《科利亞的木匣》告訴讀者一個(gè)道理:時(shí)間一天天過去，周圍的事物都會(huì)變化，我們做事情的方法也要變化。今天，小編為大家?guī)砹丝评麃喌哪鞠?a href='http://www.athomedrugdetox.com/fwn/fansi/' target='_blank'>反思范文，希望大家喜歡!

科利亞的木匣反思范文篇1

《科利亞的木匣》是一篇含有一定哲理的課文。課文清晰地表達(dá)了故事的脈絡(luò)，是圍繞著埋木匣、挖木匣，從中受到啟示的過程敘述的。

優(yōu)化課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，就要以讀為本，把教師的講解和提問的量降下來，把更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行自主的閱讀實(shí)踐。教師在整個(gè)教學(xué)過程中提出的重點(diǎn)問題只有四個(gè)，整課書的教學(xué)就是圍繞這四個(gè)問題展開的。這四個(gè)問題是:

1)課文圍繞著木匣寫了科利亞先做了什么?后做了什么?

2)科利亞和媽媽是怎樣埋東西的?

3)科利亞開始是怎樣挖木匣的?后來又是怎樣挖的?他為什么開始挖不到木匣?后來又挖著的?

4)通過這件事，科利亞有什么收獲?

每個(gè)問題提出后，教師都讓學(xué)生充分讀書、思考、討論交流，這就為學(xué)習(xí)效果的落實(shí)提供了保證。

科利亞的木匣反思范文篇2

本課上的不好，我因重感冒勉強(qiáng)堅(jiān)持到教室，全讓學(xué)生自學(xué)。由于年級(jí)低有三分之一的學(xué)生和我一樣等待時(shí)間的過去。這篇課文學(xué)生要理解課文內(nèi)容不難，就是通過文中故事感悟時(shí)間的變化。隨著時(shí)間的變化莫測(cè)，萬(wàn)物都會(huì)變化，我眼看著學(xué)生像龍頭無首，東張西望的。于是勉強(qiáng)在黑板上板書了高爾基名言：時(shí)間最長(zhǎng)而又最短……學(xué)生讀名言似乎明白了一些，班上又多了一部分孩子加入到學(xué)習(xí)中，借此我出示了閱讀題：如果你把這個(gè)故事講給別人聽，應(yīng)按怎樣的順序講：科利亞是怎樣找到木匣的?從這件事中人知道了什么?你又知道什么?并提示重讀11—13自然段。

我的閱讀提示給了學(xué)生很大的幫助，學(xué)生通過再次認(rèn)真讀課文，各抒己見，有的孩子說：“科利亞首先從媽媽的木匣沒有丟，還在原來的地方得出結(jié)論，自己的木匣不會(huì)丟，而且也在原地。”又有學(xué)生說，科利亞的媽媽是大人，無論多少年步子不會(huì)變大，而科利亞就不同了，他的步子會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而步子變大，這樣根據(jù)原來的步子是找不著的。我又問：科利亞是你們這樣想的嗎?學(xué)生齊聲回答：“是”。我讓學(xué)生讀文中11—12自然段就是答案。我出示“果然”一詞，讓學(xué)生找出文中帶該詞的句子，并讀一讀，用“果然”一詞練習(xí)說話。布置作業(yè)，讓學(xué)生把課文最后一段抄在筆記本上，注意冒號(hào)和雙引號(hào)的用法和正確寫法。這下要復(fù)述課文容易多了，大部分學(xué)生能理成順序：埋木匣—挖木匣—受到啟發(fā)，而且有少部分學(xué)生在相關(guān)的自然段理了小標(biāo)題。

科利亞的木匣反思范文篇3

1.方法多樣，動(dòng)情生趣

優(yōu)化課堂教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征來設(shè)計(jì)教學(xué)，注重教學(xué)方法的多樣化、動(dòng)情化、兒童化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)中，教師要注重教學(xué)方法的靈活多樣，如讀的方式有齊讀、個(gè)別讀、朗讀、默讀、自由讀、聽讀、引讀、分角色讀等形式，使學(xué)生在不同方式的讀中感受課文的語(yǔ)言。

在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，不但注重了多樣性，還注重激發(fā)學(xué)生的情感和興趣。如在理解第11自然段時(shí)，教師讓學(xué)生到黑板上畫出科利亞兩次挖木匣是怎樣量步子的，然后說出為什么開始挖不到木匣而后來挖到了。再如教師根據(jù)課文真實(shí)具體的特點(diǎn)，采用教師范讀、學(xué)生想象的方法，他們就像看動(dòng)畫片一樣想象到了科利亞埋木匣的一連串動(dòng)作。在教學(xué)中，這些方法使學(xué)生思維異?；钴S，舉手發(fā)言非常踴躍，學(xué)生感到了學(xué)習(xí)的樂趣，課堂充滿活力，學(xué)生的創(chuàng)造力被激發(fā)出來，許多精彩的語(yǔ)言脫口而出。

2.教給規(guī)律，教給方法

概括段意是本課教學(xué)的難點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生概括段意時(shí)教師要給以方法的指導(dǎo)。例如：教師抓住課文中寫媽媽埋木匣的一句話的概括寫法，讓學(xué)生讀中體會(huì)，使學(xué)生知道如何概括一件事，學(xué)生就順利說出第一段的段意。這樣點(diǎn)規(guī)律，教方法，教師的講就講到了點(diǎn)子上。

科利亞的木匣反思范文相關(guān)文章：

★ 科利亞的木匣反思范文

★ 科利亞的木匣教學(xué)反思

★ 人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)科利亞的木匣教學(xué)反思

★ 三年級(jí)上冊(cè)課文《科利亞的木匣》讀后感范文

★ 科利亞的木匣讀后感

★ 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《科利亞的木匣》教案范文

★ 三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文科利亞的木匣教案

★ 陶罐和鐵罐反思總結(jié)

★ 三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)科利亞的木匣練習(xí)試題及原文

★ 人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二十六課科利亞的木匣詞語(yǔ)盤點(diǎn)