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路旁的橡樹教學(xué)反思

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前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所寫的《路旁的橡樹》是人教版語文三年級下冊第二單元的一篇略讀課文。下面是為大家準(zhǔn)備的路旁的橡樹教學(xué)反思,希望大家喜歡!

路旁的橡樹教學(xué)反思范文1

本篇課文是第二單元的一篇略讀課文。主要講筑路工人們在修建一條公路,在這條路應(yīng)該延伸過去的地方挺立著一棵橡樹。幾年過去了,這條筆直的公路在一個地方彎曲成馬蹄形,人們都贊嘆筑路的人有一顆高尚的心。從筑路工人與工程師的言行可以看出,他們保護(hù)橡樹的行為完全是自發(fā)自覺的,換句話說,保護(hù)環(huán)境、人與自然和諧相處已經(jīng)成為了人們內(nèi)心深處的一種意識。略讀課文的教學(xué)要求是讓學(xué)生運用學(xué)過的閱讀方法,獨立閱讀,培養(yǎng)閱讀能力。根據(jù)這一目標(biāo),我從以下兩方面著手進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo):

一、采用提問填空法,培養(yǎng)學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力

閱讀一篇文章,首先要了解課文的主要內(nèi)容。對于三年級學(xué)生,就要逐步培養(yǎng)學(xué)生概括主要內(nèi)容能力。本文是一篇寫事文章,而且對話比較多,沒有明顯的中心句,所以要把主內(nèi)容說清楚又簡潔有一定的難度。因此,我采用了“提問法”和“填空法”,引導(dǎo)學(xué)生把課文內(nèi)容說清楚。在實際教學(xué)中,我覺得這一學(xué)法指導(dǎo)比較有效,既減低了學(xué)習(xí)難度,又進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo)。

二、抓住重點詞,培養(yǎng)學(xué)生閱讀感悟的能力

閱讀本文,重點要體會人們在保護(hù)橡樹的過程中體現(xiàn)出的一顆高尚的心,從他們的行動中受到啟示,增強自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。圍繞這一重點,我從抓中心詞“高尚”入手,通過對“高尚”詞義的理解,提出質(zhì)疑:人們?yōu)槭裁磧H僅通過路旁的一棵橡樹這樣一件小樹,要不約而同地贊嘆筑路工人有一顆高尚的心呢?然后抓住“橡樹”、“工人們”和“路”三方面進(jìn)行體會。

首先,通過抓住描寫橡樹的句子,體會到這是一棵美麗的橡樹。在此基礎(chǔ)上,我補充了橡樹的生長資料及舒婷的《致橡樹》選句,讓學(xué)生體會到這更是一棵富有生命力的橡樹。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)比較成功,尤其是資料的補充,更加深化了文本,使學(xué)生深切體會到人們保護(hù)的不僅僅是一棵樹,更是一個生命!為提煉文章的主旨起了鋪墊作用。

然后,通過抓住工人們的言行,體會高尚的心。這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個“嘆氣”體會人們的內(nèi)心想法,通過想象人們的內(nèi)心世界,感受人們對橡樹的愛。

最后,抓住馬蹄形路進(jìn)行體會。這一環(huán)節(jié)主要抓“筆直”和“彎曲”的對比,體會人們?yōu)榱吮Wo(hù)橡樹而不惜代價的高尚品質(zhì)。

這篇課文曾也有老師上過研究課,但都覺得比較難上,感覺內(nèi)容淺顯,沒有什么可挖掘之處,上出來的課比較貧淡。所以,我就繼續(xù)挑戰(zhàn)這一課,通過嘗試,總體感覺還可以,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也比較高,理解也比較到位。但我覺得教學(xué)設(shè)計還可簡化,學(xué)生自主學(xué)習(xí)還不夠多,老師引得還是偏多,語言文字的訓(xùn)練還可挖掘。

路旁的橡樹教學(xué)反思范文2

《路旁的橡樹》是本單元的最后一篇課文,從《翠鳥》《燕子專列》《一個小村莊的故事》到本篇,分別從不同的角度來建立學(xué)生的環(huán)保意識,幾天的教學(xué)效果是十分明顯的。今天講了《路》的第二課時,雖是自讀課文,但我還是著重了注意引導(dǎo)學(xué)生對文中人物心理活動的體會,重點放在體會主人公高尚的人格和強烈的環(huán)保意識上。 今天上《路旁的橡樹》,感覺有點散,碎片多了點。

說實話,我不太喜歡這篇課文,我覺得好象有點過,那么一條路為了一棵橡樹,在一個地方彎曲成馬蹄形,這隱藏了不少交通隱患呀。也許有了這種想法,沒有和課文的意圖合拍,情未動,上起課來,沒味道。 “這是一棵怎樣的橡樹?”默讀課文,找到相關(guān)的句子,請學(xué)生讀,“你讀得可真有氣勢?!薄胺路鹂匆娏艘豢酶叽蟮南饦洌攘鶎訕沁€高呢!”朗讀評價語的確能起一定作用,學(xué)生在我的評價下,讀得挺不錯,再請學(xué)生動筆圈圈,句中的哪些詞語,讓你感受到了橡樹的高大?學(xué)生說到了挺立、粗壯、結(jié)實,像哨兵一樣。最后齊讀:“在這條路應(yīng)該延伸過去的地方,……”接著,就引導(dǎo)學(xué)生去看路了。圈詞體會,反復(fù)誦讀,學(xué)生對這句話有了一定的理解,但只停留在:橡樹的外在美,美在它的高大,挺拔。難道這棵橡樹的作用僅僅是美化環(huán)境嗎?如果只是這樣,為這棵橡樹而在一個地方彎曲成馬蹄形,似乎不太值。

可以在“像草原的哨兵”處,挖掘更深的內(nèi)涵。為什么把橡樹當(dāng)作草原的哨兵?狂風(fēng)怒吼著,橡樹……除了狂風(fēng),還可以說說噪音,黃沙。 接下來,我請學(xué)生思考:工程師和工人們面對這棵橡樹,心里在想些什么?朗讀4、5、6三段后,學(xué)生說這棵樹很美,砍掉了多可惜。工程師和工人們的心情學(xué)生就是一個舍不得。如果通過上一個教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生認(rèn)識到橡樹的作用,認(rèn)識到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要,工程師和工人們面對這棵橡樹,心里在想些什么?學(xué)生還可能想象到?jīng)]有了樹,空氣不再那么清新,風(fēng)沙迎面撲來,人們睜不開眼來,鳥兒無家可歸……想到這,他們的心情將會多么難過,多么沉重。 最后,我請學(xué)生討論“工程師的決定,工人們的做法,你怎么看?”學(xué)生說到的都是:這棵橡樹太美了,他們真善良,雖然學(xué)生說到了要保護(hù)樹木,保護(hù)環(huán)境,但是感覺有點牽強。如果學(xué)生認(rèn)識到橡樹的作用,認(rèn)識到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要,問問學(xué)生:工人們和工程師保護(hù)的只是這一棵橡樹嗎?學(xué)生聯(lián)系到生態(tài)環(huán)境的保護(hù),理解“高尚的心”就有水到渠成的感覺。

路旁的橡樹教學(xué)反思范文3

本課是略讀課文,講述的是人們在筑路的過程中設(shè)法保護(hù)一棵粗壯,結(jié)實、挺拔的橡樹的故事。故事所透露的是人們對環(huán)境保護(hù)意識的增高,內(nèi)容簡單,學(xué)生完全可以自主閱讀領(lǐng)會文章的主要內(nèi)容以及所表達(dá)的思想內(nèi)容。因此,本人在教學(xué)的設(shè)想上全放手學(xué)生自主學(xué)習(xí),只是在閱讀感悟中提示一種寫法 “以小見大”。

比如,文中通過“繞樹筑路”這樣一件小事,贊揚人們熱愛自然,保護(hù)環(huán)境的品質(zhì),這種寫法屬于以小見大的寫法。本人在引導(dǎo)學(xué)生隨文習(xí)作中貫穿了這一寫法的運用。如何做到以小見大呢?這里我扔掉課本,把學(xué)生引出室外,在我們校園里有一棵插柏楊,1938年是一位姓盧的老師栽的,至今幾十年了,聽說幾次校園建設(shè)都保留了這棵老樹,第一這棵老樹在校園里是另一道風(fēng)景線,另外也是對逝去的盧老的懷念。每當(dāng)老師們來到樹下,總會談起當(dāng)年的好多事。學(xué)生下課了,樹下就是孩子們的樂園,這棵柏楊要兩個89歲的孩子合手那么粗,伸出四層教學(xué)樓頂好幾米,抬頭望不見頂端,像伸進(jìn)了云層。樹的表皮已有幾公分的裂縫,裂縫里填滿了青苔,雜草,當(dāng)然也因為樹,常讓孩子們追幾片落葉,怕扣班級的考核分,尤其是秋天……

在指導(dǎo)的過程中,首先通過平常所見人物動作,去表現(xiàn)人物品質(zhì)。其次要抓住人物的語言,對話,表現(xiàn)人物品質(zhì)。通過一件小事,一個小的細(xì)節(jié),一個小的片斷,來反映一個大的中心。這就是以小見大,在這種寫法上要注意兩點,這也是本人在本課中與寫作銜接的重點。第一,要抓住人物的語言,通過對話表現(xiàn)人物的思想。如,寫同學(xué)愛護(hù)班級,“這粉筆是老師給我們講課寫字用的,你拿一根他拿一根,老師用什么給我們講課呢?”第二,通過動作描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)。如學(xué)生寫本人的一段外貌描寫“老師一手拿著粉筆,一手推了推那幅深度近視眼鏡,然后把教室從四周到中間直到每位同學(xué)都掃了一遍,輕輕地放放下教本……”在這個環(huán)節(jié)。學(xué)生實踐練習(xí),并要落實。從學(xué)生的習(xí)作看上去,還是很成功的,題材也較豐富“插柏楊”“老師笑了”“老師給我們認(rèn)錯了”“愛笑的同桌”等。學(xué)生都能以一件小事通過人物的動作,語言表達(dá)自已習(xí)作中心。

學(xué)完本課,我反思了自己的教學(xué)思想。首先本人注重訓(xùn)練學(xué)生的質(zhì)疑,解疑的能力,“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”,讓學(xué)生在質(zhì)疑中自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí),從而提高閱讀能力。其次鼓勵學(xué)生自讀自悟,從中感受人與自然和諧相處是一種高尚,最后通過習(xí)作落實訓(xùn)練學(xué)生的語文能力。


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