小石潭記反思范文
《小石潭記》是唐朝詩(shī)人柳宗元的散文，全名為《至小丘西小石潭記》。出自《柳河?xùn)|集》。今天，小編為大家?guī)?lái)了小石潭記反思范文，希望大家喜歡!
小石潭記反思范文篇1
一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。平時(shí)我們總是在強(qiáng)調(diào)“以人為本”，我認(rèn)為在一個(gè)課堂中，教師就是要做到“以學(xué)生為本”。一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。若忽視學(xué)生實(shí)際情況，任你怎樣精妙設(shè)計(jì)一堂課的教學(xué)都談不上是好的。因?yàn)樗仨氁?jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，只有適合我們學(xué)生的才是最好的。就我這次課，從準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)結(jié)束，我不敢置學(xué)生實(shí)際而不顧。選什么內(nèi)容來(lái)教，預(yù)期達(dá)到什么效果，怎樣教才能達(dá)到預(yù)期效果……這沒(méi)有一個(gè)問(wèn)題是不要考慮學(xué)生實(shí)際的。其實(shí)最難的也是這一點(diǎn)。課前我并不知道學(xué)生的具體實(shí)際情況，在有限的40分鐘里，只能是降低目標(biāo)，忍痛割愛(ài)，減少內(nèi)容，不求面面俱到，希望學(xué)生能在已知水平的基礎(chǔ)上掌握一些新知識(shí)，而有所發(fā)展并保持或提升對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
課文的解讀應(yīng)該是個(gè)性化解讀，是不拘一格的，而不是死抓參考答案。確實(shí)，人家的答案只是起到參考作用，真正的答案在于你在獨(dú)到的體味中表達(dá)的見(jiàn)解。我們要采用“拿來(lái)主義”，把書(shū)讀活，并讀出個(gè)性。
小石潭記反思范文篇2
研習(xí)教材要深要透要準(zhǔn)確。對(duì)于本課教材的研習(xí)，我是認(rèn)真的、深入的、全面的，也力求掌握的內(nèi)容是準(zhǔn)確的。唐代大文學(xué)家柳宗元的《小石潭記》是歷代傳誦的千古名篇，其中的精華非一節(jié)課內(nèi)容可容下的。面對(duì)這樣的佳作，內(nèi)容該如何取舍?這點(diǎn)是我備課時(shí)最為難的了。這個(gè)也想教，那個(gè)又不舍得刪。一節(jié)課只有40分鐘啊，還要充分考慮學(xué)生的接受程度和消化能力。為此，我掙扎了好幾日，直至要上陣前才作出了最后的抉擇。而聽(tīng)完溫老師的課后，我又忽而發(fā)現(xiàn)，原來(lái)教材可以挖掘得這樣深，這樣透。只有吃透教材，才可以作出恰當(dāng)?shù)倪x擇，也才可以在課堂上運(yùn)籌帷幄。
教師的語(yǔ)言要生動(dòng)有趣，富有感染力。有活力的課堂是我們都喜歡的，也是我們要努力追求的。而教師生動(dòng)有趣和富有感染力的語(yǔ)言是造就活力課堂的關(guān)鍵。從本次活動(dòng)中，我深深地感受到自己語(yǔ)言的貧乏和蒼白，而感嘆溫老師高超的語(yǔ)言造詣。她能做到充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，使他們大膽發(fā)言，逐一得到鍛煉。名師就是名師，我相信，這是溫老師平時(shí)刻苦鉆研學(xué)習(xí)，反復(fù)實(shí)踐的結(jié)果，而非一蹴而就。我要向溫老師一樣的名師學(xué)習(xí)，持之以恒，以取得更大進(jìn)步。
小石潭記反思范文篇3
寫(xiě)文章的目的，或是自?shī)首詷?lè)，或自我排遣，或抒己之情，或達(dá)己之意。高超之文，在表述文章過(guò)程中，作者往往自然地將其“內(nèi)心想法”隱藏在文字當(dāng)中，或隱晦，或儲(chǔ)蓄，或幽默詼諧，或融情于景，或托物言志。作者思想越是“隱蔽”的文章，往往要透過(guò)所繪之景、所狀之物來(lái)加以品味、挖掘。柳宗元的《小石潭記》就是這樣的文章。
文章在開(kāi)頭就寫(xiě)了一種“發(fā)現(xiàn)美景之樂(lè)”。這里用了一連串的動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。教這樣的文章，除了讓學(xué)生有感情朗讀外，還得放開(kāi)思維讓學(xué)生討論，并發(fā)表自己的見(jiàn)解;或是發(fā)表自己的疑惑之處。也就是說(shuō)，要讓學(xué)生大膽地提出自己的看法。當(dāng)然，這看法包括提問(wèn)題。老師要以寬容的心態(tài)來(lái)面對(duì)學(xué)生的看法。然而，原則性的問(wèn)題也不能讓步，一味遷就，一味地加以贊賞。文中有一處量詞的運(yùn)用，“潭中魚(yú)可百許頭”。這里用了一個(gè)“頭”字，魚(yú)的量詞怎么能用“頭”呢?我引導(dǎo)學(xué)生分別用“條”、“尾”、“枚”等量詞，聯(lián)系課文語(yǔ)境進(jìn)行比較閱讀。用“頭”字，寫(xiě)得更加有神，寫(xiě)出了魚(yú)的可愛(ài)之態(tài)，照應(yīng)了魚(yú)呆滯的特定鏡頭。這好像用了放大鏡把魚(yú)放大一樣，這種特寫(xiě)手法還有意思。
學(xué)生還對(duì)“犬牙”一詞進(jìn)行質(zhì)疑，為何不用“豬牙”，或“鼠牙”，或“象牙”呢?這里要看哪種牙形容“岸勢(shì)”最為形象。一比較還是原文最為精妙。
文中的魚(yú)兒好像在空氣中游一樣，是真的在空氣中游嗎?這樣寫(xiě)，是為了寫(xiě)什么呢?學(xué)生齊聲答，是寫(xiě)水之清。用這種方法寫(xiě)水清，真是大家之筆呀。佩服!佩服!
有學(xué)生問(wèn)，本文為什么把“人”寫(xiě)得如此簡(jiǎn)略，是“人”不重要嗎?我說(shuō)，這要看文章的主題，看文章的立意。顯然，借景抒情更雋永，更能表達(dá)真情實(shí)意，更有藝術(shù)生命力。你們說(shuō)是嗎?
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