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2021分餅教學(xué)反思范文

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教學(xué)反思一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段,教育上有成就的大家一直非常重視之。接下來是網(wǎng)站為大家整理的2021分餅教學(xué)反思,望大家喜歡。

2021分餅教學(xué)反思范文

本節(jié)課我結(jié)合教材所提供的情境,首先以學(xué)生喜聞樂見的“西游記”(八戒化緣)故事引入,很快的吸引住學(xué)生的注意力,促使學(xué)生帶著問題以主人公的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)的全過程之中。通過分餅,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程,理解“真分?jǐn)?shù)”“假分?jǐn)?shù)”和“帶分?jǐn)?shù)”的意義,能正確讀寫假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù),了解假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系。并讓學(xué)生總結(jié)發(fā)現(xiàn)辨別三種分?jǐn)?shù)的方法。

通過分析教材,我設(shè)計了四次分餅活動,每次的側(cè)重點不同,第一次是將三張同樣大的餅平均分給四個人,每人能得到多少呢?這對學(xué)生來說比較抽象,如何幫助學(xué)生理解?我先讓學(xué)生自己動手畫一畫,然后組織交流,最后教具演示,這樣化抽象為直觀,讓學(xué)生們在自己思考的基礎(chǔ)上再觀察驗證,從而加深對兩種分法的理解。第二次是將7張同樣大的餅平均分給4個人,每人能得到多少呢?有了之前的分餅經(jīng)驗,孩子們很快得出結(jié)果,這既是對新知的鞏固,又能引出分子比分母大的假分?jǐn)?shù)。接著問:“把4張同樣大的餅平均分給4個人,每人能得到多少呢?把9張同樣大的餅平均分給4個人,每人能又能得到多少呢?”從中引出分子和分母相等的假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)。在此基礎(chǔ)上,揭示“真分?jǐn)?shù)”“假分?jǐn)?shù)”和“帶分?jǐn)?shù)”的概念,讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)“真分?jǐn)?shù)”和“假分?jǐn)?shù)”分子分母的特點,以及這三種分?jǐn)?shù)與1的關(guān)系。最后給出一組分?jǐn)?shù),讓學(xué)生判斷各是什么分?jǐn)?shù),哪些分?jǐn)?shù)的大小相等,在加深對概念理解的同時,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。這樣的活動安排,條理清楚,目的明確,學(xué)生學(xué)得主動,教學(xué)效果較好。

反思本課教學(xué),有三點啟示和兩點不足,啟示是:一,良好的開端是成功的一半。好的開端能吸引學(xué)生的注意力,激起學(xué)生的正義心,但是教學(xué)任務(wù)和發(fā)展學(xué)生能力是本,是根。再好的故事,也只是為其服務(wù)的,千萬不要本末倒置。二,要有實踐空間。一部好的電影作品,應(yīng)留有一定的余地,應(yīng)讓觀眾有一定的想像空間。同理,在研究中,一定要給學(xué)生留下充分的實踐空間。學(xué)生只有親歷動手、動口、動腦過程,才能提出屬于自己的發(fā)現(xiàn)、假設(shè)、問題,才能充分驗證、得出結(jié)論。三,從“獨奏”走向“合奏”。真正的教育不是“告訴”,有意義的知識是學(xué)生在具體情境中通過活動體驗而自主建構(gòu)的。本堂課讓學(xué)生與學(xué)生之間的對話,學(xué)生與老師之間的對話,很好的解決了知識的傳授與能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)從“獨奏”走向“合奏”是時代發(fā)展的要求,是新課程改革的必然,是師生在新課程中的成長之路。只有“對話”,才能讓我們的課堂充滿生命的活力。不足之處:一、學(xué)生對于3張餅的四分之一是四分之三張餅,也就是帶單位和不帶單位的分?jǐn)?shù)區(qū)分不清,這在習(xí)題中得到了驗證,分?jǐn)?shù)的意義這一節(jié)應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)認(rèn)識。二、要求學(xué)生練習(xí)太少。由于在前邊我讓學(xué)生探索、匯報用了本節(jié)大部分時間,以致部分學(xué)生不能正確用假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)表示陰影部分。

2021分餅教學(xué)反思范文二

反思《分餅》一課的教學(xué),有三點啟示和三點不足,啟示是:(1)當(dāng)要求每個學(xué)生寫出3個帶分?jǐn)?shù)時,有一個學(xué)生報了一個:4又3/2,出現(xiàn)了問題。我能及時利用這個素材,指導(dǎo)學(xué)生觀察前面的幾個帶分?jǐn)?shù),了解到帶分?jǐn)?shù)是由一個整數(shù)和一個真分?jǐn)?shù)組成,從而查出4又3/2錯在分?jǐn)?shù)部分。(2)創(chuàng)設(shè)故事情境要很好的為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。在每節(jié)課的教學(xué)中,教學(xué)任務(wù)和發(fā)展學(xué)生能力是本,是根。再好的故事,也只是為其服務(wù)的,別本末倒置。(3)要有實踐空間。在經(jīng)歷真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程中,一定要給學(xué)生留下充分的實踐空間。學(xué)生只有親歷動手、動口、動腦過程,才能提出屬于自己的發(fā)現(xiàn)、假設(shè)、問題,才能充分驗證、得出結(jié)論。

不足之處:(1)盡可能地多給學(xué)生一些思考的時間,活動的空間,給他們自我表現(xiàn)的機(jī)會。(2)在解決課本第3題時,要分步驟地教會學(xué)生確定整數(shù)部分、分母、分子,讓學(xué)生在填空的同時,知其所以然。(3)在培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力時,應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生語言描述的規(guī)范性、邏輯性和嚴(yán)密性。

2021分餅教學(xué)反思范文三

本節(jié)課我結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)“分餅”的情景活動分成兩個成次進(jìn)行展開教學(xué)。通過兩個活動讓學(xué)生理解“真分?jǐn)?shù)”“假分?jǐn)?shù)”和“帶分?jǐn)?shù)”的意義,在這基礎(chǔ)上要求學(xué)生對這分?jǐn)?shù)能正確讀寫,了解假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系。這節(jié)課我先以豬八戒分餅這一故事引入,并提出問題,讓學(xué)生帶著問題一齊參與學(xué)習(xí)的整個過程。在整個教學(xué)中我都讓學(xué)生通過動手實踐和與小組討論來解決問題。兩個實踐活動中,學(xué)生都能夠積極地參與,課堂氛圍都比較強(qiáng)。在小組匯報階段,大家積極發(fā)言?!敖鹦墙M”還匯報了兩種和書上不一樣的辦法:一個是徒弟三人孝順師傅,每人把一塊餅的1/4敬給師傅,那么唐僧得到3個1/4是3/4,徒弟每人剩下3/4,四人分得的餅相同。(可惜,當(dāng)時時間太緊,我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析弄明1個3/4與3個1/4是相同的,只是單位1不同,一個是把1個餅平均分成4份,拿其中的3份;一個是把3個餅平均分成4份,每份是3/4,即單位1不同,一個單位1為一個餅,一個單位1為3個餅。)另一個是:先把三張餅平均12份,每人拿9份,就是9/12,這點為以后的約分打下了基礎(chǔ)。反思這一節(jié)課,小組活動開展得很成功,得益于課前的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí),平時的培養(yǎng),和本節(jié)課的安排,孩子們勇于發(fā)表自己的看法,展示自己的創(chuàng)意與個性,小組活動動而不鬧秩序井然,這是與上幾節(jié)公開課相比最大的進(jìn)步。但是,由于匯報交流的時間拉得過長,沖淡了練習(xí)的時間,使得安排的訓(xùn)練題沒能完成。今后還要在時間安排上多動腦,把有限的課堂時間用在刀刃上。

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