假如教學(xué)反思范文
《假如》是新教材二年級語文課文中的一首兒童詩,主要內(nèi)容是借馬良這枝神筆,表達(dá)少年兒童的美好心愿。今天,小編為大家?guī)砹思偃缃虒W(xué)反思,希望大家喜歡!
假如教學(xué)反思篇1
反思一:課的最后設(shè)計的練習(xí):假如我有馬良的神筆,我會( )。老師在讓學(xué)生說自己的美好愿望時。一個學(xué)生說:“老師,我沒有愿望呀!”針對這,老師可以借題發(fā)揮。因為這些孩子畢竟還是二年級的學(xué)生,他們的表白更多的是有口無心的想法。這需要我們老師的引導(dǎo)、教育,才能將文章所表達(dá)的意思真正讓學(xué)生明白。
反思二:低年級的學(xué)生,要根據(jù)學(xué)生的心理特點。在課堂上給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng),激勵。不斷地激起他們學(xué)生的興趣,只有這樣才能有效的調(diào)控課堂,從而順利地完成教學(xué)任務(wù)。而這節(jié)課老師在這一方面做得似乎還很不夠。
反思三:師問:“小鳥在思念它的媽媽。因為媽媽離它很遙遠(yuǎn),怎樣理解遙遠(yuǎn)一詞?”其實學(xué)生在這個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)是很富有想象力的,但老師的點撥還不夠到位。所以,失去了對學(xué)生想象力進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會。
教學(xué)是一個不斷總結(jié)自己,反思自己,進(jìn)而提高自己的過程。從這點上說,屬于呂老師的教學(xué)之路還很長很長,希望她走的更好。
假如教學(xué)反思篇2
《假如》是新教材二年級語文課文中的一首兒童詩,主要內(nèi)容是借馬良這枝神筆,表達(dá)少年兒童的美好心愿。
一葉一知秋,一花一世界,小小的課堂,表達(dá)的是一份小小的心愿。文本是靜止的,但因為師生之間的互動,所以文本有了鮮活的生命。課堂的魅力也許正在此。
音樂與文本的結(jié)合,特別是朗讀的時候,利用的好,它會營造出一種和諧的氣氛,進(jìn)而觸動學(xué)生的內(nèi)心世界。從培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的聽他人讀課文的習(xí)慣上來說,音樂的出現(xiàn),所起的作用反而是畫蛇添足了。再則,當(dāng)學(xué)生讀課文并不熟悉的情況下,音樂所起的作用究竟能產(chǎn)生多少作用?我覺得問題的關(guān)鍵是落實好對文本的教學(xué)。
課堂的教學(xué)要善于對學(xué)生的問題進(jìn)行引導(dǎo)。課堂是充滿變數(shù)的,教師無論設(shè)計出怎樣的教學(xué)思路,在教學(xué)的經(jīng)過中都是要產(chǎn)生許多變化,而面對這些無法預(yù)料的變化,對我們教師提出了很高的應(yīng)變要求。
假如教學(xué)反思篇3
新課標(biāo)提出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這一基本理念,我采用整體性閱讀,適當(dāng)點撥教學(xué)法。重點朗讀指導(dǎo)的只在第一段,后兩段有待加強(qiáng)鞏固。在品讀全文后,啟發(fā)學(xué)生合作討論,想一想、說一說,給它們畫更多最需要的東西,試著整合文本,縱向地深入文本。課并不到此為止,世界上還有更多的不幸誰最需要幫助?拿起手中的神筆,把你們的愿望說出來,寫出來,畫出來。以說話,寫話,畫畫為載體,既橫向拓寬了教材。詩中的省略號更給大家提供了無限遐想的空間,充分發(fā)揮自己的想象力:這也是本節(jié)課的一處亮點。同學(xué)們說的挺不錯的,
另外,在這節(jié)課上我也出現(xiàn)了不少問題如:前面時間用的較多,使得后面說一說,實現(xiàn)本課的情感目標(biāo)。最后擴(kuò)展延伸,說說假如你有一枝神筆,你會干些什么?假如你有一只馬良的神筆,你要畫什么呢?畫出你的愿望,再把想法寫在旁邊的時間被占用,學(xué)生運(yùn)用的時間沒有落實到位,與美術(shù)課的整合沒有完成,留下了教學(xué)遺憾!
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