程門立雪教學(xué)反思
《程門立雪》是二年級(jí)語文第一學(xué)期里的一篇課文,今天,小編為大家?guī)砹顺涕T立雪教學(xué)反思,希望大家喜歡!
程門立雪教學(xué)反思篇1
《程門立雪》是一篇成語故事。本課通過描述“宋朝大學(xué)問家楊時(shí)和同學(xué)去向程頤老師請(qǐng)教問題時(shí),不愿意打擾老師午睡,寧愿在風(fēng)雪中等待”這一故事,使學(xué)生體會(huì)到楊時(shí)很愛學(xué)習(xí)和非常尊敬老師的好品質(zhì),同時(shí)教育學(xué)生知道尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德,培養(yǎng)尊敬師長(zhǎng)的情感。
上課時(shí),我通過:(1)揭示課題,進(jìn)行質(zhì)疑。開門見山地引出課題,然后讀題、看圖,提問。(2)整體感知,學(xué)習(xí)生字。帶著提出的問題齊讀課文,然后自由交流,我根據(jù)學(xué)生的交流情況適時(shí)地做一個(gè)小結(jié),把課文主要內(nèi)容和文中生字巧妙地結(jié)合在一起,概括成一段話并適當(dāng)進(jìn)行板書,讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字,進(jìn)一步感知課文。(3)再讀課文,感悟內(nèi)容。這是本課的重點(diǎn),我主要讓學(xué)生圍繞“他很愛學(xué)習(xí),也非常尊敬老師?!边@句話來讓學(xué)生找找文中哪些句子可以看出這一點(diǎn),由這一個(gè)問題貫穿全文,品詞品句,通過各種形式的朗讀讓學(xué)生理解課文,從讀中感悟課文。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂,理解課文內(nèi)容,讀出感情,讀出對(duì)楊時(shí)尊敬和贊美是朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn),因此,在朗讀第三自然段中楊時(shí)尊敬老師的句子或詞語時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊體會(huì):“悄悄地”“一聲不響”“默默地”“靜靜地”的情景,體會(huì)楊時(shí)他們生怕有一點(diǎn)動(dòng)靜都會(huì)吵醒老師的心情,程老師和楊時(shí)的對(duì)話也是朗讀的重點(diǎn),在指導(dǎo)學(xué)生理解“心疼”“慈祥”“驚動(dòng)”等詞語所蘊(yùn)涵的思想感情后,我通過指導(dǎo)學(xué)生用深沉的語調(diào)讀出程老師愛學(xué)生和學(xué)生愛老師的濃濃師生情,讓學(xué)生通過朗讀、理解課文內(nèi)容,達(dá)到本課的教學(xué)目的。(4)課外拓展,完成練習(xí)。由課文學(xué)習(xí)延伸到學(xué)生自己身上,聯(lián)系實(shí)際,讓孩子們談?wù)勛约旱目捶ê妥龇ā?/p>
程門立雪教學(xué)反思篇2
《程門立雪》是一篇成語故事,講的是宋朝著名學(xué)者楊時(shí)尊敬師長(zhǎng),虛心求教的故事。通過教學(xué),要教育學(xué)生學(xué)習(xí)楊時(shí)熱愛學(xué)習(xí),虛心求教,尊敬老師,尊敬他人的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)時(shí),我主要讓學(xué)生圍繞“他很愛學(xué)習(xí),也非常尊敬老師?!边@句話來讓學(xué)生找找文中哪些句子可以看出這一點(diǎn),由這一個(gè)問題貫穿全文,品詞品句,通過各種形式的朗讀讓學(xué)生理解課文,從讀中感悟課文。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂,理解課文內(nèi)容,讀出感情,讀出對(duì)楊時(shí)尊敬和贊美是朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn),因此,在朗讀第三自然段中楊時(shí)尊敬老師的句子或詞語時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊體會(huì):“悄悄地”“一聲不響”“默默地”“靜靜地”的情景,體會(huì)楊時(shí)他們生怕有一點(diǎn)動(dòng)靜都會(huì)吵醒老師的心情,程老師和楊時(shí)的對(duì)話也是朗讀的重點(diǎn),在指導(dǎo)學(xué)生理解“心疼”“慈祥”“驚動(dòng)”等詞語所蘊(yùn)涵的思想感情后,我指導(dǎo)學(xué)生用深沉的語調(diào)讀出程老師愛學(xué)生和學(xué)生愛老師的濃濃師生情,讓學(xué)生通過朗讀、理解課文內(nèi)容,達(dá)到本課的教學(xué)目的。讓學(xué)生通過朗讀,體會(huì)文章的含義。
程門立雪教學(xué)反思篇3
《程門立雪》是二年級(jí)語文第一學(xué)期里的一篇課文.短文主要講宋朝的大學(xué)問家楊時(shí)為了向老師請(qǐng)教一個(gè)問題就到老師家,當(dāng)看到老師在午睡時(shí),就一聲不響地站在雪地里等候,被凍得渾身發(fā)抖.短文贊揚(yáng)的是楊時(shí)尊敬老師,求知心切,意志堅(jiān)定的優(yōu)秀品質(zhì).這節(jié)課中,我主要是通過學(xué)生的朗讀,讓學(xué)生通過朗讀,體會(huì)文章的含義。整堂課,我就提了一個(gè)大問題,“課文中哪些詞句體現(xiàn)了楊時(shí)尊敬老師?”就這個(gè)問題,同學(xué)們劃句子,圈詞語,再讀一讀,通過一次又一次的朗讀,體會(huì)楊時(shí)尊敬老師的好品質(zhì)。
上完這節(jié)課,我體會(huì)到:教師的"教"要建立在學(xué)生的"學(xué)"的基礎(chǔ)上.學(xué)生并不是一張讓老師隨意潑墨的白紙,他們并不是空著腦袋進(jìn)課堂的.相反,每一位學(xué)生都有著自己不同的學(xué)習(xí)水平,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及不同的生活經(jīng)驗(yàn).老師如果無視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),完全按自己的思路展開教學(xué),顯然是會(huì)碰釘子的.在課堂上,有好幾個(gè)學(xué)生圈畫出句子中的重點(diǎn)詞,這些重點(diǎn)詞,老師在備課時(shí)也沒有想到,比如有一個(gè)學(xué)生說,句子中一個(gè)“您”字,也體現(xiàn)了楊時(shí)對(duì)老師的尊敬,雖然我的電腦課件上并沒有事先圈畫出這個(gè)詞語,但我當(dāng)場(chǎng)表揚(yáng)了這個(gè)學(xué)生,說他讀書比老師還仔細(xì)。課堂上這樣的例子還有很多,有些學(xué)生圈出的詞語并不是特別重點(diǎn),但是學(xué)生有自己的理解,只要他們能夠“自圓其說”就行。
"教學(xué)有法",無論何時(shí),我們都必須讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,關(guān)注他們的差異,滿足他們的需求,因?yàn)榻逃且婚T科學(xué)."教無定法",教學(xué)是開放的,變化的,動(dòng)態(tài)生成的過程,面對(duì)教學(xué)中出乎意料的突發(fā)事件,老師的機(jī)智,靈活和應(yīng)變能力就顯得非常重要,因?yàn)榻逃且婚T藝術(shù)!
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