小石潭記反思小結(jié)
《小石潭記》文中在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷。今天，小編為大家?guī)砹诵∈队?a href='http://www.athomedrugdetox.com/fwn/fansi/' target='_blank'>反思小結(jié)，希望大家喜歡!
小石潭記反思小結(jié)篇1
運用改編法進行突破。有些文章的主題、內(nèi)容、人物形象不好把握，這時，你可以嘗試對文本進行改編，把游記改成導(dǎo)游的解說詞。學生在理解文意的基礎(chǔ)上如何品味本文的語言、體會寫景的特點，可通過讓學生們來當一回導(dǎo)游來實現(xiàn)：
1、熟讀成誦，進一步整體感知課文。
2、小組合作、探究，給《小石潭記》中的景物設(shè)計景點。
3、每組推選一名代表進行現(xiàn)場解說。學生要做到這一點，必須既能夠走入文本，又能走出文本，只有在學生與文本之間，學生與學生之間，學生與教師之間，學生與作者之間進行廣泛的的對話，才能實現(xiàn)真正意義上的拓展遷移。
小石潭記反思小結(jié)篇2
這節(jié)課我認為能夠收獲的有以下幾點：
1、學生真正成了學習的主人，全體參與，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在教學中能夠充分的調(diào)動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性。
2、重視教學中的合作、探究式學習。學會如何去欣賞品味文言文所獨具的美。
3、《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！备咧姓Z文新課標進一步指出：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞、心靈交流的動態(tài)過程?！边@種學生間的評議也是相互的。
先讓學生與學生進行評議，然后再由教師針對各自不同的景點及各自不同的導(dǎo)游進行點評，鼓勵他們的總體表現(xiàn)，讓他們在學習中體驗成功的樂趣。特別是在點評中，表揚了這幾個代表能夠注重平時的積累，并能根據(jù)平時的積累對文本進行大膽地創(chuàng)新，如第七組的代表，他們設(shè)計的景點是“柳宗元陳列室”，他們充分地調(diào)動了他們的生活積累，對文本進行了再創(chuàng)造。形成了課堂上的師生互動和生生互動。學生的熱烈討論，學生的個性發(fā)揮，師生、生生之間的點評，形成了教學互動。學生在互動中得到了美的陶冶。
小石潭記反思小結(jié)篇3
本學期，我校開展了以“先學后教,當堂訓練”教學模式為主的課堂教學改革，它是以學生自主學習為中心的課堂教學模式。實行自主性學習，首先要培養(yǎng)學生的主體意識，消除學生的思維惰性，打破學生對教師的依賴心理。為此,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，堅持“先學后教”，建立課堂自學、討論、質(zhì)疑、點撥的新格局,確保學生在課堂上的主體地位。下面我結(jié)合《小石潭記》一課的教學，談幾點粗淺的想法。
一、關(guān)于文言文字、詞、句意的教學。
現(xiàn)行使用的語文教材，文言文書下注釋對重、難點句子均作了翻譯，這些都為文言文教學中采用“先學后教、當堂訓練”的模式提供了方便。我們在講授文言文時，改變了以往老師講，學生聽、記，“滿堂灌”的教學方法，放手讓學生對照注釋和預(yù)習卷提供的譯文，嘗試解決重點詞句的意思，對有疑難的字句做上記號，接著組織學生分小組討論，相互幫助自學，解決自學過程中碰到的個別疑難。如果仍有疑難則舉手向老師質(zhì)疑，由老師引導(dǎo)基礎(chǔ)好的學生幫助解決，如學生都不能譯講則由老師講授。接著老師指名學生逐字逐句翻譯，檢測學生的自學效果，這樣可以讓學生暴露存在的問題，較好地完成文言文字、詞、句的學習任務(wù)。
二、關(guān)于文言文朗讀的教學。
朗讀是文言文教學任務(wù)之一，為了培養(yǎng)學生朗讀文言文的能力，能正確的讀準字音，把握好朗讀節(jié)奏，我們也可以運用“先學后教,當堂訓練”這種模式對學生進行訓練，即先讓學生試讀，其余學生和老師隨時指出讀錯的字音和斷錯的句子，指出后再由學生重讀，如果學生讀不準，則由老師范讀指導(dǎo)。在不斷試讀訓練中提高朗讀水平。今天課堂上請的這個學生基礎(chǔ)相對比較好，讀得比較流暢，因為在課前，我已經(jīng)布置學生讀熟，甚至要求他們背誦課文，但課堂上還是有讀錯字，學生能夠加以糾正。但我覺得本課在朗讀指導(dǎo)上還是存在問題的。因為是公開課，我怕時間不夠用，所以先放播音員的朗讀，讓學生更快地把握朗讀句讀，其實這樣做的確能節(jié)約時間，但對培養(yǎng)學生自我學習的能力是不利的。我設(shè)想，假如讓學生在預(yù)習的基礎(chǔ)上，每人先讀一句，肯定能發(fā)現(xiàn)朗讀中存在的問題，讓學生先自己發(fā)現(xiàn)，再播放朗讀錄音，教學效果可能會更好些。
我想在后面的文言文教學中多放手給學生更多的自主空間。
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