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未選擇的路反思總結

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《未選擇的路》是七年級下冊課文中的一首詩歌。今天,小編為大家?guī)砹宋催x擇的路反思總結,希望大家喜歡!

未選擇的路反思總結篇1

因為采取了多媒體教學,學生的興趣比較高,參與面相對較廣。在教學時氣氛比較民主,基本上能讓學生講自己的話。教學中采用了換讀法,和看圖當堂寫作,學生感到學法上比較新穎,領悟知識較為自然。討論時教師的轉引環(huán)節(jié)處理得自然,學生沒有生硬的感覺。主題探討上,深入淺出,聯(lián)系生活,有實際的意義。在人文性的處理上比較到位。

教學的不足包括:對于朗讀缺乏必要的指導,朗讀流于表面,而沒能達成深入的效果;討論的環(huán)節(jié)中,時間較長,壓縮了其它的時間;對于語文程度相對較弱的同學,沒有給他們提供足夠的展現(xiàn)機會;寫作環(huán)節(jié)結束得太草率,使之作用不能很好地實現(xiàn);課堂過分追求完善,而忽視了課堂的實效。

未選擇的路反思總結篇2

《未選擇的路》是七年級下冊課文中的一首詩歌。它是一首哲理抒情詩,表面平易,而實際上卻蘊含深邃的哲理;表面看上去似乎傾訴個人經(jīng)歷,而實際上卻表達了人們的一種普遍的共同的感受。

本首詩學習安排了一課時,全詩一共四節(jié)。第一節(jié):他站在人生的路口上,他兩條都想去,他看一條路到盡頭。第二節(jié):他選擇人少的一條路,這條路充滿挑戰(zhàn)。第三節(jié):他想留下一條路改日再來走,但路很長很長。他知道自己不可能再回來了。第四節(jié):他回憶他的往事,又想起了那片森林,未選擇的那條路。這首詩表面上說的是自然界的道路,而實際上是借自然界的道路來表達對于人生之路的思考。這是一種象征手法,與我們上冊課本中學過的《在山的那邊》《行道樹》一樣。在這一點上,讓學生好好回顧以前學過的知識,如“山”與“?!钡南笳饕饬x,學生就更容易理解。

未選擇的路反思總結篇3

本首詩歌的教學我精心分析了教材和學生思維特點設計了教學環(huán)節(jié),力求按照新課改的指導思想安排教學程序。本篇文章內容屬于人生哲理詩,相對初一的學生來說較為難懂,主要是引導學生明白:在面對人生選擇時應該慎重,不能隨波逐流,要做出自己的選擇。

我在教學中吸取以前教學的經(jīng)驗教訓,首先在導入上改變了以往的思路。我先給學生講述了一個“走路”的故事,如果你行進在路上正好遇到了岔路口,你該怎樣走?你必須得選擇一條,當你選擇了一條在走的過程中遇到了磨難,你有什么想法?學生答:“會想到自己選錯了道路,會特別留戀另一條未選擇的路。會調轉頭重新選擇”然后,我又講道:“有兩條道路,一條平順,一條充滿荊棘,你會選擇哪條?”學生答:“充滿荊棘的,因為他充滿了挑戰(zhàn),可以磨練自我?!苯又揖徒o與他們的回答以肯定,順勢引入今天的課文,“其實人生道路的選擇未必不是這樣,一旦選擇絕無回頭的機會,因為時間已經(jīng)過去。

所以選擇時要慎重。人生道路也是不平坦的,風雨會不期而至,你必須勇敢的面對。而且你的人生道路只有你能做主,不能隨波逐流?!逼浯挝覜]有去講解,而是讓他們去一遍遍朗讀,在朗讀中感悟主題思想,學生能在朗誦中體味詩中所蘊涵的感情。第三,我讓他們展開討論,人生道路如何選擇?引導他們開始能對于人生會有更多的思考,能思考怎樣選擇自己的人生道路,能思考如何面對人生的艱難困苦,進而正確的選擇和把握自己的人生之路。

最后,我結合上一首詩歌《假如生活會欺騙了你》設計了一個問題,抓住兩首詩的主旨寫一段人生的哲理:學生很容易就寫出來了?!霸诔砷L的道路上,陽光時時灑滿你的心田,但風雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你,你將如何面對?詩人普希金給了我們的叮嚀和囑咐。不要悲傷,不要心急,一切都是瞬息,一切都會過去,相信美好的未來在向我們招手。人生的道路不止一條,長長的一生中,我們有時不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。我們要慎重的做出自己的選擇,因為命運掌握在自己手中,路就在腳下?!边@些環(huán)節(jié)的設置,真正落實了三維目標。

這節(jié)課的成功源于對教材文本和學生的精心分析,所以我認為:離開學情的教學是沒有目的的,離開文本的教學是盲目隨意的。

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