yè)模擬沖刺,共計3周(5月25日—6月12日)。每日做一份模擬測試題。教師認(rèn)真批閱、分析試卷,側(cè)重對做題技巧的講解和易錯題目的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生掌握一些做筆試和聽力題的要領(lǐng)。比如做聽力題聽問句找答句時,教學(xué)生在準(zhǔn)備時先把每題的三項選擇作比較反過來推敲它們答句的不同,在聽的時候可以事半功倍的找到相應(yīng)答案。在做辯音題時,可以用延長讀音或代讀法來做,單項選擇可以用排除法來做等等,通過分析讓學(xué)生掌握每題的做題技巧。

　　當(dāng)然,在復(fù)習(xí)的最后階段,對于重難點、易混淆、易出錯的語言點, 教師還應(yīng)多加復(fù)習(xí)指導(dǎo)和練習(xí),再拿出來跟學(xué)生細(xì)嚼,讓他們重點消化吸收。

　　優(yōu)秀小學(xué)英語復(fù)習(xí)計劃例文

　　一、復(fù)習(xí)對象分析

　　三年級的學(xué)生學(xué)習(xí)情況分布很不平衡。學(xué)生兩頭尖,且中下生的自覺性比較差,因此在他們身上要多花點時間及心思。四年級的同學(xué)則相對來說比較乖、自覺,除了一小部分同學(xué)之外,大部分同學(xué)都能按老師的安排完成復(fù)習(xí)計劃,班干部也比較得力,可以發(fā)揮他們的團(tuán)體合作精神,共同進(jìn)步。五年級的同學(xué)尖子生很少,但是,整個班級成績較為平均,大部分都能達(dá)到中等程度。個別同學(xué)很調(diào)皮,愛偷懶,經(jīng)常不做作業(yè),會影響班級的學(xué)習(xí)氣氛。六年級的尖子生相對于五年級來說則較多,成績相對于五年級來說較好些,在學(xué)習(xí)氣氛上明顯比五年級好。雖然也有懶惰的同學(xué),但是,不至于影響到整個班級的學(xué)習(xí)氣氛。

　　二、關(guān)于復(fù)習(xí)

　　在經(jīng)過了一學(xué)期的英語學(xué)習(xí),為了使新授課期間學(xué)習(xí)的內(nèi)容得到鞏固、強(qiáng)化和發(fā)展,學(xué)生需要對所學(xué)的知識進(jìn)行系統(tǒng)的歸納、梳理,加深理解掌握,從而使語言運用能力得到進(jìn)一步的發(fā)展,為后的繼的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),因而需要在老師的幫助下進(jìn)行對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。我分別對不同年級制定了有針對性的復(fù)習(xí)計劃:三年級:

　　一)復(fù)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)

　　通過復(fù)習(xí),期望學(xué)生能達(dá)成以下的學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　知識與技能

　　1.字母:能熟練掌握 26個字母的聽(聽辨出字母讀音)、讀(字母準(zhǔn)確讀音)、寫(字母大、小寫);字母排列順序、元輔音字母以及能記住一些常見的字母縮寫詞等。

　　詞匯:能準(zhǔn)確記住本學(xué)期課本要求的四會詞及詞組;對課本中的三會詞匯能聽、說、讀理解,鼓勵有能力的學(xué)生記住盡量多的詞匯。

　　3.對話:能流利朗讀、鼓勵背誦課文里的dialogues,并能準(zhǔn)確理解對話的情景和主題功能。

　　4.句型結(jié)構(gòu):熟練理解每個單元的主要句型結(jié)構(gòu),并能在情境中準(zhǔn)確運用。

　　5.能在語言情境中準(zhǔn)確理解本學(xué)期有關(guān)語法項目的內(nèi)容,能做出正確的判斷和選擇。

　　興趣與態(tài)度

　　繼續(xù)保持對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣,能主動在老師的幫助下進(jìn)行對一學(xué)期英語知識的系統(tǒng)歸納學(xué)習(xí),使英語知識較好地得到鞏固與適當(dāng)?shù)陌l(fā)展。

　　方法與過程

　　復(fù)習(xí)期間,在老師的幫助下,積極主動探索有效的學(xué)習(xí)方法,并且在歸納、觀察、邏輯思維、合作、傾聽等各方面的智力和策略都有所提高和發(fā)展。

　　二)復(fù)習(xí)課時要注意:

　　1. 教學(xué)內(nèi)容以學(xué)過的語言材料為主(總結(jié)、歸納、應(yīng)用訓(xùn)練)

　　重溫已學(xué)內(nèi)容(回憶、強(qiáng)化)

　　3. 彌補(bǔ)不足(教與學(xué)的不足)

　　4. 歸納總結(jié),發(fā)展技能(整理、歸納、概括、運用、發(fā)展)

　　5. 課堂教學(xué)形式以訓(xùn)練活動為主(學(xué)生語言訓(xùn)練活動,有層次性的活動安排)

　　三)復(fù)習(xí)方法:

　　1)。注意復(fù)習(xí)的全面性;

　　2)。要特別關(guān)注學(xué)困生;

　　3)。按系統(tǒng)復(fù)習(xí);

　　4)。注意重、難點;

　　5)。注意密度、合理分配時間;

　　6)。以練為主、綜合練習(xí)為主;

　　7)。重視學(xué)生的反饋信息。

　　四)復(fù)習(xí)時間及復(fù)習(xí)過程的一些工作:

　　1.復(fù)習(xí)前的準(zhǔn)備工作:

　　把學(xué)過的單詞歸類

　　本學(xué)期的單詞可分類如下:

　　數(shù)字人物問候語食物動物詞組其他

　　課前的步驟:(早讀前的十分鐘)

　　基礎(chǔ)知識的梳理:

　　a)聽寫單詞,每次10個單詞

　　b)提問重點句子

　　)背誦重點對話

　　d)創(chuàng)設(shè)情境復(fù)習(xí)每單元的單詞,句子。

　　3.課堂上的必做項目:

　　A.歸納每課的重點句子

　　把平時上課講過的重點句子都整理出來,抄在一個本子上,每天讀三次,并背誦部分句子。

　　B.聽力訓(xùn)練

　　優(yōu)秀小學(xué)英語復(fù)習(xí)計劃表

　　一。學(xué)情分析:

　　大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正,平時上課積極開動腦筋、作業(yè)認(rèn)真完成,基礎(chǔ)知識比較扎實,能按時完成背誦、默寫任務(wù),能跟著老師的節(jié)奏進(jìn)行復(fù)習(xí)。但還有一部分同學(xué),不僅腦子不靈活還懶惰,作業(yè)不做,不花時間背誦,朗讀,單詞默不出,句子不會寫。對于他們只能是從最基本的單詞,句子著手。

　　二、復(fù)習(xí)內(nèi)容:

　　1、單詞

　　能夠聽說讀寫各單元重點單詞。

　　2、句型

　　能夠熟練掌握并能在真實情景中運用所學(xué)句型。

　　3、課文

　　學(xué)生能夠正確、流利地認(rèn)讀課文。

　　4、語法

　　掌握本冊所涉及的語法知識。如b、d、o等字母在單詞中的發(fā)音,名稱變復(fù)數(shù)等。

　　三、復(fù)習(xí)具體措施:

　　1、逐個單元復(fù)習(xí),結(jié)合練習(xí)進(jìn)行。

　　1)、單詞的復(fù)習(xí)

　　A按復(fù)習(xí)課詞匯表復(fù)習(xí)單詞。

　　B按詞性歸類復(fù)習(xí)單詞。

　　2)、句型的復(fù)習(xí)

　　句子是英語學(xué)習(xí)的重點,通過各種方法幫助學(xué)生梳理學(xué)過的句子。

　　A指導(dǎo)學(xué)生在語境中復(fù)習(xí)句子,讓學(xué)生分清日常交際用語的運用場合。

　　B根據(jù)句子類型指導(dǎo)學(xué)生在比較中復(fù)習(xí)句子。

　　C指導(dǎo)學(xué)生在表演中運用句子,使復(fù)習(xí)課同樣生動有趣。

　　3)、課文的復(fù)習(xí)

　　熟練、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、根據(jù)考試類型題,有系統(tǒng)的針對性的進(jìn)行專項復(fù)習(xí)的針對性練習(xí)和反饋的鞏固練習(xí)。

　　3、注意因材施教,提高課堂授課效率,采用分層教育,幫助不同層次的學(xué)生獲得不同的提高和收獲。對基礎(chǔ)差的同學(xué),重點放在基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)上,對于一些尖子生,重點放在能力的培養(yǎng)和綜合知識的運用上。

　　4、在復(fù)習(xí)過程中要注重培優(yōu)輔差工作,充分利用學(xué)生資源,特別是開展學(xué)習(xí)小組。同時及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的思想動向,給予適當(dāng)?shù)墓膭詈托判?特別是尖子生和后進(jìn)生。

　　5、注意做好學(xué)生的心理調(diào)試工作,對于自感壓力大的同學(xué)要耐心疏導(dǎo),從思想上為他們減負(fù),使他們沒有任何心理壓力;對還沒進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)的人要給予一定壓力,使他們能較好地投入到復(fù)習(xí)中來。

　　6、與家長建立密切的聯(lián)系。在復(fù)習(xí)階段,和學(xué)困生的家長保持聯(lián)系,及時向家長反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,與家長合力提高學(xué)生成績。