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隆中對(duì)的反思范文

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《隆中對(duì)》主要關(guān)于中國(guó)東漢末年劉備三顧茅廬拜訪諸葛亮?xí)r的談話內(nèi)容(促成三國(guó)鼎立的戰(zhàn)略決策)。今天,小編為大家?guī)?lái)了隆中對(duì)反思范文,希望大家喜歡!

隆中對(duì)反思范文篇1

一般來(lái)說(shuō),文言文學(xué)起來(lái)會(huì)讓學(xué)生有晦澀難懂的感覺(jué)。所以,要想上好 這一課,老師必須在課外花大量的工夫。如多媒體課件的制作、對(duì)三國(guó) 歷史的了解以及設(shè)計(jì)各種豐富的表現(xiàn)形式,這些都花去了我大量的精力 。

總結(jié)這節(jié)課之所以上得比較生動(dòng)有趣,是因?yàn)槲覝?zhǔn)確地抓住了一些興奮 點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教案,并在授課的適當(dāng)時(shí)機(jī)恰如其分地制造興奮點(diǎn)。如 “ 激趣 導(dǎo)入 ” 部分中的 “ 漁樵 ” 、 “ 扁舟 ” 、 “ 雪花 ” 、 “ 三國(guó)地圖 ” 、 “ 古箏 曲 ” 、 “ 找位置 ” 等景物和環(huán)節(jié),都極大地激活了學(xué)生的興奮點(diǎn),使學(xué) 生跨越了時(shí)空的阻隔,仿佛置身于古三國(guó)時(shí)期,目睹諸葛亮笑談 “ 天下 三分 ” 的策略。在 “ 進(jìn)入角色 ” 的環(huán)節(jié)中,要想成功扮演好你的角色, 就必須認(rèn)真研讀課文,揣摩人物心理、琢磨人物表情,當(dāng)然,這少不了 他人的幫助。這一環(huán)節(jié)使學(xué)生感受到了 “ 團(tuán)隊(duì)精神 ” 的重要,這和諸葛 亮 “ 隆中對(duì)策 ” 中所提倡的 “ 用賢 ” 有很多相似之處。 “ 龍爭(zhēng)鳳斗奪紅旗 ” 的環(huán)節(jié)再次調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情,使學(xué)生更好地發(fā)揮了其 “ 主角 ” 的作用 ,老師只是一個(gè)引導(dǎo)者、補(bǔ)缺者,學(xué)生思維的活躍遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了老師預(yù)先 的估計(jì),這其中也少不了課前廣泛閱讀所起的作用。最后 “ 古今對(duì)話 ” 的環(huán)節(jié),更使學(xué)生的思維得以拓展,使他們了解了古人與今人對(duì)人生觀 、價(jià)值觀的不同理解。

隆中對(duì)反思范文篇2

文言文的理解應(yīng)該是和閱讀始終結(jié)合在一起的。通過(guò)朗 讀來(lái)增進(jìn)理解,在理解中推動(dòng)朗讀,二者就會(huì)形成解讀的合力。

“問(wèn)題——活動(dòng)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的一種新型學(xué)習(xí)文言文的方式。作 為教師,我們應(yīng)該正視當(dāng)前文言文教學(xué)中存在的問(wèn)題,并積極尋求解決 的方法。近年來(lái),筆者在初中文言文教學(xué)中,運(yùn)用討論閱讀法進(jìn)行教學(xué) ,收到了一點(diǎn)收獲,在此拋磚引玉,與同行們共同商榷。

范例四 通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,我進(jìn)一步體會(huì)到,在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性很重要, 如果能讓他們的思維真正活躍起來(lái),學(xué)生的理解能力、感悟能力就會(huì)隨 之大大提高,我們的課堂教學(xué)就會(huì)事半功倍。

當(dāng)然,教無(wú)定法,學(xué)無(wú)止境。同所有上過(guò)的課一樣,這一課還是有不足 之處,比如學(xué)生概括諸葛亮對(duì)策的要點(diǎn)時(shí),表現(xiàn)為語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練,要點(diǎn) 不夠全面,意識(shí)不到對(duì)話所涉及到的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面的問(wèn)題, 需要老師再認(rèn)真設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的引導(dǎo)語(yǔ)。在以后的教學(xué)過(guò)程中,我會(huì) 盡量彌補(bǔ)這一缺失,力爭(zhēng)把每一課都上到最好。

隆中對(duì)反思范文篇3

講授本篇課文時(shí),我采用了“以學(xué)生自學(xué)為主、以提問(wèn)比賽為輔”的方法 ,來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,收效很好,主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:

一、由于目標(biāo)明確,精力集中,同學(xué)們上課時(shí)“有意注意”的時(shí)間明顯 增長(zhǎng),無(wú)效勞動(dòng)時(shí)間明顯減少。

二、學(xué)生全員參與,熱情高漲、學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈、鉆研深入、理解透徹 ,效率很高 。

三、普遍掌握得好,通過(guò)提問(wèn)發(fā)現(xiàn),即使平時(shí)學(xué)習(xí)很差的學(xué)生,也能 掌握百分之九十以上。準(zhǔn)確率也很高。

但,整個(gè)課堂教學(xué)也存在著明顯的不足。

一、問(wèn)題探究部分,對(duì)“側(cè)面描寫(xiě)”這一手法進(jìn)行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練時(shí),我提 出了三個(gè)話題,對(duì)這三個(gè)話題均進(jìn)行了訓(xùn)練,但都不太深入,沒(méi)有充分 展開(kāi)。如果能把三個(gè)話題壓縮為一個(gè)話題,給學(xué)生五分鐘時(shí)間,讓他們 寫(xiě)一段話,從多個(gè)側(cè)面來(lái)說(shuō)說(shuō)“今年的冬天不太冷”,然后提讀,給大家 一個(gè)相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì),效果一定比較好。

二、最后的拓展延伸部分,給學(xué)生的時(shí)間有點(diǎn)短,個(gè)別同學(xué)可能學(xué)得 不是很透徹,如果能把前邊自學(xué)部分的時(shí)間壓縮兩分鐘,用到這里就可 以了。

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