我愛這土地的教學反思
《我愛這土地》是我國現(xiàn)代著名詩人艾青寫的一首充滿真情與悲憤的愛國詩。下面是為大家準備的我愛這土地的教學反思,希望大家喜歡!
我愛這土地的教學反思范文1
時代的發(fā)展要求教育教學形式的改革和完善。教師應學習課改理論,遵循課改要求,體現(xiàn)課改特色,尊重學生自主閱讀中的情感體驗,注重教學的雙邊互動,注重閱讀方法的訓練和指導,使學生能把握文本的精要,學有所得。
在教學《我愛這土地》這首詩時,由于時代背景與學生現(xiàn)實生活相差甚遠、理解詩歌又需要發(fā)揮自身的想象力,所以,我允許學生有自己獨特的理解。我鼓勵學生大膽想象,自由發(fā)言,只要想法合乎情理,我不會予以否定。因為,我覺得我們不能把我們的理解方式強加給學生們,他們的閱歷是有限的,我想,等到他們長大后再來理解這首詩時,肯定又與現(xiàn)在不同了。
在教學中,我引導學生在讀中悟,悟中讀,進而進行朗讀訓練。在朗讀中,生生之間互相進行評價,使師生雙方都處于一種積極的狀態(tài),激活了學生的思維和想象力,培養(yǎng)了學生的朗讀能力。
課堂上,學習方法的指導十分必要。學習這首詩,我采用的方法是:創(chuàng)情境──曉詩人──知背景──重朗讀──析意象──品意蘊──賞意境──作比較──重背誦。根據以上方法學習詩歌,條理比較清晰,由淺入深、由易入難,有利于學生全面地把握好整首詩。
意境是作者的主觀情意與客觀物象相互交融而形成的,足以使讀者沉浸其中的想象世界。誦讀是進入古詩詞意境的入口,是打開體味詩詞情感大門的鑰匙。只有反復吟誦,那文句,那意境,才會縈于心頭,如發(fā)于己心,如出于己口。因為《我愛這土地》這首詩的意境是深沉、激昂的,所以我特地找了《黃河大合唱》和肖邦的奏鳴曲,來襯托意境。文字是理智的,音樂是情感的,用音韻之美誘導學生身臨其境,把詩詞意境與音樂意境融為一體,使學生得到真正的情感體驗。
當然,也有不足之處,課堂氣氛不夠活躍;對于學生的發(fā)言不能給予有效的,科學的引導,在調動學生參與課堂的積極性的技巧方面還有待提高。
以上這些是我對《我愛這土地》這堂課的一些想法,不足之處請給予指正、批評??傊?,詩歌是正值詩的年齡的學生較感興趣的一種文學體裁,在教學中還有不少獨特的方法等待我去嘗試,去挖掘。
在我備課的過程中,教研員邢泰老師做了大量,細致的指導工作,每一個小細節(jié)都認真把關。在這里,我衷心的向他表示感謝!
我愛這土地的教學反思范文2
《我愛這土地》是我國現(xiàn)代著名詩人艾青寫的一首充滿真情與悲憤的愛國詩。
這首創(chuàng)作于抗戰(zhàn)初期的詩語言富有激情,主題也很有深度。但是它要面對的學生,都是出生于20世紀90年代以后的聾人學生,由于時代和生活環(huán)境的原因,他們根本就沒有家國之痛、民族之恨這些經歷和體驗。就是對教材上記述的那段歷史,也知之甚少。因此,我決定要先將這首詩所涉及到的那段歷史向學生詳細的介紹一遍,已引起學生對日本侵略者的痛恨,以及對詩人的那種愛國之情能夠感同身受。
其實,在詳細講解了時代背景之后,我也沒有奢望學生真的能夠完全領會作者的心情,可以準確地分析這首詩。但是出乎我意料的是接下來的講解非常順利。雖然在介紹時代背景時遇到了相當大的困難,因為學生對這段歷史簡直像是聞所未聞,連我國的建國日都不清楚。說實話,當時我有點暈。但是接下來分析詩中的意向時卻非常順利,學生分析的很準確,理解的很到位。
針對這堂課,我有了自己的一點體會。我覺得在語文教學過程中我們應注意時代背景這個問題。課文抒寫的內容,如果時代背景與學生相去甚遠,那么教學前一定要引導學生自主學習,查閱資料,了解相關歷史背景,以加深對課文內容的理解。如果條件允許的話就應該給學生放一下相關的短片,讓學生回到歷史當中,以作者的心境來品讀課文,理解課文。
我愛這土地的教學反思范文3
艾青的《我愛這土地》以感情真摯,富含哲理著稱,它抒發(fā)了詩人對歷經磨難而又充滿希望的祖國的摯愛之情。在教學中,我主要注重了以下幾個方面:
一、注重朗讀
“讀書百遍,其義自見?!白x,是組織一堂課的基礎和前提,是培養(yǎng)學生語感能力的過程,是把學生帶進文本構建學習的起點。在這一環(huán)節(jié)的教學中,分層面,爭取讓學生每讀一遍都有所收獲。同時注意閱讀方式的多樣性,如自瀆、范讀、配樂讀、競賽讀等,這在很大程度上激發(fā)了學生的朗讀興趣。
二、注重情境的創(chuàng)設
這節(jié)課,我根據不同內容創(chuàng)設了不同的教學情境。如課前搜集有關1938年祖國狀況的資料,為學生創(chuàng)設了一個自主學習的空間。他們通過查書籍、看影視、問他人等多種渠道獲取了知識,也鍛煉了能力,使學生有了真正意義上的收獲??傁蛘n外充分拓展和延伸,注重過程和方法的情境創(chuàng)設,同教師的灌輸講解所得的收獲是不可同日而語的。另外在教學過程中,為解決“象征“這一難點問題,再創(chuàng)情境。引導學生轉變角色,以”一只鳥“的身份舍身處地的去體會作者對”這土地“的摯愛之情。對主題的理解事半功倍。
三、注重評價
評價能促進學生的發(fā)展,促進其潛能的開發(fā),個性的張揚和創(chuàng)造性的發(fā)揮,從而使每一個學生擁有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。我注重了評價的多元化,評價在生生、師生之間充分展開。對朗讀、討論等環(huán)節(jié)的評價不僅使師生之間增加了親和力,而且使教與學同時變得生機無限,搖曳多姿。
四、注重價值觀的正確導向
培養(yǎng)學生高尚的道德情操,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,是語文教學的重要內容。這首詩是對學生進行愛國主義教育的絕好的素材。結合社會背景的對比分析,學生對經歷磨難的祖國心生敬佩,并對祖國的未來充滿希望。這就在教學資源得到最大優(yōu)化的基礎上全面提高了學生的語文素養(yǎng)。這節(jié)課的教學使三維目標在一定基礎上得到了落實,但也存在著一定的問題。
1.過分遵循教學模式 朗讀與解讀不必嚴格分開,可以將朗讀融于解讀中,更有利于對整首詩的理解和感悟。
2.解讀過程沒有充分放開 學生討論、總結、交流之后,教師不必重復歸納。這可能會挫傷學生的自信心,他回認為自己的答案是錯誤的。教師只點撥補充即可。
“教學有法,教無法定“,這只是對詩歌教學的一個嘗試,如何最大限度優(yōu)化語文課堂教學,還需要我們在實踐中不斷的摸索。
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