竹影反思總結(jié)范文
《竹影》文章通過優(yōu)美的筆觸,表現(xiàn)出兒童天真爛漫的童真、童趣,今天,小編為大家?guī)?lái)了竹影反思總結(jié),希望大家喜歡!
竹影反思總結(jié)篇1
教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),不僅要有層次和梯度,還要突出語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),展現(xiàn)更多的語(yǔ)文味。例如朗讀的教學(xué),我認(rèn)為沒有朗讀的語(yǔ)文課是不完整,缺乏語(yǔ)文味的。因?yàn)檎Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定學(xué)生要能用普通話進(jìn)行流利準(zhǔn)確、有感情的朗讀,所以在學(xué)生整體感知課文以后,我就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了朗讀的訓(xùn)練,要求學(xué)生在領(lǐng)悟把握作者在文中所流露的情感后,能在朗讀中準(zhǔn)確反映出來(lái)。在提供給學(xué)生的學(xué)案中,不僅大環(huán)節(jié)上從易到難,而且每一個(gè)大環(huán)節(jié)的細(xì)環(huán)節(jié)也是從易到難,而且很多是以填空的形式出現(xiàn),如果填空的內(nèi)容較多,我就將其分成幾個(gè)細(xì)點(diǎn),寫出其中的一些,空出一些,讓學(xué)生在有所提示的情況下能較好的完成。
有了好的學(xué)案,未必就能出現(xiàn)理想的效果。從這課堂實(shí)施的情況來(lái)看,情況不甚理想,主要原因是對(duì)學(xué)生的能力和自覺性估計(jì)過高,其實(shí)大部分學(xué)生沒有認(rèn)真去閱讀課文,發(fā)下去的學(xué)案沒有盡力去完成,有的甚至一點(diǎn)也沒做,讓我感覺到先學(xué)后教難在先學(xué),先學(xué)只是一部分精英的事,其他學(xué)生是置身事外的。另外大部分學(xué)生的積極性性也沒有充分調(diào)動(dòng)起來(lái),很多學(xué)生處在夢(mèng)游狀態(tài),這都是今后教學(xué)中必須嚴(yán)肅思考和積極面對(duì)的。
竹影反思總結(jié)篇2
課文后面練習(xí)有這么一道問題:課文寫“我”和小伙伴看天看月人影看竹影,充滿童趣。你覺得哪些描寫最為生動(dòng)?為什么?備課時(shí)我首先要找出這些“充滿童趣”的語(yǔ)句來(lái)。但是,我課文看了一遍,卻始終沒有發(fā)現(xiàn)有關(guān)“充滿童趣”的語(yǔ)句。難道課文中本來(lái)沒有這類語(yǔ)句?這是不可能的。是我自己沒能讀出來(lái)。怎么辦呢?我找到讀初二的侄女說:你看這篇文章,找出童真童趣來(lái)。她果然發(fā)現(xiàn)“充滿童趣”的語(yǔ)句來(lái)。我真的感覺孩子的心是相通的。
在課堂上我提出這一問題時(shí),學(xué)生很快地就找出來(lái),紛紛舉手,讓他們一說,這些語(yǔ)句果然都是“充滿童趣”的。學(xué)生輕而易舉地找出來(lái),而我卻不易發(fā)現(xiàn),這是為什么呢?難道我的理解能力不如學(xué)生?根本原因在于我作為成人,已失去童心,所以發(fā)現(xiàn)不出“充滿童趣”的現(xiàn)象。于是,我頗有感慨:人人在盼望長(zhǎng)大,渴望成熟,但隨著年齡的增長(zhǎng),逐漸地失卻童真。兒童的世界新奇而美麗,充滿驚異和樂趣??墒?,對(duì)我們多數(shù)人來(lái)說,等不到成年,這種銳利的目光,愛一切美麗的和令人驚奇的事物的天性,就已經(jīng)遲鈍。愛因斯坦說:“想象力比知識(shí)更重要。”我真切得感到,作為一位教師,保持一顆童心多么可貴。保護(hù)學(xué)生的童真更可貴,感覺比知識(shí)更為重要。冰心老人的作品中充滿“童真和自然美”。使她的心靈永遠(yuǎn)和孩子相通。這是值得我們學(xué)習(xí)的。
竹影反思總結(jié)篇3
《竹影》這篇文章是被我們組公認(rèn)的一篇比較難講好的文章??赡苁谴蠹业睦斫獠煌?,我們?cè)趥湔n時(shí)對(duì)本文的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)爭(zhēng)論不休,最后我們擬訂一套基本思路,自己在備課時(shí)可以進(jìn)行適當(dāng)修改
首先,我的設(shè)計(jì)是想充分利用文本,挖掘文本,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí),感受到蘊(yùn)涵在其中的藝術(shù)和美。體會(huì)文中的童真童趣。一方面體味孩子與生俱來(lái)的童真,另外一方面讓學(xué)生理解到更為深層次趣味那就是藝術(shù)的美。
其次,對(duì)于課文的講解,我設(shè)計(jì)了四個(gè)問題:1、本文寫了哪些人物的哪些活動(dòng)?2、從這些活動(dòng)中如何可以看出孩子們的童真童趣?3、文中爸爸這個(gè)人物可不可以去掉,為什么?4、全文表達(dá)了什么主旨?此過程采取學(xué)生帶問題讀課文,學(xué)生從文中得到答案的方式進(jìn)行。應(yīng)該說學(xué)生的回答遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我的估計(jì),因此我根據(jù)學(xué)生的回答發(fā)散講解的語(yǔ)句相對(duì)就多了點(diǎn)。對(duì)于這節(jié)課,我認(rèn)為優(yōu)點(diǎn)在于:教學(xué)環(huán)節(jié)能自然流暢的完成,能完成教學(xué)的目標(biāo)。能夠?qū)W(xué)生的回答最必要的點(diǎn)評(píng)或引導(dǎo)。
不足之處:環(huán)節(jié)設(shè)置不滿意:在講到最后一個(gè)問題之前,引導(dǎo)了藝術(shù)問題時(shí),安排了一個(gè)欣賞比較活動(dòng)環(huán)節(jié),即西洋畫和中國(guó)畫的欣賞。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在上完課后發(fā)現(xiàn)稍微顯得有顯賓奪主之意,原本是想拓寬學(xué)生的視野,結(jié)果卻顯得是教師在自我展示 。
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