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自己的花是讓別人看的反思范文

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《自己的花是讓別人看的》人教版課標(biāo)本五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇課文。今天,小編為大家?guī)?lái)了自己的花是讓別人看的反思范文,希望大家喜歡!

自己的花是讓別人看的反思范文篇1

在教授本課時(shí),我采用了錢夢(mèng)龍先生的導(dǎo)讀教學(xué)法?;叵氡竟?jié)課的教學(xué)過(guò)程,我認(rèn)為有如下特點(diǎn):整堂課的教學(xué)思路比較清晰,教學(xué)方法富于啟發(fā)性。注重了學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng),鍛煉了學(xué)生的各種能力。通過(guò)不同方式的閱讀激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,突出了教學(xué)的重難點(diǎn)。

首先,我從課題入手,讓學(xué)生看到“自己的”與“別人的”這一組反義詞,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,并對(duì)本文產(chǎn)生了好奇心。當(dāng)利用課件學(xué)習(xí)完字詞,匯報(bào)了資料后,我又以檢測(cè)的方式讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本課的主要內(nèi)容。匯報(bào)時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生或過(guò)于羅嗦,或抓不住重點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)段落的主要內(nèi)容,然后把它們連起來(lái)。這樣,我們把第2段的“德國(guó)人養(yǎng)花給別人看”與第3段的體現(xiàn)了德國(guó)人“人人為我,我為人人”的精神境界連在了一起便概括了文章的主要內(nèi)容。我給同學(xué)們介紹說(shuō),這樣的方法就是抓主要段落概括法。

這篇文章不同于一般寫景、物、風(fēng)情類的文章,不是純粹描寫景物,而是像拉家常一樣娓娓道來(lái),語(yǔ)言精練,通俗易懂又意味深長(zhǎng),讀起來(lái)讓人既開闊眼界,又回味無(wú)窮,頗受教育

自己的花是讓別人看的反思范文篇2

在教學(xué)中我先讓學(xué)生質(zhì)疑,然后抓住單元主題,即了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn),也就是作者四五十年后到德國(guó)故地重游發(fā)出的贊嘆“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”一句的學(xué)習(xí),進(jìn)而突破其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生自主探究重點(diǎn)問(wèn)題──作者在德國(guó)看到了一種怎樣奇麗的景色時(shí),我注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì),感悟到生活在德國(guó)的人們每天沐浴在花的海洋里,聞著花香,聽(tīng)著鳥語(yǔ),望著一朵朵、一簇簇的鮮花,真是一種美的享受。走在這樣的街道上會(huì)令人心曠神怡、心花怒放。

同時(shí)讓學(xué)生閉眼聽(tīng)朗讀想象奇麗美景。我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完這一部分后,再放手讓學(xué)生自學(xué)民族奇特這一部分,還相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟并結(jié)合生活實(shí)際理解第3自然段中含義深刻的句子“人人為我,我為人人”。然后抓住第4自然段中的“變化是有的,但美麗并沒(méi)有改變?!弊寣W(xué)生感悟美麗背后更深層的含義,體會(huì)作者的夢(mèng)究竟寄托著他什么樣的期待。這一思路是按照由景到人再到理的順序?qū)訉诱归_的,體現(xiàn)了由形象到抽象的認(rèn)識(shí)過(guò)程,從而引導(dǎo)學(xué)生潛心思考,

自己的花是讓別人看的反思范文篇3

這篇課文以樸實(shí)的語(yǔ)言,講述了作者在德國(guó)的所見(jiàn)、所聞、所感。通過(guò)寫德國(guó)人愛(ài)花、養(yǎng)花把花栽種在臨街的窗外,讓花朵朝外開放,給自己也給別人帶來(lái)享受和快樂(lè),展現(xiàn)了人與人之間相互關(guān)愛(ài),和諧共處的美好境界。

在本文的教學(xué)中,我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,盡量少講,把課堂的時(shí)空讓給學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生自讀自悟,充分感受語(yǔ)言的美,想像文中的情境之美,進(jìn)而感悟作者的微言大義。首先是讓學(xué)生初讀課文,整體感知,初步領(lǐng)略文章大意,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究文本的欲望。接下來(lái),組織學(xué)生通讀全篇,理清文章思路,明確文章中心,找出“人人為我,我為人人”這個(gè)中心句,借以概括全文,把握全篇。然后,再由中心句展開,讓學(xué)生瀏覽課文,思考作者是通過(guò)哪些內(nèi)容具體表達(dá)這一中心的,并找出文中精彩的詞語(yǔ)和句子,交流欣賞。重點(diǎn)理解“莞兒一笑”、“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”、“應(yīng)接不暇”,等詞語(yǔ),感受文章的語(yǔ)言之美。這是對(duì)文章中心的展開,由點(diǎn)再回到面,借以對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致的揣摩和研究。學(xué)生在個(gè)體研讀的基礎(chǔ)上,再在小組內(nèi)討論交流,加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。重點(diǎn)感受和理解“看花”一段。教師朗讀,學(xué)生想像。想像鮮花的美麗,體驗(yàn)美好的情感,加深學(xué)生的感悟。在集體討論的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生深入領(lǐng)悟“人人為我,我為人人”的思想境界。最后,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活,結(jié)合對(duì)課文的理解,寫下自己的閱讀感悟。

課后回味,覺(jué)得朗讀指導(dǎo)還是不到位,滲透在字里行間中的美,蘊(yùn)含在文章的思想和情感,始終沒(méi)有能夠讓學(xué)生更加充分地去領(lǐng)略。

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