兒童和平條約課文反思
《兒童和平條約》課文表達了世界兒童渴望和平的美好心愿，條約一開頭就點明了未來的世界應該和平。今天，小編為大家?guī)砹藘和推綏l約課文反思，希望大家喜歡!
兒童和平條約課文反思篇1
這篇課文是1986年9月25日在美國紐約，由世界各國的兒童代表分別代表本國兒童其同簽定的一項公約，表達了世界兒童渴望和平的美好心愿，條約一開頭就點明了未來的世界應該和平。接著，文中表達了他們對戰(zhàn)爭的憎惡，對美好生活的向往，最后提出了全世界兒童為了維護和平的做法和希望，因為他們相信，只要大家努力，世界就一定會和平。
由于和平離孩子們真的較遠，他們生活在這樣一個幸福的年代，對戰(zhàn)爭，對災難都來源于媒體，要他們談感受，真的有些是牽強。課前雖布置他們收集資料，但由于對學生指導不夠，有些同學甚至連自己的資料都沒讀通，更別說情感的上升了。這不僅是學生的問題，也是我老師的問題。如果我事先讓孩子們選擇自己最想收集的資料，并認真讀一讀，適當?shù)膶懸幌赂惺?，那樣在課中情感的調動變容易多了。于是整節(jié)課下來，只聽見我一個人在那動情的說：是啊，看著那一張張觸目驚心的畫面，聽著一串串驚人的數(shù)字，老師和同學們一樣震驚，戰(zhàn)爭給我們帶來了創(chuàng)傷，尤其是兒童，在戰(zhàn)火彌漫的地方，痛苦的是兒童，失學的是兒童........ 郁悶呀!
兒童和平條約課文反思篇2
本文是一首詩歌，將“和平”這一復雜的話題，以兒童的視角、詩歌的形式，變得輕松自然。文章既有一般“條約”的凝練、理性、概括，又有詩歌的感情豐富真摯。學習本課時，主要通過朗讀體會世界兒童渴望和平的美好心愿，感受他們對戰(zhàn)爭的憎惡，對美好生活的向往。在朗讀的過程中，引導學生聯(lián)系戰(zhàn)爭實例，以及參考書上的一些圖片，去感受戰(zhàn)爭給人類帶來的巨大傷害，從而激發(fā)情感共鳴，升華中心。
由于學生生活在和平年代，對戰(zhàn)爭的了解僅限于各種媒體，并未經(jīng)歷痛苦，對和平的渴望并不強烈。在教學過程中，教師介紹目前國內外緊張局勢，讓學生認識到戰(zhàn)爭的危險隨時存在，必須時刻保持警惕，從而促使學生為了和平而做一些力所能及的事。
兒童和平條約課文反思篇3
這篇課文看似一篇簡單的兒歌，但細細讀過卻發(fā)現(xiàn)這是一個充滿抽象詞語和深刻含義的條約。怎么教?抓住“讀書”這個中心，向外延伸，延伸到整個世界，調查、研究，然后回到課堂，再來體會理解這個條約，相信這個辦法能行。在課堂教學的整個環(huán)節(jié)上，從預習反饋開始，然后展開整個文章。由于文章中幾乎每句話都包含著一個深刻的社會問題，如果悉數(shù)研究，學生水平達不到，時間也不夠，因此我根據(jù)學生所關注的焦點集中探討一至兩項內容，再體會朗讀，其他內容作為非重點，達到“讀之初體驗”就可以。最后，要激發(fā)學生強烈的要求和平的愿望，對全世界發(fā)出呼喚。因此與以往不同的是，本節(jié)課重視了課前準備，使學生在準備資料的過程中對“戰(zhàn)爭”和“和平”有了一定的認識，對課文的外延也有了一定的了解，這些準備對學好本課都將有很大的幫助。
同時新課程也賦予了老師和孩子們開放的課堂。課堂上，最精彩之處莫過于學生的交流發(fā)言了。新課程改革下的學生，他們的思路開闊，見多識廣，敢想敢說，樂于合作。本節(jié)課以“默讀——交流——朗讀”為主線，以談出自己感受最深的句子為中心展開學習，取得了較好的學習效果。特別是學生都能結合自己了解到的知識談出自己的感受，可以看出學生知識的廣泛性、思維的開放性，與以往學生有了非常大的不同。從他們樸素稚嫩的話語中，我們能夠感受到孩子們對戰(zhàn)爭的痛恨和對和平的向往。應該說這節(jié)課學生的主體地位也得到了很好的體現(xiàn)。
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