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最后一頭戰(zhàn)象反思范文

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《最后一頭戰(zhàn)象》這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說(shuō)。今天,小編為大家?guī)?lái)了最后一頭戰(zhàn)象反思范文,希望大家喜歡!

最后一頭戰(zhàn)象反思范文篇1

本次課有一個(gè)新的突破就是電子白板的運(yùn)用,雖然是第一次使用,但是它的輔助教學(xué)的功能性,得到了很好的體現(xiàn),能更好的為教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)直接在文字上進(jìn)行圈畫(huà),批注,點(diǎn)評(píng)使教學(xué)課件更具直觀性,操作性,靈活性能夠更好地突破教學(xué)重難點(diǎn),大大方便了老師。但是,這還有個(gè)熟練的過(guò)程,否則在實(shí)際的操作過(guò)程中,會(huì)因操作不熟練,打亂了教學(xué)思路,反而影響了教學(xué),成了負(fù)擔(dān)。我在第一次試講時(shí)就出現(xiàn)了類(lèi)似情況,大大影響了我的教學(xué)情緒,打亂了教學(xué)思路。第二次,熟練后,效果就好多了。

總之,這次的教學(xué),兩個(gè)大膽的嘗試,都讓我受益匪淺,相信,日后的教學(xué)當(dāng)中只要用心,就會(huì)有更多的收獲,相信“有志者事竟成”。當(dāng)然在這一課的教學(xué)中還是存在著一些不足。比如:教師的引導(dǎo)太多,束縛了學(xué)生。學(xué)生的思維還沒(méi)有被老師積極、有效的調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師的語(yǔ)言還不夠凝練、準(zhǔn)確。我想這也是我今后努力的方向。

最后一頭戰(zhàn)象反思范文篇2

《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇情感深沉、內(nèi)涵豐富、篇幅較長(zhǎng)的動(dòng)物小說(shuō),全文接近2000字。作者以時(shí)間為序,扣住“英雄垂暮”、“披掛象鞍”、“重返戰(zhàn)場(chǎng)”、“莊嚴(yán)歸去”四個(gè)感人的片段,用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言記述了嘎羧生命歷程中最后的輝煌和尊嚴(yán)。結(jié)合我所任教班級(jí)的學(xué)生實(shí)際,確立下了這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和課文篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和有感情的朗讀來(lái)品讀課文中的重點(diǎn)段落,從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界,體會(huì)嘎羧豐富的情感,并感悟嘎羧高尚的情懷。

有人說(shuō)過(guò):作為一名語(yǔ)文教師,當(dāng)我們手捧一篇墨香濃郁的文章時(shí),我們需要以不同的身份去解讀它,一是站在作者的立場(chǎng),復(fù)原或者重建作者的境遇與意圖;二是站在普通讀者的角度,思索我們從文章中讀出了什么;三是站在教師的角度,思考我們要交給學(xué)生什么;四是站在學(xué)生的角度,想想我們學(xué)習(xí)此文為何。為了更好的解讀文本,我開(kāi)始翻閱與《最后一頭戰(zhàn)象》這一課有關(guān)的各種資料,哪怕只言片語(yǔ):其中包括作者的生平介紹,本篇課文的原文,作者創(chuàng)作這篇文章的初衷,讀者對(duì)這篇文章的評(píng)價(jià)等等。我想要想解讀文本,我們只有走進(jìn)作者、走入文章的幕后,才能夠體會(huì)教者所需,學(xué)生所需。所以在本課的教學(xué)過(guò)程中有了作者的那句經(jīng)典的話(huà)語(yǔ),在理解“重返戰(zhàn)場(chǎng)”時(shí)有了原文內(nèi)容的補(bǔ)充。

最后一頭戰(zhàn)象反思范文篇3

《最后一頭戰(zhàn)象》這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說(shuō)。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來(lái)的最后一頭大象嘎羧,自知生命大限已至,便再次佩上象鞍,來(lái)到打洛江畔緬懷往事,憑吊戰(zhàn)場(chǎng),最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象?!迸耘匍_(kāi)一個(gè)坑,莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。

文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美,描寫(xiě)生動(dòng),以充滿(mǎn)深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。讀完全文,令人回味,促人深省,動(dòng)物尚且有此高尚情懷,我們?nèi)祟?lèi)是否應(yīng)該從中感悟些什么,學(xué)習(xí)些什么?這篇長(zhǎng)文應(yīng)該如何教,提高效率呢?

由于這篇課文篇幅較長(zhǎng),我采用了長(zhǎng)文短教的方法。首先,讓學(xué)生快速默讀課文,要有一定速度,快速讀文,通過(guò)抓主要事件的方法把握文章的主要內(nèi)容,然后引導(dǎo)學(xué)生品讀文章的細(xì)節(jié)描寫(xiě),體會(huì)嘎羧的情感,感悟作者具體細(xì)致的表達(dá)方法。因?yàn)槲恼缕^長(zhǎng),在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,我沒(méi)有做到面面俱到,我確定以文章當(dāng)中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)作為教學(xué)的主要內(nèi)容,精選出比較典型的句段讓學(xué)生品讀感悟,習(xí)得方法,加以運(yùn)用。

品細(xì)節(jié),如何品?需要方法的引導(dǎo)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我沒(méi)有直接告訴學(xué)生品細(xì)節(jié)的方法,而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)“重披象鞍”這部分時(shí),在學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟,體會(huì)學(xué)習(xí)的方法。首先,讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)嘎羧與象鞍有深厚情感的句子,畫(huà)畫(huà),讀讀,體會(huì)嘎羧此時(shí)的心情。接著圈出文中的重點(diǎn)詞語(yǔ),品讀,談自己的體會(huì)感悟,從中總結(jié)出“抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文、展開(kāi)想象”,是品細(xì)節(jié),悟情感的學(xué)習(xí)方法。接著讓學(xué)生運(yùn)用這種方法,學(xué)習(xí)重回戰(zhàn)場(chǎng)這部分,讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)習(xí)方法到運(yùn)用方法的過(guò)程,學(xué)會(huì)舉一反三,觸類(lèi)旁通,教師的示范性,與學(xué)生的主體性都得到了很好的體現(xiàn)。我想學(xué)生學(xué)會(huì)了這種方法,對(duì)他們以后的長(zhǎng)文學(xué)習(xí)是很有幫助的。

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