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我們的呼吸教學(xué)反思

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《我們的呼吸》是小學(xué)語文五年級下冊第一單元第二課。今天,小編為大家?guī)砹宋覀兊暮粑虒W(xué)反思,希望大家喜歡!

我們的呼吸教學(xué)反思篇1

教學(xué)工作不僅在于老師的“教”,更在于學(xué)生的“學(xué)”。通過這一內(nèi)容的教學(xué),我深深感受到教學(xué)的魅力關(guān)鍵還在老師身上。老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容和策略,以學(xué)生為本,以學(xué)生的學(xué)為本,才能使教學(xué)達(dá)到最佳效果。如果實(shí)際教學(xué)中不考慮學(xué)生因素,而只想按照自己已經(jīng)設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路進(jìn)行,表面上的教學(xué)任務(wù)是完成了,但學(xué)生的收獲卻是令人擔(dān)心的。

為了不誤人子弟,我及時(shí)改變了原來的教學(xué)方法,讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),提出疑問,讓學(xué)生親自做一做演一演,并交給任務(wù),迫其把分散的精力集中起來,變被動(dòng)聽講為主動(dòng)學(xué)習(xí),在自學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行同桌交流,自由組合交流,甚至全班同學(xué)交流、討論,使學(xué)生自己在頭腦中梳理概括出科學(xué)的結(jié)論,不僅打開了學(xué)生的嘴巴,讓他們敢說,也解放了學(xué)生的大腦,讓他們獨(dú)立思考、探究,同時(shí)放開了學(xué)生的手腳,讓他們自己去查找資料,獲得答案,使教學(xué)活動(dòng)起“死”回“生”。

我們的呼吸教學(xué)反思篇2

學(xué)習(xí)可以使學(xué)生獲得知識,發(fā)展能力,如果再讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的過程就會(huì)變得更有吸引力。而在教學(xué)中使學(xué)生快樂的一個(gè)很重要的條件就是尊重學(xué)生,給學(xué)生自己作主的空間。在教學(xué)中,我讓學(xué)生在自主探究中自己發(fā)現(xiàn)問題,讓他們自己決定要研究的內(nèi)容,根據(jù)自己的情趣、愿望、能力,用自己的方式去探究,學(xué)生的內(nèi)心迫切需要解決問題的愿望就更強(qiáng)烈,學(xué)習(xí)便變得有樂趣。其次,學(xué)生的學(xué)習(xí)小組是自由組合的,也不反對單個(gè)學(xué)習(xí),匯報(bào)時(shí)可以自由發(fā)問,學(xué)生能夠時(shí)刻感受到學(xué)習(xí)中的寬松和愉悅,這為學(xué)生的自主發(fā)展培置了適宜的土壤,在這種感受到心理安全的情況下,學(xué)生樂于去完成學(xué)習(xí)任務(wù),同時(shí)也易于激發(fā)創(chuàng)新意識。如果說老師總是時(shí)時(shí)處處以自己的眼光從成人的角度干涉學(xué)生,強(qiáng)迫學(xué)生接受,學(xué)習(xí)活動(dòng)則枯燥而缺乏動(dòng)力,學(xué)習(xí)任務(wù)的完成就不能得到保證。

陶行知曾經(jīng)這樣說:教什么和怎么教決不是凌空可以決定的,他們都包含“人”的問題,人不同則教的東西、教的方法、教的份量和教的次序都跟著不同了。21世紀(jì)的教育,是更關(guān)注人的教育。在教學(xué)中,我們應(yīng)該變“學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)”為“老師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)”,勇于成為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者。

我們的呼吸教學(xué)反思篇3

今天五年級的同學(xué)一起學(xué)習(xí)了我們的呼吸這一節(jié)。在我們共同的學(xué)習(xí)過程中,我發(fā)現(xiàn)了一些問題,我需要在以后的教學(xué)過程中加以注意。

1.體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。在學(xué)生的活動(dòng)的過程中,教師的主導(dǎo)作用能夠很好的指導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在本次課 的學(xué)習(xí)中,我的主導(dǎo)作用不是十分的明顯,似乎一直指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行做題,而不是真正的自主學(xué)習(xí)。因此我想在教學(xué)中,一定要指導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生的主體地位需要學(xué)生進(jìn)一步的進(jìn)行理解和掌握。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考,小組合作,代表講解的過程中,學(xué)生沒有真正的理解和掌握自己的地位,而是習(xí)慣性沉浸在常規(guī)的教學(xué)之中。因此學(xué)生需要理解課堂是自己的,是展示自己的舞臺,鼓勵(lì)學(xué)生積極的在課堂上展示自己。

3.學(xué)生進(jìn)行展示講解的積極性不高。在整個(gè)的過程中,主要是平時(shí)較為活躍的同學(xué)在進(jìn)行講解,而其他的同學(xué)在聽。甚至個(gè)別的同學(xué)沒有聽。我思考其中的原因是什么呢?

第一我認(rèn)為學(xué)生的預(yù)習(xí)不是非常的充分或者是許多的學(xué)生沒有進(jìn)行預(yù)習(xí),許多的的學(xué)生只是在上課的時(shí)候才看書。第二,我的預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)有些不大合理。在預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)之中,設(shè)計(jì)的問題太過簡單和籠統(tǒng),沒有方法檢查學(xué)生是否真正的進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的有效性是學(xué)生進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí),自我展示的的基礎(chǔ)。第三沒有給予不活躍學(xué)生的進(jìn)行展示的機(jī)會(huì)。

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