那片綠綠的爬山虎教學(xué)反思
《那片綠綠的爬山虎》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第七單元的第二篇課文。下面是為大家準(zhǔn)備的那片綠綠的爬山虎教學(xué)反思,希望大家喜歡!
那片綠綠的爬山虎教學(xué)反思范文1
我執(zhí)教的是人教版四年級(jí)上冊(cè)的《那片綠綠的爬山虎》,這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章,回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文,并請(qǐng)“我”到他家做客,使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷,表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng),堪稱楷模的文品和人品。
上課的導(dǎo)入我先讓學(xué)生談?wù)剬?duì)葉圣陶的了解,然后讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的一片課文《爬山虎的腳》,讓學(xué)生通過對(duì)比今天要學(xué)的《那片綠綠的爬山虎》有什么不同,然后讓學(xué)生讀課文,畫出生字詞語(yǔ),接著我檢查孩子讀書和生字詞的情況,最后通過品詞析句來學(xué)習(xí)課文第一部分,引導(dǎo)學(xué)生就“葉老是怎樣修改‘我’的作文的”和“‘我’有什么感受”這兩個(gè)問題進(jìn)行交流,以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,了解修改作文的方法。學(xué)生解決這一問題時(shí),我讓學(xué)生邊讀書邊用筆畫出修改處,再用不同的符號(hào)把表達(dá)作者感受的句子標(biāo)識(shí)出來;還讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課后“資料袋”中《一張畫像》的修改原稿,然后通過討論交流,了解葉圣陶先生用了哪幾種方法修改這篇課文。
課文的“修改作文”部分,很有特點(diǎn)。具體事實(shí)+心理感受的寫作特點(diǎn),修改作文的方法,語(yǔ)句上的修改,這些都對(duì)學(xué)生的習(xí)作也有所啟迪。因而我把課堂教學(xué)的重點(diǎn)就鎖定在了第一部分的學(xué)習(xí)上。在具體的實(shí)施過程中,我緊緊抓住“春風(fēng)拂面”,讓學(xué)生一次次回到文本中去感悟,研讀。學(xué)生在“密密麻麻”“到處”中感受到葉老的認(rèn)真。在“愣住”中放大作者此時(shí)的內(nèi)心感受。在字詞句的修改中,學(xué)生感受到葉老的一絲不茍,精益求精。在評(píng)語(yǔ)中,讓學(xué)生感受到葉老的平和,以及對(duì)一名文學(xué)愛好者的鼓勵(lì)和殷切期望。這一股股暖流給予作者春風(fēng)拂面的感覺,樹立了寫作的信心。
教學(xué)時(shí),我關(guān)注了以下幾個(gè)方面:
一、憑借教材,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的人文性和工具性的有機(jī)統(tǒng)一。
教材中,作者在敘述葉老怎樣修改“我”的作文時(shí),蘊(yùn)含了修改作文的方法,既具體又符合學(xué)生的認(rèn)知心理水平。在教學(xué)中我采取相應(yīng)的教學(xué)方法,充分利用這個(gè)資源,讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)修改作文的基本方法。葉老先生修改的作文及其對(duì)作者的影響也是多方面的,我也利用這些資源,不僅讓學(xué)生體會(huì)如何作文,更讓學(xué)生體會(huì)如何做人。
二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用,尋求新知。
為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓他們?cè)谳p松、平等而又濃烈的氣氛中主動(dòng)獲取新知。在理解課文這個(gè)環(huán)節(jié)中,我這樣安排:先出示自學(xué)提綱:1、拿到葉圣陶為我修改的作文,我看到了什么?有什么感受?2、畫出相關(guān)句子,然后讀讀。學(xué)生根據(jù)我出示的自學(xué)提示,快速讀課文去找到答案。
三、整合資源,實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的教材與多種文本的有機(jī)融合。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有。所以,我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,充分運(yùn)用已有的資源,如:《一張畫像》的原文及修改文、學(xué)生自己的習(xí)作等,把語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課本延伸到其他相關(guān)文本,拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑,在開放中豐富教學(xué)資源,在實(shí)踐中提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
回過頭來,再看整個(gè)教學(xué)過程。覺得還是有不少的缺點(diǎn)。
一,以讀為本,自覺得讀得還不夠到位。
初讀課文后,沒有檢查孩子讀課文的情況,還有讀詞語(yǔ)的形式比較單一,應(yīng)該指名讀、男女生對(duì)比讀、默讀、齊讀等方式讓學(xué)生熟悉詞語(yǔ)后,再去整體感知課文,親近文本,但是在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀時(shí),指導(dǎo)的功力還不夠,特別是針對(duì)學(xué)生的朗讀,沒有作出恰如其分的點(diǎn)評(píng)。
二、第一課時(shí)的容量比較大,所以在講解完課文第一部分的時(shí)候,已經(jīng)沒有時(shí)間去讓學(xué)會(huì)寫生字了,所以在第一課時(shí)的內(nèi)容的安排上不太合理,今后要多思考第一課時(shí)應(yīng)該教什么,怎么教。
那片綠綠的爬山虎教學(xué)反思范文2
教學(xué)《那片綠綠的爬山虎》這篇課文時(shí),在導(dǎo)入新課以后,我直接切入文章最后一自然段,學(xué)生齊讀之后,知道“那片綠綠的爬山虎”指的就是葉老家院中種植的那片綠綠的爬山虎。我不失時(shí)機(jī)的鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,其中古志威同學(xué)提出:“這篇文章是以事寫人的,為什么要以‘那片綠綠的爬山虎’為題目呢?我覺得有點(diǎn)離題了!”我用贊賞的神態(tài)肯定了學(xué)生提出的這一問題,表?yè)P(yáng)了這位善于動(dòng)腦筋的同學(xué)。在我的引導(dǎo)下,通過進(jìn)一步讀書,學(xué)生開展了激烈的討論。同學(xué)們或兩人一組,或多人一組,各抒己見,討論激烈,找出了問題的答案:作者用“那片綠綠的爬山虎”作課題,既是對(duì)人品與作品堪稱楷模的葉老先生的贊美,也是對(duì)具有高尚品格與情操的作家的贊美。愿他們青春常在,活力永存。同時(shí),也隱含著作者的決心,要像爬山虎那樣,朝氣蓬勃,不斷攀登。
反思:對(duì)于一個(gè)小學(xué)生而言,能有這樣的發(fā)現(xiàn)是多么可貴呀!因此,教師在教學(xué)中要引導(dǎo)、扶持、鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的“火花”,恰當(dāng)?shù)乩眠@種狀態(tài)鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新。課堂教學(xué)應(yīng)該是豐富多彩的,要有笑聲、有爭(zhēng)議、有討論、有思考的。教師要善于創(chuàng)造一種氛圍,讓學(xué)生始終處于一種積極的狀態(tài)之中,對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,并積極主動(dòng)地投入進(jìn)去,動(dòng)腦思考問題,動(dòng)口表達(dá)觀點(diǎn),使學(xué)生通過自己的參與,感受到自身的力量所在,體驗(yàn)到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的樂趣。
那片綠綠的爬山虎教學(xué)反思范文3
《那片綠綠的爬山虎》一文是小學(xué)語(yǔ)文人教實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第七單元中的第二篇精讀課文,本組教材以“成長(zhǎng)的故事”為專題進(jìn)行編排。課文記敘了肖復(fù)興回憶少年時(shí)代葉圣陶先生給“我”批改作文,并請(qǐng)“我”到他家做客,使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷,表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng),堪稱楷模的文品和人品。課文借抒情景,感人至深,有很強(qiáng)的可讀性和教育性。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念及基礎(chǔ)教育跨越式創(chuàng)新發(fā)展理念,本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué):
1、 朗讀感悟法:每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn),只有反復(fù)朗讀,才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵,在教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生多種形式讀、分層次讀,讓學(xué)生體會(huì)文中含義深刻的語(yǔ)句,感悟葉圣陶先生一絲不茍的文品及平易近人的人品。
2、 情感體驗(yàn)法:在本節(jié)課中,充分利用綠葉書簽,使學(xué)生很自然地融入到課文的意境中去,進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容及“借景抒情”的表現(xiàn)手法的理解。
3、 討論交流法:引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí)、合作探究,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。
4、 整合學(xué)習(xí)法:根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出“教材內(nèi)容要簡(jiǎn)化頭緒,加強(qiáng)整合”的思想,選擇與本課內(nèi)容密切相關(guān)的本組略讀課文《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》進(jìn)行對(duì)比閱讀,通過閱讀從不同角度講述的成長(zhǎng)故事,獲得成長(zhǎng)的啟迪,深化思維,提高課堂教學(xué)的效率和效果,使整組教材成為一個(gè)有機(jī)整體,實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展目標(biāo)。
在教學(xué)的過程中,主要設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),以達(dá)到落實(shí)教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)難點(diǎn)的目的:
(一)復(fù)習(xí)引入,指導(dǎo)學(xué)法。
在引入新課時(shí),我以“交流上節(jié)課收獲”的方法,首先引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容,以及如何修改作文的方法,并相機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)寫有修改方法的綠葉書簽,為突破難點(diǎn)埋下伏筆。再小結(jié)課文第一部分的學(xué)習(xí)方法:“讀、劃、議、品”,為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做鋪墊。
(二)自主學(xué)習(xí),尋求新知。
為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在輕松、平等而又濃烈的氣氛中主動(dòng)獲取新知。在理解課文這個(gè)環(huán)節(jié)中,我這樣安排:先出示自學(xué)提綱:課文中那些語(yǔ)句表現(xiàn)了葉老先生平易近人的人品?“我”的感受?讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱,采用“讀、劃、議、品”的學(xué)法,在自主探究的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在匯報(bào)環(huán)節(jié)中,用寫有文中出現(xiàn)的人物優(yōu)秀品質(zhì)的詞語(yǔ)的綠葉書簽作為獎(jiǎng)勵(lì),激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情。
(三)以讀促思,加深理解。
在教學(xué)中要巧設(shè)問題,引導(dǎo)思考,同時(shí)要體現(xiàn)一個(gè)“讀”字,讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中體會(huì)文章的思想感情。因此,在整節(jié)課里,我讓學(xué)生在層層深入的初讀、細(xì)讀、賞讀中,在形式多變的個(gè)人讀、分組讀、齊讀中,品讀課文重點(diǎn)詞句,真正成為學(xué)習(xí)的主人。如引導(dǎo)學(xué)生理解:“融化”一詞,一般指什么?(固體遇熱變?yōu)橐后w的過程。)在文中又是指什么呢?(作者心情從緊張到輕松的變化。)再指導(dǎo)學(xué)生朗讀:“你能讀出這種心情的變化嗎?”這樣,使學(xué)生在細(xì)細(xì)品味中讀得有滋有味,從而理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的感情,收到良好的教學(xué)效果。
(四)以問啟思,突破難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,把學(xué)生引入問題的天地,就打開了學(xué)生思維的閘門,學(xué)生各抒己見,聽、說、讀、思的能力提高了,語(yǔ)文學(xué)習(xí)就更有趣了。本課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從寫作手法上質(zhì)疑,如:這是一篇寫人記事的文章,為什么以“那片綠綠的爬山虎”來定題呢?通過讀、思、議,學(xué)生明白了作者正是借那片綠綠的爬山虎來表達(dá)自己對(duì)葉老的無(wú)限懷念之情,感悟課文“借景抒情”的寫作手法,對(duì)學(xué)生寫作水平的提高能起到潛移默化的作用。
在總結(jié)全文的環(huán)節(jié)中,我邀請(qǐng)得到寫有修改作文方法、文中體現(xiàn)葉老先生優(yōu)秀品質(zhì)的詞語(yǔ)的綠葉書簽的同學(xué)站起來,把葉片上老師寫的話讀給大家聽。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老師今天送給大家的僅僅是這一枚枚綠葉書簽嗎?借這一枚小小的綠葉書簽,不僅解決了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),葉片中所包含的期待也許還將影響學(xué)生的一生,這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效率,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的目的。
(五)拓展閱讀,深化體驗(yàn)。
為進(jìn)一步深化體驗(yàn),結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容,精心挑選本組略讀課文《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》及拓展資源文章進(jìn)行相關(guān)對(duì)比閱讀,通過閱讀從不同角度講述的成長(zhǎng)故事(名人與孩子、老師與學(xué)生、父子或同齡人之間),獲得成長(zhǎng)的啟迪,深化思維,為第三課時(shí)的打?qū)懽龊贸浞值那楦袦?zhǔn)備,提高課堂教學(xué)的效率和效果,實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展目標(biāo)。
(六)課外延伸,強(qiáng)化目標(biāo)。
最后,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)作業(yè):請(qǐng)你運(yùn)用學(xué)到的修改方法精心修改自己的一篇習(xí)作,作為禮物送給成長(zhǎng)的道路上給我們以幫助、啟迪的良師益友,表達(dá)我們的謝意。希望憑借這一課外學(xué)習(xí)活動(dòng),進(jìn)一步強(qiáng)化本課知識(shí)、情感目標(biāo)。
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