藏北草原教學(xué)反思
藏北草原是指西藏北部遼闊的高原,在那曲境內(nèi)主要指羌塘大草原。今天,小編為大家?guī)砹瞬乇辈菰虒W(xué)反思,希望大家喜歡!
藏北草原教學(xué)反思篇1
《語文課標(biāo)》指出:“要讓學(xué)生充分的讀,在讀書中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?!庇纱丝梢娮x在語文教學(xué)中的作用之大。因此在本課教學(xué)中,我針對課文的特點靈活指導(dǎo)讀書的方式,使“以讀為本”的理念在閱讀教學(xué)中得以真正落實。
在教學(xué)片段中,我首先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文,然后在自己喜歡的句子下面畫上波浪線,并把自己的感受寫一寫。學(xué)生在這種情況下的讀,是一種自我消化式的讀。此時的讀,沒有任何思想左右你。這時的讀,應(yīng)該是學(xué)生語文素養(yǎng)能力的一種培養(yǎng)與展現(xiàn)。如:有的學(xué)生喜歡的句子是:綠綠的草地閃著迷人的色彩。他的理由是:一望無際的草原,到處翠色欲流,到處都是綠綠的,柔柔的,陽光下,草尖上的露珠還會發(fā)出鉆石般的光芒。有的學(xué)生喜歡的句子是“放牧的藏族小伙子,騎在高大的馬背上,奔跑著,玩耍著,說笑著。。。。。。他的理由則是:這是一種悠閑的美,自在的美倘若沒有人的活力,再美的景色也是形同虛設(shè)。這種批注式閱讀,可以鍛煉學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力,使他們的個性得以弘揚(yáng)。
藏北草原教學(xué)反思篇2
在教學(xué)片斷2 中,我設(shè)計了一個師引讀,學(xué)生接讀的這個環(huán)節(jié),引發(fā)學(xué)生在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。為了讓學(xué)生體會“我歡呼,我興奮,為我的故鄉(xiāng),為我的藏北草原?!边@句話所表達(dá)出作者的情感。我首先讓學(xué)生去掉其中的3個“我”。
通過這一對比,學(xué)生感受到作者對家鄉(xiāng)的喜愛之情,自豪之感,有了這個體會之后。我進(jìn)行了師生分讀。師讀:這片土地水清草茂,羊肥馬壯。生接讀:我歡呼,我興奮,為我的故鄉(xiāng),為我的藏北草原。這時學(xué)生讀出了對家鄉(xiāng)的喜愛之情。聲音是高亢的。師讀:這里的人份的勤勞好客,美麗善良。生接讀:我歡呼,我興奮,為我的故鄉(xiāng),為我的藏北草原。這時學(xué)生讀出了不禁為家鄉(xiāng)人的勤勞好客而感到驕傲。聲音是興奮的。師讀:啊!這片土地水清草茂。羊肥馬壯,這里的人的勤勞好客。美麗善良。生接讀:我歡呼,我興奮,為我的故鄉(xiāng),為我的藏北草原。這時學(xué)生的感情噴涌而出。為家鄉(xiāng)的景美,人美感到自豪。聲音是激越昂揚(yáng),鏗鏘有力的。
藏北草原教學(xué)反思篇3
在教學(xué)片段一、二中,我運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)了各種語言情景,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
如在教學(xué)第二自然段中,我為了讓學(xué)生感受藏北草原那溫柔的美,為了讓學(xué)生將這種溫柔的美以讀的形式展現(xiàn)出來。我設(shè)計了這樣一段過渡語:如果你是一只小羊,在這綠綠的,柔柔的草原上,聽著牧羊姑娘輕輕的歌聲,你會有什么樣的感覺呢?優(yōu)美的語言將學(xué)生引入了 草原風(fēng)景中。這樣學(xué)生身臨其境,再加上課前有關(guān)草原的秀美畫面,喚起了學(xué)生身心的愉悅,形成了難忘的印象。這時學(xué)生的進(jìn)入了一種溫柔的境界之中,這種感覺是溫馨的,甜蜜的,安全的,如同在媽媽的懷抱中一樣。有了這種體驗,感受之后,學(xué)生在朗讀這一段文字時,將句子中綠綠的,輕輕的,靜靜的這些地方讀得較輕,把草原那種靜謐,和諧的美讀了出來,呈現(xiàn)在我們面前一幅溫柔,恬靜的美麗畫面。我個人覺得學(xué)生的讀跟學(xué)生的生活經(jīng)驗有著密切的聯(lián)系。學(xué)生在讀的過程中加進(jìn)了生活的經(jīng)驗,加進(jìn)了對生活的不同體現(xiàn)。
當(dāng)學(xué)生讀到“綠色是大自然的生命,在這綠色的生命中點綴著一些星星般的五顏六色的花兒。像是許多花蝴蝶在草坪上飛舞。遠(yuǎn)處,小河像一條銀色的帶子在眼光下閃閃發(fā)光?!睂W(xué)生在讀這一部分時,進(jìn)行了想象,在想象中,他們仿佛看到了,清新、碧綠的草原上一陣風(fēng)吹過,如蝴蝶般的花兒在上下飛舞。明亮,清澈的小溪潺潺地流著。所以學(xué)生的讀中充盈著美麗和活力,浸透著清亮與清新。在想象中讀,讓學(xué)生走進(jìn)了文本。聯(lián)系上下文揣摩語句,體會出了情味,讀出了語感,激起了學(xué)生鮮明的“內(nèi)心視象”,引起他們內(nèi)心感受與情感的共鳴。
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