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窗前的氣球反思范文

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《窗前的氣球》全文語言質樸,通俗易懂,其中所蘊涵的情感卻要細細才能體會。今天,小編為大家?guī)砹舜扒暗臍馇?a href='http://www.athomedrugdetox.com/fwn/fansi/' target='_blank'>反思范文,希望大家喜歡!

窗前的氣球反思范文篇1

二年級的學生年齡小,接觸的事情比較少。于是我就讓學生結合自己的生活實際,說說自己在什么時候也覺得真沒意思,這樣的體驗和學生的生活實際非常接近,于是在說自己的體驗時,有話可說,也能真切的體會到科利亞的心情,和科利亞產生感情上的共鳴。于是,在有感情朗讀這段話時,水到渠成的完成了朗讀任務。另外,在對學生的朗讀作出評價的時候,學生也不會只停留在表面上的感悟,他們會從具體的重要詞句來進行品味、揣摩,體會人物的心理。這比教師進行純技術的朗讀指導效果要好。

現(xiàn)在的孩子在家中都是“小皇帝”“小公主”,過著飯來張口,衣來伸手的日子,只知道索取,而不懂得奉獻,更別說體貼照顧別人了。這篇課文是向學生進行助人為樂教育的好教材,課堂上充分利用現(xiàn)有的材料對學生進行教育。讓學生真切地感受到幫助別人的樂趣。

窗前的氣球反思范文篇2

現(xiàn)在的孩子在家中都是“小皇帝”“小公主”,過著飯來張口,衣來伸手的日子,只知道索取,而不懂得奉獻,更別說體貼照顧別人了。這篇課文是向學生進行助人為樂教育的好教材,課堂上充分利用現(xiàn)有的材料對學生進行教育。讓學生真切地感受到幫助別人的樂趣。

1、教學設計圍繞一個點展開。低段的語文教學離不開字詞教學,根據這一特點,也根據學情,我設計了這樣的教學環(huán)節(jié):抓住“病”字的教學而展開整堂課的學習。先教學“病”字框,然后書寫,接著給“病”字找朋友,找找課文中有“病”的句子,是哪一些,讀一讀,一是為了加查學生預習課文時對文本的熟悉程度,另一方面是在朗讀的過程中隨機理解科利亞生病時孤獨寂寞的處境,為后面同學的問候打下情感鋪墊。整個來說,教學時是按照這樣的環(huán)節(jié)實施教學的,預設得比較成功。

2、課堂教學中的第二個重要的環(huán)節(jié)——學習課文的第四自然段,安排了學生的自瀆、感悟的環(huán)節(jié)。這些說起來有些廣,但是學生經過一年多的訓練之后,在這一方面已能得心應手。我只是在其中穿插一些必要的練習,如:說話訓練,情景想像等,把課文中的空白點對學生進行適當引領,這個環(huán)節(jié)應該是也還是成功的。

窗前的氣球反思范文篇3

《窗前的氣球》故事情節(jié)簡單,但字里行間流露著同學間真摯的友情。在指執(zhí)教本課時,我把自己定位于學生學習的組織者、引導者、促進者、服務者的角色,在教學中始終堅持站在學生角度,以學生以有的經驗為起點,以學促教。課堂中創(chuàng)設了輕松和諧的環(huán)境氛圍,設計了富有情趣的語文教學活動,讓學生充分的讀、議、思、評、寫,并通過啟發(fā)引導、講解示范、理解評價等教學手段,讓學生活動成為多方向的信息交流程。

1、在師生關系上把學生主動學習與教師指導有機結合。課堂上我充分尊重學生主體性,大膽讓學生質疑,激發(fā)學生探究的欲望,培養(yǎng)學生在讀中質疑和合作質疑的能力。例如,在導入新課時,學生在老師的引導下看圖質疑“氣球是從哪來”的,”“為什么畫一張笑臉”等等,在質疑中學生的朗讀欲望被充分調動起來,同時也為自己初讀課文提出了學習目標。在識字過程中,我注重引導學生交流自己的識字方法,把主動權交給學生,突出學生個性,尊重學生體驗。

2、在教學方法上力求形式多樣。低段學生喜歡直觀星系象的事物和豐富多彩的游戲,在教學中,我依據學生特點,力求讓學生感受學習的樂趣,盡可能的避免教學方式的重復與單調。在生字教學中,我設計了自讀、齊讀、賽讀等多種方式,結合玩魔方、打氣球、走迷宮三種游戲,讓機械的生字教學在玩中輕松突破。在閱讀指導時,我把自主研讀與合作研讀有機結合,注意引導學生獨立鉆研文本,自讀、自悟、自得。在學生充分研讀的基礎上引導學生就重點句、關鍵句品讀體味。通過自由讀、示范讀、感情讀等,讀出情感,積累語言。

3、把語言文字訓練與學生心靈感悟有機結合。教學中我尊重學生聽、說、讀、寫的能力培養(yǎng),及時抓住典型語言的重點訓練。在此同時,在語文教學過程中憑借語言引導學生體會文本固有的人文價值,又鼓勵學生有自己獨到的見解。比如,在學習科利亞在病房的部分,我引導學生聯(lián)系生活實際,進行角色轉換,讓學生與科利亞融為一體,走進他的內心世界,體會他生病時孤獨、寂寞的心情。在課文拓展時,我把閱讀文本與寫話訓練有機結合,將語文能力的訓練落到實處,體現(xiàn)語文教學實踐性的特色,也使學生積蘊的情感得到了釋放。

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