在教學(xué)中堅持誦讀、品味，思考相結(jié)合原則讓學(xué)生真正體會到詩詞的意境美和內(nèi)涵美是非常重要的。下面是小編為大家整理的教師個人教學(xué)反思范文，如果大家喜歡可以分享給身邊的朋友。

教師個人教學(xué)反思范文篇1

九年級教材上的化學(xué)用語是中招考試的重點，也是難點。它包括元素符號，化學(xué)式，化學(xué)方程式，離子符號，化合價符號等內(nèi)容。有人形象地把它稱謂第二門外語。這些內(nèi)容又恰好都集中在第四單元。學(xué)生一下子接觸一連串的化學(xué)符號，難度有點大。每年在講這些內(nèi)容時我下了很大功夫，讓學(xué)生背、記、默寫。但是學(xué)生記起來仍然感覺困難。而且考試出錯幾率也較大。近兩年來，我采用了分散難點，強化重點的方法，收到了較好的效果。

第一堂緒言課上涉及到了物質(zhì)的組成，我就簡單介紹物質(zhì)組成的基本成分是元素。然后拓展開來，說“鐵”是由鐵元素組成的?！八笔怯蓺湓睾脱踉亟M成的。就這樣讓學(xué)生記幾個元素符號，連續(xù)一周學(xué)生能把主要的元素符號記住，以后可以不間斷提問鞏固。從第二單元開始，講空氣、氧氣時，也分散讓學(xué)生記氧氣、氮氣、氫氣、碳、硫、鎂等物質(zhì)的化學(xué)式及化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)式表達(dá)式。以后的每堂課在提問基本知識的同時，把化學(xué)式也連帶提問。這樣學(xué)生就無意識記住了好多重要物質(zhì)的化學(xué)式。講第三單元時，把原子符號、離子符號也分散講解，并讓學(xué)生強化記憶。這樣就把第四單元的重難點分散到前四個單元中。學(xué)生記起來也感覺輕松，并且天天強調(diào)，堂堂提問，學(xué)生也記的牢固。等到學(xué)第四單元時學(xué)生已經(jīng)掌握了好多化學(xué)用語了，這樣他們并不感覺難了，學(xué)起來也興趣盎然。

這種方法我覺得比較得心應(yīng)手，但是也不能粗心大意，如果不落實學(xué)生背默，只課堂上強調(diào)還是無濟于事。這次月考前，我就忽略了化學(xué)式的復(fù)習(xí)，誤認(rèn)為他們掌握的好，結(jié)果這部分失分也比較多。化學(xué)用語比較空洞抽象，學(xué)生容易記憶也容易忘記，最好的方法還是要多次重復(fù)記憶。因此在以后的教學(xué)中我還要繼續(xù)帶著激情上課，帶著溫情落實到位，只有這樣學(xué)生才能掌握的更好。

教師個人教學(xué)反思范文篇2

《家有喜事》，習(xí)俗來源于生活，是人們在長期生活中的積累與沉淀。古人道：安居樂業(yè)。人只有安居才能更好的樂業(yè)。千百年來，無論是不同地區(qū)、不同民族，還是不同時期，搬新居都是一件快樂的事情，是家常重要的喜事。

由于是喜事，所以，在辦喜事時就會有許多習(xí)俗，但是這些習(xí)俗又因地區(qū)、民族、時期的差異而不同。家庭中的喜事有很多，如搬新居、迎新娘、祝壽等等。不同地區(qū)、不同民族、不同時期，人們的喜慶習(xí)俗也有所不同。農(nóng)村蓋新房的習(xí)俗有：一般蓋磚瓦、混凝土房；對于新房上頂非常重視，不僅要隆重的宴請蓋新房的師傅們，在新房上梁時，還要燃放鞭炮、禮炮等等。那么搬新房的習(xí)俗有：親戚好友帶禮物前去祝賀，搬新房時鳴放鞭炮等等。通過提問少數(shù)民族蓋新房、搬新居有哪些習(xí)俗嗎？先讓學(xué)生們讀課本上的資料，傣家人搬新房，云南傣家人習(xí)慣住竹樓，現(xiàn)在有的雖已改住木結(jié)構(gòu)的建筑，但是建筑的形狀不變，所以還稱竹樓。傣家人對竹樓的建設(shè)非常重視，把它作為生活中的一件大事。生活中還有哪些喜事呢？可以給學(xué)生補充：“洞房花燭夜，金榜題名時，久旱逢甘霖，他鄉(xiāng)遇故知?！边@是人間的四大喜事。在《迎新娘》這一節(jié)，通過圖圖相連，從內(nèi)容看，貫穿著一條主線，即時代在不斷前進，婚慶習(xí)俗與方式也發(fā)生了大的變化。從畫面內(nèi)容上來說，早期婚慶習(xí)俗比較簡單，也比較古老，延用抬轎的方式迎新娘；后期迎新娘用的工具改為交通工具——拖拉機，從人們的精神狀態(tài)和墻頭上的玉米可以折射出當(dāng)時人們的生活發(fā)生了大的變化，真是“五谷豐登糧滿倉”，呈現(xiàn)在一種文明向上的新風(fēng)尚。

世紀(jì)之交的婚禮改變過去，更趨于文明節(jié)儉，體現(xiàn)了新世紀(jì)新人的精神風(fēng)貌。勸喜酒的行為更為文明，一改過去強迫鬧房為文明敬酒，同樣不失其鬧意。像如：草坪婚禮：在春光明媚或秋高氣爽的季節(jié)，新郎、新娘在郊外或戶外的草坪上和親朋好友共進野餐。氣氛歡樂，形式活潑。簡易酒會婚禮：新郎、新娘和家人略備幾桌酒菜，宴請親朋好友。大家在席間親切交談，期間舉辦一些小型活動，簡樸而不失熱鬧。通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們的興趣，學(xué)生們積極踴躍回答問題，集思廣益。

教師個人教學(xué)反思范文篇3

在設(shè)計本課的時候，有時間只有30分鐘，因此我就打算盡快的進行課題，組織學(xué)生進行探究。因此在第一稿的時候，我就讓學(xué)生開門見山的方式，直接以學(xué)生進行幫助搬運工，進行搬運油桶。同時給學(xué)生一個木板的提示。學(xué)生非常容易的提出用木板搭在汽車的車廂，形成一個斜坡。這個時候我就抓住機會引入課題。這是第一稿的方案，在第三搞的時候，我就在荀老師，郭老師的建議之下將單元導(dǎo)入和本課納入其中。提出：生活中的機械有哪些？學(xué)生就能夠較為輕松的回答。但是我在上課的時候，將問法改為：聽到機械這個詞，你想到了什么呢？學(xué)生回答道：金屬，電，機器人等。這個和我預(yù)想的相差比較的遠(yuǎn)。因此我現(xiàn)在認(rèn)為還是第一種問法較為妥當(dāng)。那樣學(xué)生就能夠較為好舉例，同時活躍課堂的氛圍。

在導(dǎo)入本課的時候，荀老師和郭老師建議將給以學(xué)生木板的提示去掉，讓學(xué)生發(fā)散思維，想各種各樣的方法?；钴S班級的氛圍，調(diào)動學(xué)生的氣氛。因此我在上課的時候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能夠較為好的進行思考發(fā)言，說出各種各樣的方法。當(dāng)一位女生說出用木板搭在卡車上，我及時的抓住機會，導(dǎo)入課題。但是現(xiàn)在想來我認(rèn)為我沒有及時進行評價學(xué)生，給以學(xué)生以積極的評價和鼓勵，這樣會更好的。調(diào)動學(xué)生的積極性。

在介紹完斜面的定義之后，問題學(xué)生斜面有什么作用的時候，然后讓學(xué)生進行回答相關(guān)的問題。學(xué)生都進行相應(yīng)的猜想斜面斜面的作用。這時候?qū)W生學(xué)反應(yīng)各種各樣，比較好。現(xiàn)在想來，我是否能夠讓學(xué)生就斜面提出相關(guān)的問題呢？再在學(xué)生提出的問題中選擇本節(jié)要研究的問題，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。但是由于時間所限，我沒有這樣做。如果時間比較充足，我就讓學(xué)生進行提問。在學(xué)生進行猜想的時候，引導(dǎo)學(xué)生進行大膽的猜想。學(xué)生們都進行猜想。我在學(xué)生的猜想之中只選擇驗證斜面省力這個課題，對于其它的課題沒有進行理會?，F(xiàn)在想來，我以后需要對于其它的課題鼓勵學(xué)生在課下進行單獨或者合作探究，以激發(fā)學(xué)生的探究課下的興趣。這樣學(xué)生就會對于自然科學(xué)越來越感興趣了。

感謝郭延法，荀春蓮老師給予的幫助。仇立運老師給以在各個方面的指導(dǎo)。

教師個人教學(xué)反思范文篇4

六年級是我剛接手的年級，對于這個年級的學(xué)生，我在二年級的時候帶過一學(xué)期，但是由于已經(jīng)四年多了，對于學(xué)生的情況不是十分的了解。在上課的時候，講清楚了我們的要求之后，我準(zhǔn)備邊熟悉學(xué)生邊組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動。

雖然我已經(jīng)給同學(xué)同學(xué)介紹過要積極的攜帶老師布置的作業(yè)及資料，但是在教學(xué)中學(xué)生還是不能夠按時攜帶相關(guān)的資料進行學(xué)習(xí)。而這兩個班的情況又稍微有些不同。其中一班的同學(xué)有連個女生進行收集和攜帶資料，二班的又有較多的學(xué)生進行攜帶相關(guān)的資料，大約是5-6個學(xué)生。但是對于全班都是40多名的班級來說，這個比例實在太少了。因此學(xué)生激發(fā)學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生積極的進行收集材料以便進行學(xué)習(xí)活動。

1.表揚和鼓勵收集和分享資料的學(xué)生。對于這些上課積極將自己的搜集的資料分享給全班同學(xué)的同學(xué)進行鼓勵和表揚，這樣能夠?qū)τ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行鼓勵，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，幫助學(xué)生提高學(xué)生的成就感和認(rèn)同感。這樣學(xué)生就在下次的學(xué)習(xí)就能夠更為積極的進行學(xué)習(xí)。

2.對于沒有積極的聽課而且沒有收集學(xué)習(xí)材料的同學(xué)給予積極的交流談話。在談話的過程中，了解學(xué)生沒有進行進行收集原因，并且探究學(xué)生上課沒有聽取學(xué)生分享的資料的原因。這樣學(xué)生找出自己的學(xué)習(xí)中的不足，以便學(xué)生積極的進行下一步的學(xué)習(xí)。

3.為了更好的組織學(xué)生進行資料的收集和分享，任務(wù)的布置進行了細(xì)化。首先對于學(xué)生我們進行分組，同時對于布置的學(xué)生在課下完成的任務(wù)，我積極的進行了詳細(xì)的布置。在布置的過程中，讓學(xué)生積極的.進行分工，這樣學(xué)生就能夠較為明確的自己的學(xué)習(xí)和收集資料的任務(wù)。

4.想做一個”懶“老師。我想過去的兩節(jié)課我是在有些太勤快了。我想在上課的過程中，需要組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)，分享、探究，總結(jié)、匯報。這樣學(xué)生就會逐步的學(xué)習(xí)會學(xué)習(xí)了。因此這樣的學(xué)習(xí)需要老師組織學(xué)生在課下積極的進行課上的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。從而鍛煉他們的學(xué)習(xí)能力。

教師個人教學(xué)反思范文篇5

現(xiàn)在的學(xué)生很多都不喜歡古詩文，或者說根本就不喜歡古典閱讀，這樣下去，便會導(dǎo)致淺薄和輕浮，另外讓學(xué)生在有限的時間真正進入文化層面探究，也是有一定難度，所以在課堂上首先想辦法調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓動他們展開聯(lián)想，體會詩詞的語言美和意境美。另外詩詞教學(xué)，教會學(xué)生閱讀、欣賞理解詩詞的方法，也是教學(xué)的關(guān)鍵。我這節(jié)課在這幾個方面都做得很不錯，其中我覺得以下幾點特別值得我學(xué)習(xí)。

一、教學(xué)設(shè)計簡約不簡單

從課始的音樂《一剪梅》的導(dǎo)入到了解所學(xué)過的一些詞牌的由來，從回顧學(xué)習(xí)詩詞的三讀法到小結(jié)理解詞句意思的幾種方法，從檢查詞義的理解到朗讀指導(dǎo)，從指導(dǎo)讀到帶領(lǐng)悟，這一些教學(xué)環(huán)節(jié)貌似簡約，實不簡單，時時處處都在緊扣教學(xué)目標(biāo)，扎扎實實地在為落實教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，體現(xiàn)出我巧妙靈活，簡練明快的教學(xué)風(fēng)格。

二、注重朗讀，凸顯詩詞教學(xué)的語文味

在本課中，我采用讀的方法很多：讀得字正腔圓，句句通順；讀得抑揚頓挫，瑯瑯上口；讀得意味深長，聲聲含情。在讀的過程當(dāng)中，不僅教學(xué)生做到眼中有景，還要求學(xué)生做到心中有情。如在理解上闋詞的意境時，我首先讓學(xué)生自由朗讀然后自己范讀并問學(xué)生：“說說你聽到了什么，看到了什么？想到了什么？”在學(xué)生初步理解的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生用你的朗讀來將你眼中，心中的景致表現(xiàn)出來。本節(jié)課讀的次數(shù)、形式也很多，有個別讀，齊讀，師范讀，師生合作讀。老師的范讀也給孩子很好的示范作用，特別是配樂貫穿課堂，使學(xué)生朗讀詩詞更有感情，創(chuàng)設(shè)的情境非常好，幾個梯度下來，學(xué)生已經(jīng)把這首古詞讀得余韻悠長了。學(xué)生在不同要求的朗讀之中實現(xiàn)了由讀準(zhǔn)到讀通到讀出韻味再到讀出感覺的層層遞進。不難看出學(xué)生的朗讀已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍，課堂的語文味十分濃厚。

三、注重學(xué)習(xí)方法的滲透

在本節(jié)課的教學(xué)中，語文工具性目標(biāo)落實地扎實而有序。既有朗讀方法的細(xì)致指導(dǎo)，如：音調(diào)的問題，語速的問題，邊讀邊想象等，還有學(xué)習(xí)詩詞的方法指導(dǎo)。我在指導(dǎo)學(xué)生二次閱讀時問道：“怎樣才能達(dá)到讀得抑揚頓挫的境界呢？”接著就引導(dǎo)學(xué)生回顧幾種理解詩詞的方法，并在接下里的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生學(xué)以致用。

四、注重積累拓展

為了幫助學(xué)生更好的理解下闋詞中作者所表現(xiàn)出來的積極的斗志、豁達(dá)的胸懷，更多的了解蘇軾的豪放，我還出示了的蘇軾和其他詩人一些代表這種人生態(tài)度的詩句，如《卜算子》《念奴嬌 赤壁懷古》《龜雖壽》《將進酒》等，這些詩句不僅加深了學(xué)生對文本的理解，更為學(xué)生走出課堂，走進詩詞世界奠定了基礎(chǔ)。

總之，我值得我學(xué)習(xí)的地方很多。對這堂課，我也有一些個人的看法，我覺得在最后的引讀升華主題這個環(huán)節(jié)處理得不好，教師的語言鋪墊不到位，事先設(shè)計好的沒完成。學(xué)生的情緒沒有帶動起來，導(dǎo)致課堂上的氛圍沒有達(dá)到高潮。再者時間的分配不夠科學(xué)，前面的導(dǎo)入課題花時間過多，教師在導(dǎo)學(xué)過程中的語言也較繁瑣，浪費了一些時間，導(dǎo)致檢測、仿寫這一環(huán)節(jié)沒有得到落實。