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三顧茅廬課后反思

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三顧茅廬是國標本教材四下的一篇課文,這篇課文是根據(jù)羅貫中的古典小說《三國演義》的第三十七回改編而成的,今天,小編為大家?guī)砹巳櫭]課后反思,希望大家喜歡!

三顧茅廬課后反思篇1

1、教學時我抓住了“劉備誠心誠意拜訪諸葛亮”這條主線展開教學,讓學生通過畫出有關(guān)劉備動作、語言、神態(tài)等方面的詞語、句子。說明了劉備訪求賢才的虔誠。課堂上,學生基本能找到這些句子。通過讓學生理解劉備拜訪孔明時恭恭敬敬地等候,既激發(fā)了學生的學習興趣,又深刻地理解了劉備的誠意。

2、指導分角色讀張飛、劉備的對話,感悟品味劉備對人才的敬重、虔誠。在體現(xiàn)劉備誠心誠意的同時又訓練了學生的朗讀能力。

3、在教學中我抓住了課文中的比喻句來進行教學,讓學生感悟比喻句的精妙,并用“來到LL只見LL”寫一處景物,培養(yǎng)了學生的說、寫能力。

三顧茅廬課后反思篇2

三顧茅廬是國標本教材四下的一篇課文,這篇課文是根據(jù)羅貫中的古典小說《三國演義》的第三十七回改編而成的,文章任務人物形象描寫栩栩如生,文字背后內(nèi)涵深刻,因此在教學的時候我緊扣一個 ‘讀’子,在讀中感悟一個“誠”字,重點處讓學生多讀、多悟、自讀、自悟,力求讀出‘誠’,在設計這節(jié)課的時候,我注意以下兩點:

我在使用本科教材時,將隆中的景色描寫置前,這樣做就是為了讓學生在后面的自讀自悟的過程中學的更加緊湊。

在全文讀完以后,我將原著的內(nèi)容,比如歌曲、電視劇片段引入語文課堂,使教學資源得以整合,而這些資源都是為了更好的讓學生體會劉備的求賢若渴,

三顧茅廬課后反思篇3

我努力給學生一個良好的讀書環(huán)境,讓學生自讀自悟,交流體會,積極發(fā)表自己的見解,老師積極表揚,讓他們感覺到自己的努力得到了重視,享受成功的快樂,這節(jié)課始終是以劉備對諸葛亮誠心誠意這條主線來寫的,也是唯一的一個中心問題來組織探究學習的,那么在這個探究的過程中,學生的主動得到了發(fā)揮,分析問題的能力,和交流合作的能力得到了培養(yǎng)。第二課時的教學我是從景入手,以景點人,在師生交流的基礎上引出劉備的誠意,感悟劉備的誠意,這正是本科教學最重要的一個教學,我引領學生走進文本,讓學生在自讀感悟的基礎上找一找、讀一讀、演一演劉備的誠心誠意,比如讓學生找到表現(xiàn)劉備動作的詞和句子,恭恭敬敬這個詞讓學生聯(lián)系以有的生活經(jīng)驗體驗劉備的誠意,在感悟的基礎上再度課文,插圖的作用不可以忽略,在學生讀到劉備輕輕敲門這個環(huán)節(jié)中,我不失時機的讓學生扮演劉備,想象一下此時此刻人物的神態(tài),動作,還有語言,讓學生在表演當中拓展讀書的空間,讀出文本以外的語言,切實的體會劉備之誠,然后再來朗讀重點的段落,學生置身文內(nèi),實現(xiàn)了與文本零距離的接觸。

培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣是我們語文教學的重要的任務,我借學習《三顧茅廬》這篇課文把學生引向更廣闊的閱讀空間,所以最后我給學生留了一個任務,那就是回去以后讀一讀《三國演義》。

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