誠實與信任的教學反思
隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會問題越來越多，尤以誠信問題最為突出，以至于“誠信危機”成為2010年后的一大社會熱點話題。下面小編為大家整理了誠實與信任的教學反思，歡迎參考。
誠實與信任的教學反思篇一
《信任》是新教材第十冊中的一篇課文，課文記敘了我們被公路邊的一塊告示板吸引，驅(qū)車來到一片桃林，在小狗的帶領(lǐng)下鉆進果林摘了兩大籃桃子，并自覺按紙條上的提示把錢放進了箱子里。在這件趣事的背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
課文按事情的發(fā)展順序來記敘，公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索。從情節(jié)上看，這個告示把人們引向果園，讓人們自己動手采摘豐碩的果實;實質(zhì)上，它把人們引向了互相信任的崇高境界。在那里，人們“得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
本文以狗為線索貫穿全文：路邊的大黃狗似乎是專門在等我們——老橡樹下的幾只小狗像向?qū)б话惆盐覀円M桃林——小狗們護送我們滿載而歸來到橡樹下——我們與熱情好客的小狗們道別返回。在我們摘桃子的整個過程中，沒有出現(xiàn)一個看林人、收費者，小狗就是接待、向?qū)?，他們代替助人熱情地接待前來摘桃的人們，主人一點不擔心人們摘了桃子不付錢，摘桃的人們也都自覺付費。一切都是那么自然，不由得讓人感嘆這是個被信任被尊重的地方。這樣的地方令人留戀，因為在這里，人們不僅僅是得到甜蜜的桃子，更體驗到了人間的真情——相互信任。
在教學過程中我著力體現(xiàn)以下兩點：
(一)多次質(zhì)疑，培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力
質(zhì)疑問難的能力在以前的學習中，我們一直注重平時的培養(yǎng)。在這節(jié)課的教學中，
也注重對學生質(zhì)疑問難能力的訓練，安排了兩次。
當教學一開始，教師板書課題“信任”后，讓學生針對課題質(zhì)疑。這時的質(zhì)疑，不是單純地讓學生進行模式化地提問，而是應(yīng)該有針對性地提問，這需要教師在教學中進行指導(dǎo)。學生通過思考，提出的問題，作為整體感知時的題目，將學生的質(zhì)疑轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的閱讀期待，通過自己讀課文能盡量地解決。
在理解“我們沉浸在親手摘果實的歡愉中?！币痪鋾r，讓學生對這句話進行質(zhì)疑。由于這句話，學生理解有一定的困難，通過學生對句子的提問，能促使學生去深層思考，使學生不僅理解表面的意思，感受我們摘桃子的快樂，更理解到是由于主人的信任使我們能盡情地摘桃，從而體會到主人對客人的信任，使“我”感受到了信任的快樂。
質(zhì)疑問難能力的培養(yǎng)需要持之以恒地培養(yǎng)，在課堂教學中，要培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑的能力，教師還應(yīng)該對學生進行方法的指導(dǎo)，這樣能讓學生真正地學會提問。
(二)填補空白，發(fā)展想象能力
課文中有一些空白，抓住這些空白點，讓學生通過閱讀上下文，合理想象，能培養(yǎng)學生良好的閱讀能力，發(fā)展想象能力。
當看到告示“桃子——自采——三里地”，“我”和丈夫決定去看個究竟，這時“我”會想些什么?文章中沒有具體介紹，但是根據(jù)“我”以前的行為，聯(lián)系下文，抓住“決定”一詞，可以想象“我”有一個思考的過程。讓學生關(guān)注到這些信息，就能比較容易地想到，“我”會想些什么。
課文最后一句話“我們得到的是人與人的信任和被信任的喜悅”，是學習的難點。學生很容易從表面上來理解了事。在教學時，給學生設(shè)置了這樣的坡度，先聯(lián)系課文的上文想想：回來的路上，“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林?這時，“我”心里會想些什么?將這久久注視時的心理活動補充完整，學生借助上文的內(nèi)容，能抓住那留言、桃林、狗、錢箱說具體，最后引導(dǎo)學生理解最后一句話，相信學生講起來就不會泛泛而談了。
這些文本中的空白點，使學生有發(fā)揮想象的空間。在想象時，緊扣文本的內(nèi)容，不空談，長期地培養(yǎng)，能發(fā)展學生的想象能力，發(fā)展語言表達能力。
誠實與信任的教學反思篇二
《信任》一文屬于北師大教材五年級下冊第四主題單元的主體課文。課文以第一人稱“我”“我們”的身份敘述所見、所聞，把“我”和先生到一個無人看管的桃林，自己摘桃子，自覺付錢的故事告訴讀者。故事感人至深，贊美了人與人互相信任的美好品質(zhì)，同時也抒發(fā)了被人信任的喜悅之情。
教學中，緊密結(jié)合《語文課程標準》提出的“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。”教師力求讓學生在主題課文的具體實踐中，指導(dǎo)學生認認真真學好語文，逐步提高學生的語文素養(yǎng)，并且滲透人文教育，進行適當?shù)娜烁裱?，培養(yǎng)出良好的個性和品格。在《信任》這篇課文中，切實落實教學目標，就應(yīng)該讓學生感悟誠信的重要性。
教學最終是一門遺憾的藝術(shù)，接下來我就簡簡單單地談?wù)勛约荷贤赀@課的得與失。
首先，我引導(dǎo)學生直奔課文主旨，讓學生在小組內(nèi)自主閱讀，找出能展現(xiàn)桃園主人樸實而真誠品格的相關(guān)詞句，讓學生動手在下面批注自己的感受，并在小組內(nèi)交流。通過反復(fù)閱讀，讓學生透過樸實的文字領(lǐng)略人物的內(nèi)心世界。其次，注意引導(dǎo)學生感悟?qū)泛拓埖膭幼饕约吧駪B(tài)的描寫，因為它從側(cè)面烘托出了主人的內(nèi)在形象，這是教學的難點所在。為了讓學生對側(cè)面描寫有更深的理解，達到真正突破難點的目的，我在這里結(jié)合課文的相關(guān)語句間接讓學生了感受側(cè)面描寫的妙處和寫法?！捌囋谛旭偭舜蠹s三英里時，我們發(fā)現(xiàn)了路邊有條大黃狗，它似乎在等待著我們的到來?！边@樣的語句將主人的熱情好客，把大黃狗訓練得如此盛情盡情展現(xiàn);“大花貓旁若無人地躺在錢箱旁邊”可見主人對于前來付錢的人么多么信任。側(cè)面描寫中的狗和貓都與正面人物桃園主人有密切關(guān)系，因此，在側(cè)面描寫時，我們一定要選好切入點;而后，對側(cè)面描寫盡量做到生動、具體、形象，就像文中描寫狗與貓的語句那樣。
上完此課，雖然讓學生學有所獲，學有所得，但因為閱讀側(cè)面描寫的語句用去的時間太多，所以創(chuàng)設(shè)的情景讓學生練習添加側(cè)面描寫的語句就沒有落實，還是留下了一點兒小小的遺憾。
誠實與信任的教學反思篇三
《信任》一課上完后，感覺有收獲也有遺憾。首先，對于本節(jié)課的思路自己還比較滿意。我主要采用了三進桃林的辦法來理解課文內(nèi)容，體會文章情感。一進桃林讓學生從整體入手，初步感受桃林的特點---充滿信任。二進桃林抓住重點詞句進行挖掘，深入理解，讓學生在文中體會語言文字的意義，品味感悟桃林主人對客人的信任。三進桃林感受作者被信任的喜悅。其中二進桃林應(yīng)該是一個重點，在完成這一目標時我除了引導(dǎo)學生從紙條、貓、狗這些側(cè)面描寫中去感受主人的信任之外，還在自己付款一環(huán)節(jié)讓學生猜測桃林主人是怎么想的，這樣學生就很容易走進人物內(nèi)心，從而更深刻地感受主人的信任之情。通過三進桃林學生對文章內(nèi)容、人物情感已有了基本感知，但僅限于此還不夠，我們還要引導(dǎo)學生超越文本，走進生活，到生活中去感受去尋找信任與被信任的喜悅。為了達到這一目標，我主要通過讓學生在信任的左右兩邊填詞，回憶自己的生活經(jīng)歷，用一句話概括對信任的理解等來加深學生對信任的認識。最后，通過宣布無人監(jiān)考讓學生感受到老師對自己的信任，對自己的尊重。這其實是將本課的學習延伸到了學生的實際生活中，為學生提供了一次將思想轉(zhuǎn)化為行為的機會。
總的來看整節(jié)課上，學生是在心境愉悅的環(huán)境中學習，受到美的熏陶，形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，學生談出了自己的感受，讀出了自己的體會，悟出了文中的含義，最終學有所獲，學有所得。
當然本節(jié)課也存在不少的遺憾，如側(cè)面描寫介紹不夠清楚，通過課后調(diào)查學生發(fā)現(xiàn)很多學生不能很好地理解側(cè)面描寫，所以在后續(xù)指導(dǎo)中應(yīng)補充一些側(cè)面描寫的典型例子，或者讓學生嘗試進行一次側(cè)面描寫的小練筆，以便對側(cè)面描寫有更全面的認識。另外，忽視了學生的合作學習，給學生的思考空間過少等，這些我都會在以后的教學中注意改正。
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