初中化學(xué)教學(xué)反思案例
初中化學(xué)教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)化學(xué)現(xiàn)象去思考和發(fā)現(xiàn)問題,根據(jù)教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思.不斷培養(yǎng)學(xué)生主動探究的能力和創(chuàng)新精神。下面小編為大家整理了初中化學(xué)教學(xué)反思案例，歡迎參考。
初中化學(xué)教學(xué)反思案例篇一
在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，因此在講解知識點的時候，教師多引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生自主的找到化學(xué)規(guī)律，這樣不僅減輕了課堂上教師的負(fù)擔(dān)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的能力，啟發(fā)了學(xué)生的思維。下面是我?guī)c教學(xué)體會。
1.化學(xué)教學(xué)中的很多定義、概念學(xué)生在掌握和區(qū)分時都有一定的困難，因此為了便于學(xué)生的理解，在講解某些定義時采用先舉例，再讓學(xué)生找出共同點，進(jìn)而得出定義的方法，更利于學(xué)生對知識的理解與掌握。如在講解物質(zhì)的分類時，可以讓學(xué)生舉出一些物質(zhì)，而教師板書的時候有意識的分類書寫，把金屬單質(zhì)寫到一起，非金屬單質(zhì)寫到一起，金屬氧化物寫到一起，非金屬氧化物寫到一起，兩大類寫到一起，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)他們的共同點與不同點，從而得出定義。
2.序言的講授是非常重要的，因為序言是學(xué)生第一次接觸化學(xué)，因此培養(yǎng)其興趣是關(guān)鍵。在這一部分應(yīng)多引入一些圖片、影像材料等，多介紹一些科技發(fā)展史，再通過幾個小實驗來吸引學(xué)生的眼球，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。
3.實驗基本操作在化學(xué)的學(xué)習(xí)中是非常重要的，因此加深學(xué)生的印象是非常關(guān)鍵的。例如，在講述如何正確聞氣體氣味的實驗操作時，我采用的方法是先講述正確的操作方法，再讓學(xué)生演示，第二天肯定有學(xué)生忘記，那怎么辦呢?第一天我們聞的是空氣的氣味，因為空氣無色無氣味，他們的印象不一定深，那么第二天讓他聞氨水的氣味(少量氨氣毒性不大，不會對人體造成太大傷害，但氣味卻很大)，挑一個學(xué)生演示，很可能他直接去聞，那么他一定一輩子也忘不了聞氣體氣味的正確方法。
4.在做《測定空氣中氧氣含量》實驗時，可以先做一個演示實驗，讓學(xué)生明確結(jié)論，再讓學(xué)生做一個實驗，在這里可以做一些手腳，讓其不成功，再引導(dǎo)學(xué)生找出其失敗的可能原因，這樣學(xué)生自己得出的結(jié)論總比我們灌給他們要好。
5.講解稀有氣體和氮氣的用途時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看書并結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，總結(jié)出他們的用途，并引導(dǎo)學(xué)生警醒對比，比較其相同點與不同點(個別題也考其共有的性質(zhì))，得出其用途相似的原因是“化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定“，從而樹立“物質(zhì)的性質(zhì)決定用途”的思想觀念。
6.在做《硫燃燒實驗》與《鐵絲燃燒實驗》時，集氣瓶底均需留少量水，但鐵絲也可以放少量細(xì)沙，做完實驗可以提出設(shè)問：“硫燃燒可不可以也用細(xì)沙來代替水?”引導(dǎo)學(xué)生放它們的原因：鐵絲燃燒是為了防止紅熱的生成物濺落炸裂瓶底，而硫燃燒是為了吸收污染大氣的二氧化硫，從而加深學(xué)生的印象。
7.講解雙氧水制氧氣實驗時，可以順便培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，將書中的兩個實驗增加一個加熱雙氧水的實驗，引導(dǎo)學(xué)生猜想，加熱雙氧水也能產(chǎn)生氣泡，那么產(chǎn)生的氣體到底是什么呢?學(xué)生各抒己見，最終可能有三種答案，即：水蒸氣、氧氣、兩種氣體的混合物，那么該如何驗證呢?引導(dǎo)學(xué)生思考回答。當(dāng)然，學(xué)生剛學(xué)習(xí)化學(xué)，回答肯定不到位，此時教師的引導(dǎo)作用是非常重要的。如為了驗證到底有沒有氧氣，該用什么進(jìn)行檢驗?zāi)?學(xué)生肯定知道是帶火星的木條，但事實是木條并不復(fù)燃，相反可能熄滅，再進(jìn)行分析其中的原因，從而培養(yǎng)學(xué)生從多方面、多角度分析問題、解決問題的能力，教師在這里要做的是提供一些信息，及時進(jìn)行引導(dǎo)。
8.講解元素符號時，為了增加趣味性，可以先不提元素符號，直接在黑板上寫一個單詞“gold”，問學(xué)生的意思，學(xué)生肯定都認(rèn)識，反過來在黑板上寫出漢字“汞”或其他的你認(rèn)為學(xué)生不會寫的讓學(xué)生回答，學(xué)生肯定不會并期待你的答案，此時你出乎學(xué)生的意料，說自己也不會，課堂的氣氛一下子就活躍起來了，然后趁機(jī)引出元素符號的重要意義──通用，那么這節(jié)課一定會很順利的上完，學(xué)生的印象也會很深刻。
8.分子、原子是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)中的難點，由于學(xué)生第一次接觸到微觀世界，因此樹立一個微觀的概念是非常重要的，如何才能讓他們更好的理解呢?適當(dāng)?shù)慕柚陔娊淌侄芜M(jìn)行演示可以使微觀的結(jié)構(gòu)、變化變成宏觀的影像，有利于學(xué)生對微觀世界的理解。
9.關(guān)于符號表示的意義，可以反過來進(jìn)行講解，如設(shè)問氫元素怎么寫?一個氫原子符號怎么寫?從而得出元素符號既可以表示該元素，也可以表示該元素的一個原子。在通過提問鐵的元素符號怎么寫?一個鐵原子的符號怎么寫?鐵物質(zhì)的符號又怎么寫?引導(dǎo)學(xué)生得出“Fe”，反過來，氫氣又怎么寫?由于學(xué)生學(xué)過氫氣的化學(xué)式，會寫其化學(xué)式，再通過幾組例子進(jìn)行對比得出結(jié)論：分子構(gòu)成的單質(zhì)其對應(yīng)的元素符號只能表示兩種意義;原子構(gòu)成的物質(zhì)其對應(yīng)元素符號可以表示三種意義。
10.核外電子排布：先教給學(xué)生如何畫原子結(jié)構(gòu)示意圖，再讓兩名學(xué)生到黑板分別畫金屬原子結(jié)構(gòu)示意圖、非金屬原子結(jié)構(gòu)示意圖，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：最外層電子數(shù)少于四的多為金屬元素，在化學(xué)變化中容易失電子形成相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)其金屬性;最外層電子數(shù)多于四多為非金屬元素，在化學(xué)反應(yīng)中容易得電子形成相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)其非金屬性;最外層電子數(shù)等于8(氦為2)是相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，不易得失電子，多為稀有氣體元素。當(dāng)然，這些結(jié)論都應(yīng)該是教師引導(dǎo)，學(xué)生通過書寫、思考而得出得結(jié)論。
12.書寫化學(xué)式應(yīng)先講解規(guī)律，即根據(jù)化合價進(jìn)行書寫，等學(xué)生差不多會寫了，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律即化合價絕對值交叉以加深學(xué)生的印象。為什么要等到寫得差不多再找規(guī)律呢?主要目的是為了以后求算化合價打基礎(chǔ)。書寫練習(xí)時要由簡到難，如先寫氯化物化學(xué)式，再寫氧化物化學(xué)式，再寫“幾氧化幾某”，再寫酸、堿、鹽的化學(xué)式，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。每類書寫時教師先演示幾個，然后在找學(xué)生到黑板寫，其他在下面寫，讓學(xué)生對黑板學(xué)生進(jìn)行講評。
現(xiàn)在我們正在進(jìn)行著課程改革，在我理解課程改革的精髓就是改掉以往的教師講授，學(xué)生接受的教學(xué)思想，取而代之的是教師引導(dǎo)，以學(xué)生為主的教學(xué)方法，因此我們在課堂教學(xué)中讓學(xué)生多將一些，這樣即減輕了教師課堂上的負(fù)擔(dān)，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力、思考能力、動手能力、解決問題能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的獨立意識，何樂而不為呢?
初中化學(xué)教學(xué)反思案例篇二
化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它同農(nóng)業(yè)、能源、材料、資源開發(fā)、國防建設(shè)以及環(huán)境保護(hù)等方面有著密切的關(guān)系，它對實現(xiàn)我國“四化”建設(shè)起著重要的作用。教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅能為學(xué)生升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)，也能為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實際問題打下基矗要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從初中抓起，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學(xué)效率做起，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)課時少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本 概念關(guān)，實驗操作關(guān)等，使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用化學(xué)知識獨立解決問題的能力。下面就自己在多年工作實踐中的一些做法，談點滴體會。
一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)
偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時排除不利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動自覺地學(xué)。學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會對化學(xué)頗有些興趣，尤其對化學(xué)實驗更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學(xué)視為“第二外語”或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣?為此我們及時對學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認(rèn)識到：化學(xué)用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。
初中化學(xué)需識記的知識比較多，有時又很集中。例如在氫氣還原氧化銅的實驗過程中，應(yīng)是先通氫氣，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當(dāng)黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個實驗經(jīng)演示講解后，我們用氫—燈—燈—氫四個字來表示，使學(xué)生很快地掌握，并能完整準(zhǔn)確地說出其四個字順序的含義及為什么。
另外我們還根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于學(xué)習(xí)興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點，成立了化學(xué)科技興趣小組，目的即為鍛煉學(xué)生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。例如學(xué)習(xí)了燃點以后，我們組織了學(xué)生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點燈”等實驗。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。這些活動的開展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的 畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂意學(xué)，使智力和能力同時得到了發(fā)展。
初中化學(xué)教學(xué)反思案例篇三
學(xué)習(xí)新課標(biāo)最切身的體會就是教師教育理念和師生角色的轉(zhuǎn)化!
1、教育理念的轉(zhuǎn)化。
新課程要求教師確立新的教學(xué)觀，克服教育生涯中的慣性，使教學(xué)方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學(xué)就是講課，就是把書本知識傳遞給學(xué)生，把學(xué)生作為知識的“容器”進(jìn)行灌輸，“填鴨式”教學(xué)是某些教師慣用的教學(xué)方法。在新的課程與教學(xué)改革中，教師要充分相信學(xué)生的能力，把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，而不是知識的化身，以權(quán)威自居。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是起輔導(dǎo)、幫助、引導(dǎo)作用的人，而不是支配學(xué)生的控制者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)的目的是幫助每一個學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展。教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動的過程，教師在教學(xué)過程中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，要通過討論、實驗、探究等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力。
2、要正確認(rèn)識新的學(xué)習(xí)方式新的學(xué)習(xí)方式。
主要包括：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是自己作為學(xué)習(xí)的主人，而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、獨立性、自控性，關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣和責(zé)任，有助于弘揚(yáng)主體性和自主精神。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的相互性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動性、分享性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，團(tuán)隊意識和集體觀念。探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學(xué)生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識，應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的問題性、過程性、開放性，有助于形成學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，批判的思維品質(zhì)和思考問題的習(xí)慣。自主、合作、探究性等學(xué)習(xí)方式，能夠更大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力。大力提倡這樣的新的學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)實的要求和未來的需要。
總之無論我們多么習(xí)慣和喜歡從前的教學(xué)模式，無論有多大的艱難險阻，新課標(biāo)已經(jīng)為我們指明了新的方向，只有跟著新課標(biāo)的方向，我們也才不會迷失自己的方向!
初中化學(xué)教學(xué)反思案例篇四
化學(xué)中考分?jǐn)?shù)只有50分，所以一些學(xué)生非常不重視化學(xué)，覺得這只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起來實在是微不足道。所以我感覺到壓力好大。學(xué)生不要學(xué)、學(xué)習(xí)枯燥，要背要記要動腦，多累啊!但是，明知是苦，也要發(fā)揮樂觀主義精神，不到最后一刻，也不能放棄一個學(xué)生。以學(xué)校實際出發(fā)，注重學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上向前提高，努力提高合格率，爭取較高優(yōu)秀率。對于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，在中考復(fù)習(xí)的最后階段取得更好的教學(xué)效果，我有一些體會，與大家共享，懇請各位老師指正：
(1)扎扎實實打好基礎(chǔ)，拼命趕進(jìn)度不可取。
學(xué)生答題中存在的問題，與他們平時沒有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。
抓基礎(chǔ)知識，就是要抓化學(xué)課本知識，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對化學(xué)的知識的掌握能力不同，要針對學(xué)生實際情況因材施教，盡量減小落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時間而在平時教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對知識的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。
抓基本技能，要抓好化學(xué)用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個實驗涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機(jī)會讓學(xué)生動手做實驗，體驗通過實驗進(jìn)行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>
(2)重視獲取知識的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識的過程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的思維方法。
近幾年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究內(nèi)容，對初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內(nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動，主動學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究能力。
(3)密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應(yīng)用。
近幾年試題涉及環(huán)保等社會熱點內(nèi)容，從多角度對學(xué)生的知識與能力進(jìn)行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強(qiáng)。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機(jī)械操練耗費(fèi)的時間和精力，讓學(xué)生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認(rèn)識社會，用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題，學(xué)以致用。
(4)深化課堂教學(xué)改革，鉆研教學(xué)大綱(化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn))。
基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，老師們都已開始研究新課程的特點，并用于指導(dǎo)自己得教學(xué)，因此，除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外，要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。
(5)加強(qiáng)實驗教學(xué)，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)了這一部分的力度，就可以獲得較高得分?jǐn)?shù)。
總之，從實際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)。全面實施素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的進(jìn)步與成長。首先要扎扎實實抓各學(xué)段的合格率，這樣才能提高初中畢業(yè)合格率，最后取得高的升學(xué)率及較好的優(yōu)秀率。
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