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卜算子送鮑浩然之浙東反思范文

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《卜算子送鮑浩然之浙東》是宋代王觀寫得一首送別詞。小編給大家推薦一下卜算子送鮑浩然之浙東反思范文,希望大家會(huì)喜歡!

卜算子送鮑浩然之浙東反思范文篇1

令人期待的寶安區(qū)語(yǔ)文教學(xué)總決賽已告一段落?;仡檪湔n、賽賽的整個(gè)歷程,心潮澎湃,諸多感動(dòng),幾分遺憾?,F(xiàn)將幾點(diǎn)思索,記于文字當(dāng)中,懇請(qǐng)前輩與同行們多多指教。

一節(jié)好的語(yǔ)文課該如何上?這是所有有責(zé)任有良知的語(yǔ)文老師都應(yīng)該思索的基本問題。在上課之前與賽課之后,我作了如下的思索。

一、 無論如何,也要努力讓學(xué)生在課里有真的收獲。

著名特級(jí)語(yǔ)文教師于漪曾經(jīng)說過:“每一節(jié)課,都會(huì)直接影響著學(xué)生的生命質(zhì)量?!币虼耍趥湔n之初,我先思索的是這一節(jié)課究竟會(huì)給學(xué)生帶來怎樣有益的幫助,給他們的人生帶來什么樣的正能量與影響。因此,將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為如下三個(gè)方面:1、品讀詞句,感悟詞的意境與語(yǔ)言之美。2、學(xué)習(xí)吟誦,掌握“平長(zhǎng)仄短”的基本吟誦技巧。

3、 積累送別詩(shī)詞,聯(lián)系生活,思考如何面對(duì)離別。

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在《前言》中提到:語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),為學(xué)好其他課程打好基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,形成良好的個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ);為學(xué)生的全面發(fā)展肯終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng),增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感,增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造里,具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。

于是,本人將本節(jié)課的第一個(gè)目標(biāo)確定為“品讀詞句,感悟詞的意境與語(yǔ)言之美” 。該目標(biāo)主要旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力,縱觀課堂,學(xué)生基本上達(dá)成了第一目標(biāo)。

卜算子送鮑浩然之浙東反思范文篇2

《卜算子送鮑浩然之浙東》是宋代王觀寫得一首送別詞。很多寫離別的詩(shī)或詞都像一首悲歌,令人酸,讓人腸斷。但王觀的這首詞卻不同。他表達(dá)了對(duì)友人一種美好的祝福。所以在備課的時(shí)候我就思考讓學(xué)生感受到這與眾不同的情懷呢?這成了本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。

反思本節(jié)課,有以下幾點(diǎn)還是做的比較好的,第一,朗讀到位,一開始我就給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間,并且在理解的過程當(dāng)中結(jié)合讀。第二,展現(xiàn)學(xué)生的自主性,在初讀詞之后,讓學(xué)生結(jié)合注釋自己學(xué)習(xí)本詞。第三,抓住重點(diǎn),幫助理解。在學(xué)生自學(xué)之后,讓學(xué)生提出沒有解決的疑問。在這個(gè)過程中我抓住“眉眼盈盈處,千萬和春住”。從哪里感覺到很美麗?為什么一定要和春天住在一起?這樣一來本課的難點(diǎn)就自然解決了。

卜算子送鮑浩然之浙東反思范文篇3

在古詩(shī)教學(xué)中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在初讀文之后,學(xué)習(xí)了生字,背誦了古詩(shī),就不知該做什么才好。這就要求教師要善于激活學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,精心安排教學(xué)環(huán)節(jié),為學(xué)生搭建平臺(tái),提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì),在平等,關(guān)愛,鼓勵(lì)中引導(dǎo)學(xué)生敏于發(fā)現(xiàn),善于提問,把學(xué)習(xí)活動(dòng)引向深入。

我在教《卜算子送孟浩然之浙東》這首詞時(shí),我首先提出問題,挑起矛盾,造成懸念,讓學(xué)生自己與課文對(duì)話,去感悟詞的特點(diǎn)。學(xué)生在一遍又一遍的讀文比較的過程中能把頭腦中已有的有關(guān)詩(shī)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)提取出來,從而使學(xué)生從詩(shī)與詞的比較中產(chǎn)生頓悟,并在自己的頭腦中建構(gòu)有關(guān)詞的一些知識(shí)我及時(shí)肯定了學(xué)生的發(fā)現(xiàn),鼓勵(lì)學(xué)生積極思考‘讀書百遍,其義自見’。接著我引導(dǎo)學(xué)生正確流利地朗讀課文和理解課文內(nèi)容,先自己獨(dú)立思考,主動(dòng)探究,培養(yǎng)學(xué)生自己嘗試解決問題。教師有意識(shí)地讓學(xué)生匯報(bào)自己對(duì)課文的理解情況,不僅能有利于達(dá)成學(xué)生與課文,學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話與溝通,還能有利于教者知曉學(xué)生的認(rèn)識(shí)狀況。對(duì)內(nèi)容掌握后,我引導(dǎo)學(xué)生相互地把自己獨(dú)特的見解和感悟傾吐出來,并通過聲情并茂的郎讀來表達(dá)自己對(duì)詞的感悟。在教師的示范感染下使學(xué)生的吟誦熱情更高,吟誦的效果更好了。這樣就讓學(xué)生在熟讀成誦的過程中,加以理解和體驗(yàn)。最后,我以這首詞作為生長(zhǎng)點(diǎn),引發(fā)學(xué)生去收集詞把學(xué)生的視野一下子由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外,有效地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)的時(shí)空體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”的教學(xué)理念。

當(dāng)然本節(jié)課中也存在著不足的地方,課堂氣氛雖然十分活躍,但個(gè)別學(xué)生的注意力沒有集中起來,在教學(xué)中還可看出孩子們的知識(shí)面窄,在表達(dá)時(shí),有些學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容不夠準(zhǔn)確。今后應(yīng)加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)。

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