陋室銘的課文反思
《陋室銘》選自《全唐文》卷六百零八集,為唐代詩人劉禹錫所作。小編收集了陋室銘課文反思,大家一起來看看吧!
陋室銘課文反思篇1
這是一堂文言文的教學(xué)。我用了一課時。課上完以后,自我感覺良好。認(rèn)為教學(xué)任務(wù)完成。教學(xué)順利。但是今天改完該課的基礎(chǔ)訓(xùn)練冊,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)錯誤率很多,生字詞全對的只有一個同學(xué),問答題有幾個沒寫的,中間對課文內(nèi)容需要掌握的,也寫錯了。全對的寥寥無幾??磥恚@是一堂失敗的課。失誤在那里呢?
1、沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性。教學(xué)內(nèi)容多。幻燈片一個一個,學(xué)生說放的太快了。像生字詞學(xué)生沒有背誦的少,圖片也看不清。 2、課文知識點(diǎn)如描寫陋室生活情趣的句子,幾乎全部學(xué)生答錯了。這說明學(xué)生們也不能主動地思考。 3、體現(xiàn)課文作者心目中的君子的品格的特點(diǎn)是什么?也有不少學(xué)生不會答,他們對于課文看來就不懂。學(xué)生沒有探究,課堂只是讓個別學(xué)生會了。所以:以后說設(shè)計問題要精,組織課堂的能力要加強(qiáng)。圖片要清晰。我的聲音也需要美化,語文教師尤其美麗的語言是一種享受。
陋室銘課文反思篇2
1.摒棄以往文言文教學(xué),串講到底的講法。 2.注重文體特點(diǎn),緊扣“銘”,一線串珠。 3.重視多種形式的朗讀,并提出不同的要求。 4.注重學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會學(xué)文言。如:熟讀精思、借助注釋等。 5.嘗試將我校五步教學(xué)法與板塊教學(xué)相結(jié)合,充分體現(xiàn)新課程理念。 6.注重質(zhì)疑,讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。 7.既重視言,又注重文實(shí)現(xiàn)文言教學(xué)的本色回歸。 8.訓(xùn)練環(huán)節(jié)形式多樣,訓(xùn)練環(huán)節(jié)體現(xiàn)興趣。
聯(lián)想與想象是語文的翅膀,缺少聯(lián)想與想象的語文課也就缺少了靈性。為此,在進(jìn)行教學(xué)時,讓學(xué)生在清幽的古箏曲中展開想象的翅膀,以“透過文字,你看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?”的提問方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,使陋室之雅具體地表現(xiàn)出來,為突出陋室“何陋之有”張本。而以往教學(xué)此文時,為突出“陋室不陋”這一重點(diǎn),一般設(shè)計的題目為“陋室環(huán)境如何?陋室主人交往情況怎樣?陋室主人有怎樣的興趣愛好?”提問瑣碎,學(xué)生也不明白回答這些問題的目的何在。而改動后有力地突出了重點(diǎn),也解決了難點(diǎn)。
陋室銘課文反思篇3
“語文的外延與生活的外延相等”,語文必須與現(xiàn)實(shí)社會緊密聯(lián)系,方可體現(xiàn)語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。因此,課上在分析完陋室主人安貧樂道、高潔傲岸的情操之后,我設(shè)計了一個小討論:“今天的你如何看待這種不慕名利、安貧樂道的做法?”這個問題的設(shè)計應(yīng)是學(xué)生最有話說的部分,但在教學(xué)過程中學(xué)生有些怯場,我也沒有留下足夠的時間,一起參與學(xué)生的討論,導(dǎo)致學(xué)生沒有充分討論和大膽發(fā)言,這是我的失誤。 3、培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑,大膽發(fā)問的習(xí)慣和能力。
因此我設(shè)計了一個學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問的環(huán)節(jié),鼓勵學(xué)生從讀書中發(fā)現(xiàn)問題,提高學(xué)生解決問題的能力。這個環(huán)節(jié)因?yàn)榱舻臅r間相對充足些,學(xué)生提出了一些很有價值的問題,如“為何以《陋室銘》為題?”“為何自比名人居室?”“篇末為何引用孔子的話作為結(jié)束語? ”“為何自比‘南陽諸葛廬,西蜀子云亭’?”“為何將平民比作白丁,是否歧視平民?”等等。學(xué)生在質(zhì)疑的過程中,也在思考著如何解答這些問題,這個思維的過程本身就是教學(xué)的目的。 4、語文課上應(yīng)有瑯瑯讀書聲,尤其是文言文。
《陋室銘》是一篇文質(zhì)兼美、膾炙人口的名篇。課堂上無論是范讀、散讀、齊讀,目的都是讓學(xué)生從讀中去悟作者的感情,品味文字的美感。因此我設(shè)計了四次讀書,開篇散讀,是為了使學(xué)生正確把握停頓和節(jié)奏,初步感知作者感情。接著一生范讀是為了啟發(fā)學(xué)生的想象。第三次讀是明確本文寫作目的后的齊讀,是讀出對作者節(jié)操的贊美之情。
上課結(jié)束時還有一讀(或背),是為了體會本文一直押韻,只最末一句不押韻的作用,品味文字的美感。但最后這一讀,因下課鈴響而導(dǎo)致未能實(shí)現(xiàn),是一大遺憾。 5、借助多媒體教學(xué),使學(xué)生感受陋室之雅,也使學(xué)生的想象有了具體的對照,學(xué)生中有不認(rèn)同者,我正好趁此機(jī)會說:“這正是文字的魅力”。在課堂教學(xué)實(shí)施過程中,果然碰到了類似情況,因此我進(jìn)一步向?qū)W生介紹讀書的好處。雅致的動態(tài)畫面配以《廣陵散》等音樂,是對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的藝術(shù)熏陶。
因?yàn)檎Z文本身與藝術(shù)是密切相通的。 6、語文課是美的教學(xué),老師本身的語言也應(yīng)是美的。在教學(xué)中我力爭做到不講或少講“水話”,使自己的授課語言更規(guī)范、更優(yōu)美。也許這一點(diǎn)帶來了相應(yīng)的弊端:似乎更拉遠(yuǎn)了原來就已很感陌生的師生距離。而我在自己班上課,因?yàn)閹熒懈星榛A(chǔ),學(xué)生也適應(yīng)和習(xí)慣了我這樣的教學(xué)方式,所以在自己班上課是得心應(yīng)手的。因此我反思之余也頓生一絲迷惑與彷徨:外出與不熟悉、沒有感情基礎(chǔ)的學(xué)生交流,是否還該保持規(guī)范、優(yōu)美的授課語言和一貫的授課風(fēng)格?如何更好地拉近與學(xué)生的距離?
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