淺水洼里的小魚反思范文
《淺水洼里的小魚》講述了一個小男孩盡力拯救那些困在淺水洼里的小魚的感人場面。今天,小編為大家?guī)砹藴\水洼里的小魚反思范文,希望大家喜歡!
淺水洼里的小魚反思范文篇1
《淺水洼里的小魚》講述了一個小男孩盡力拯救那些困在淺水洼里的小魚的感人場面。文章的主要寫的是一位先生和小男孩的對話,從兩人的對話中,我們知道小男孩明知自己這樣做無濟于事,但仍盡自己的力量奮力拯救小魚。文中的這個孩子純真、善良、感人至深,通過學(xué)文,要讓學(xué)生感受到男孩的善良。我在設(shè)計時,抓住教材的情感點和學(xué)生情感點,并努力在兩者之者架設(shè)一座橋梁。
一、以“在乎”為切入點展開教學(xué)。
在學(xué)生學(xué)習(xí)生字后,讓學(xué)生談?wù)劇霸诤酢币辉~怎么理解,說說在生活中誰在乎你?并談?wù)劥蠛V械男◆~最在乎什么?接著通過讀悟第一自然段體會魚兒在乎自已好好的活著,讀第2—6自然段感受,小男孩在乎每一條小魚。整堂課以“在乎”為切入點,以“在乎”為主線展開教學(xué),教學(xué)過程的思路清晰,對教材的處理較到位。
二、創(chuàng)設(shè)心靈交流的平臺。
英國大文豪蕭伯納說過:“如果你有一個思想,我有一個思想,彼此交換,就有兩個甚至多于兩個的思想。”學(xué)生是獨立的個體,個體之間是有差別的。因此,在課堂教學(xué)中要給學(xué)生提供一個開放的學(xué)習(xí)時空,創(chuàng)設(shè)心靈交流的平臺,讓每一個孩子都覺得自己有“用武之地”,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生理解小魚被困在淺水洼里的情景時,讓學(xué)生想象,用不了多么,火辣辣的太陽就會當(dāng)空照,此時,你仿佛看到了什么?聽到了什么?在教學(xué)2—6自然段時,讓學(xué)生通過表演體會小男孩撿魚、扔魚的辛苦,并有意識的“采訪”,引導(dǎo)學(xué)生揣摩小男孩的心理,這一個個環(huán)節(jié)的教學(xué),我引領(lǐng)著孩子深入文本,進入文本角色,讓孩子與孩子們交流,讓孩子與文中的角色交流,和諧、輕松地營造了一個多方位交流的平臺,使合作學(xué)習(xí)更加地愉悅,使孩子們更加地積極主動。
淺水洼里的小魚反思范文篇2
在學(xué)生讀悟了小男孩在乎淺水洼里的每一條小魚后,我讓學(xué)生仿照課文句式進行填空練習(xí):這條_________,這條也_________!還有這一條,這一條,這一條……所有的小魚_________。學(xué)生借助這一練習(xí)形式,開動思維,展開想象。
有的說:“這條想回大海!這一條也想回大海……”有的說:“這條想活,這一條也想活……”還有的說:“這條是個小生命,這條也是小生命……”這樣的設(shè)計和教學(xué),既達到了對課文內(nèi)涵、情感的理解、體會,與作者、文中的小男孩心心相印,產(chǎn)生共鳴,又在此基礎(chǔ)上,啟發(fā)思維想象,發(fā)展了語言。學(xué)生由此“一舉多得”。
這是有效的語文學(xué)習(xí),是人文性和工具性統(tǒng)一的語文學(xué)習(xí)。當(dāng)然,這堂課既有亮點,也有不足之處。我深深地感受到學(xué)生的情感還并沒有完全釋放出來,誦讀還不夠到位。我想,怎樣在課堂中幫助學(xué)生挖掘課文的情感,體會字里行間中蘊涵的真情,還需要我再度去思索吧!
淺水洼里的小魚反思范文篇3
1、平等對話
營造氛圍新型的師生關(guān)系、民主和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生敢于發(fā)言、樂于發(fā)言的前提。所以我們應(yīng)該努力營造這種適合學(xué)生“激活思維”的氛圍。使他們產(chǎn)生答錯了也沒關(guān)系的安全感,做到愉快地站起來,體面地坐下去。
2、走出課本
拓展空間本片段搭建了包容學(xué)生生活經(jīng)歷的教學(xué)平臺,充分激活了學(xué)生的生活積累,除了在課堂教學(xué)中,把學(xué)生帶到課本的海洋里,讓學(xué)生自由地汲取、積累,還要鼓勵學(xué)生走出課本,走進生活,根據(jù)生活的積累來描述內(nèi)心的想法,廣泛地積累書本以外的知識,從而在對話訓(xùn)練中有話可說。
3、想象訓(xùn)練
激活思維我認(rèn)為在小學(xué)語文教學(xué)中注重學(xué)生想象力的培養(yǎng),對學(xué)生學(xué)習(xí)知識、增強技能提高語文綜合素質(zhì)等都有著重要意義,如果在語文教學(xué)中巧妙地挖掘一些語言訓(xùn)練點,激活學(xué)生的想象思維,那是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的一條有效途徑,又是提高學(xué)生創(chuàng)造思維能力的有效手段。
關(guān)于“想象”的訓(xùn)練。我始終相信,只要是一個好的拓展點,一旦展開,孩子們的想象肯定是瑰麗而神奇的,超乎大人們的馳騁空間。
海闊憑魚躍,天高任鳥飛。讓我們多給孩子創(chuàng)造想象機會,站在“欲窮千里目,更上一層樓”的高度審視現(xiàn)在孩子的想象能力。