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班主任教育教學(xué)反思

奇銘 時(shí)間:

班主任是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的骨干,是溝通社區(qū)和家長(zhǎng)的橋梁,是學(xué)生教育教學(xué)的重要力量,班主任在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中起著導(dǎo)師的作用。班主任班級(jí)管理工作的好壞直接影響學(xué)生各方面的發(fā)展,而且任何優(yōu)秀班主任的成長(zhǎng)都離不開反思,反思是成功班主任必備的因素之一。下面小編為大家整理的班主任教育教學(xué)反思,希望大家喜歡。

  班主任教育教學(xué)反思篇一

隨著課程改革的逐步深入,教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新,教師的角色在悄悄變化,學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。以培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。但是,從筆者所聽過、看過的教學(xué)觀摩課中,也產(chǎn)生了一些疑惑,就此,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、對(duì)課堂流行語的反思

隨著“尊重學(xué)生個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念的深入,小學(xué)語文教學(xué)中越來越注重鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多方位去思考,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來學(xué)習(xí)語文。這些流行語的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語文教學(xué)對(duì)人本的回歸、對(duì)學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對(duì)個(gè)體的尊重,但冷靜下來仔細(xì)想想,熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。

1.“請(qǐng)用你自己喜歡的方式讀一讀”。

課堂上,教師言罷,教室里立刻人聲鼎沸,場(chǎng)面極為熱鬧。但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么?這跟教師的導(dǎo)向有很大關(guān)系。在小學(xué)階段,教師比較強(qiáng)調(diào)高聲朗讀,因?yàn)?,這樣易出效果,也便于教師檢查。但是,其他的閱讀方式學(xué)生難道就不需要掌握了么?在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》)總目標(biāo)中就明確提出了要“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界”。退一步說即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式,也不要總強(qiáng)調(diào)“用喜歡的方式讀一讀”。學(xué)生不喜歡的方式就不再用了,可以隨心舍棄了。比如默讀和瀏覽,要求學(xué)生將字碼直接譯為意碼,這是一種高心智的活動(dòng)?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)默讀提出了具體的分段要求:第一學(xué)段(1~2年級(jí))要求學(xué)習(xí)默讀,做到不出聲,不指讀;第二學(xué)段(3~4年級(jí))要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀,能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問;第三學(xué)段(5~6年級(jí))要求默讀有一定的速度,默讀一般讀物每分鐘不少于300字。所以,在教學(xué)中教師要時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用默讀。但在學(xué)生自主選擇時(shí),往往避難就易。如果一味地用喜歡的方式讀,極易讓學(xué)生產(chǎn)生遇難逃避的不良心理。

2.“你學(xué)懂了什么”。

教師話落,學(xué)生紛紛舉手回答。仁者見仁,智者見智,場(chǎng)面熱烈感人。教師或全盤肯定,或蜻蜓點(diǎn)水式評(píng)價(jià),不深究,聽之任之。仔細(xì)品評(píng),我們不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)于這一問題的回答是多層次、多角度、多側(cè)面的,可謂競(jìng)相紛呈。然而遺憾的是,教師的種.種表現(xiàn)常缺乏針對(duì)學(xué)生語言表達(dá)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)及在情感體驗(yàn)上體現(xiàn)“撥云見日”的功力,給人以“神龍見首不見尾”之感。更令人遺憾的是,這樣的提問單純地成了教學(xué)的形式,而沒有成為深入探究的絕佳途徑。下一環(huán)節(jié)的教學(xué)幾乎又是從“零起點(diǎn)”開始,很少去考慮學(xué)生已經(jīng)獲得了哪些信息,造成資源浪費(fèi)。

3.“你想學(xué)哪一段,就先學(xué)哪一段”。

如同在語文課堂中設(shè)置了學(xué)習(xí)超市,教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇進(jìn)行教學(xué)。表面上看是教師尊重學(xué)生的主體性。但實(shí)際教學(xué)中,這種方式對(duì)所有的課文都適用么?

4.“你真棒”。

現(xiàn)在教師視批評(píng)如越雷區(qū)、如履薄冰,似乎稍有批評(píng)就會(huì)扼殺一個(gè)“牛頓”,夭折了一個(gè)“愛迪生”。殊不知,一味這樣只會(huì)成為學(xué)生成長(zhǎng)過程中的“溫柔殺手”。當(dāng)課堂上激烈爭(zhēng)論的學(xué)生期待教師的明辨是非時(shí),教師所給予的“你們都有一定道理”“你們都很聰明”就會(huì)弄得學(xué)生摸不著頭腦,不知自己的觀點(diǎn)到底對(duì)不對(duì),這種不分是非、不置可否的賞識(shí),只會(huì)對(duì)學(xué)生正確理解知識(shí)造成誤導(dǎo)。用鼓勵(lì)的方式培養(yǎng)孩子的自信固然是一種方式。然而,我們?cè)谔岢頁P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)的同時(shí),一定要注意賞識(shí)的分寸。

  班主任教育教學(xué)反思篇二

初三學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的升學(xué)問題,同時(shí)獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng),逆反心理加劇,反抗父母和老師的傾向更加明顯。在這雙重因素的作用下,厭倦、煩躁、緊張、焦慮和無奈在教室里和學(xué)生中間彌漫著、擴(kuò)散著,作為初三學(xué)生的班主任,應(yīng)該在這時(shí)有所作為。

一、從學(xué)生自身感受出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育

初三學(xué)生更加關(guān)注自己的內(nèi)心世界,獨(dú)立性增強(qiáng),“成人感”萌芽,針對(duì)這些特點(diǎn),我在開學(xué)初就在四班開展了“青春感言”、“我想對(duì)同伴說”、“我想對(duì)父母說”、“如何提高學(xué)習(xí)效率”、“考試前后的心理調(diào)適”等主題班會(huì),學(xué)生從自己的親身體會(huì)談起,充分表達(dá)自己的真情實(shí)感。通過全班學(xué)生的行為表現(xiàn)和良好的班級(jí)氛圍,可以看到同學(xué)現(xiàn)身說法和自我教育的效果。

二、注重學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

有效的學(xué)習(xí)策略能夠幫助學(xué)生將緊張煩躁的學(xué)習(xí)變成輕松愉快的學(xué)習(xí)。學(xué)生常常因?yàn)槿狈Ρ匾膶W(xué)習(xí)策略,學(xué)習(xí)效果不佳、學(xué)習(xí)熱情減退、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性下降,有的甚至厭倦或放棄學(xué)習(xí)。因此,對(duì)于學(xué)習(xí)壓力越來越大的初三學(xué)生,注重和加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)非常重要。

1.掌握不同學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

初三的課程可以分為文科和理科兩大類。學(xué)習(xí)文科知識(shí),主要運(yùn)用形象思維,更需要記憶的參與。而學(xué)習(xí)理科知識(shí),主要依靠抽象思維,更需要理解的參與。此外,不同的學(xué)科,也有不同的學(xué)習(xí)方法。例如,語文學(xué)習(xí)中更強(qiáng)調(diào)理解、背誦和寫作,英語學(xué)習(xí)中更強(qiáng)調(diào)聽、說、讀、寫訓(xùn)練,數(shù)學(xué)和物理則更強(qiáng)調(diào)做題訓(xùn)練等等。教師必須引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握學(xué)科學(xué)習(xí)的有效方法,才能減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),提高學(xué)習(xí)效率。

2.加強(qiáng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)

初中一、二年級(jí)的學(xué)生,由于知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單,課業(yè)壓力較少。因而大部分學(xué)生沒有自覺預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。進(jìn)入初中三年級(jí),隨著學(xué)科數(shù)目的增加,知識(shí)難度的增加,課業(yè)的壓力也越來越大。因而,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)非常重要。具體做法是指導(dǎo)學(xué)生課前瀏覽下一次將要講的內(nèi)容,使學(xué)生在上課時(shí),更加關(guān)注重點(diǎn)問題或自己不太理解的問題,提高課堂學(xué)習(xí)的效率。同時(shí),巧妙運(yùn)用遺忘規(guī)律,讓學(xué)生在自習(xí)或晚上的時(shí)間,對(duì)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固,以便提高記憶的效率。

3.提高單位時(shí)間的學(xué)習(xí)效率

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是相同的,但是學(xué)習(xí)效率卻因人而異。因此指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高注意能力,進(jìn)行文理搭配,把集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合,運(yùn)用多樣化的學(xué)習(xí)策略,就能提高單位時(shí)間的學(xué)習(xí)效率,提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、及時(shí)解決學(xué)生的困惑,幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)

初中階段是一個(gè)半成熟、半幼稚的時(shí)期,是獨(dú)立性和依賴性、開放性和封閉性、自覺性和幼稚性錯(cuò)綜矛盾的時(shí)期。對(duì)于初三學(xué)生來說,他們承受著來自課業(yè)負(fù)擔(dān)重、家長(zhǎng)和教師的期望高、學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定、身心成長(zhǎng)困惑多等各方面的壓力??剂艘粋€(gè)好成績(jī),或做了一件好事,就可能沾沾自喜、自以為是;而發(fā)生了一次失誤,或遭到一點(diǎn)挫折,又會(huì)不知所措、灰心喪氣,甚至影響學(xué)業(yè)成績(jī)和身心發(fā)展。因此,對(duì)于那些成績(jī)時(shí)好時(shí)壞的學(xué)生,應(yīng)做到心中有數(shù),經(jīng)常提醒督促敲邊鼓:成績(jī)好時(shí),不要驕傲,成績(jī)下降時(shí),不要?dú)怵H,找到原因,及時(shí)改進(jìn)和提高。對(duì)于本來學(xué)習(xí)就吃力,面臨加重的課業(yè)負(fù)擔(dān)而情緒低落的學(xué)生,應(yīng)及時(shí)和他們談心,幫助他們找到自己的長(zhǎng)處,表揚(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,激勵(lì)他們堅(jiān)持就是勝利。

此外,對(duì)異性有好感、有朦朦朧朧的愛意也是初三學(xué)生的一個(gè)特點(diǎn)。針對(duì)這個(gè)問題,可利用班會(huì)引導(dǎo)學(xué)生分析青春期的困惑,端正他們對(duì)青春期生理和心理變化的認(rèn)識(shí);或通過豐富多彩的活動(dòng),幫助他們營(yíng)造異性之間正常交往的環(huán)境,增進(jìn)異性之間的了解和友誼。

只有準(zhǔn)確把握初三學(xué)生的特點(diǎn),用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生,進(jìn)行耐心、細(xì)致而富有針對(duì)性的指導(dǎo)工作,才能引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)面對(duì)各種困難,順利地度過這一特殊時(shí)期,并為今后的人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

  班主任教育教學(xué)反思篇三

反思一:

我所面對(duì)的是一群朝氣蓬勃、有思想、有感情、自我表現(xiàn)欲較強(qiáng)的學(xué)生群體。因此,班主任在工作中既要有宏觀的群體管理,又要有微觀的個(gè)性發(fā)展指導(dǎo)。班主任在教育教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)有效地把學(xué)生的自作主張、別出心裁、標(biāo)新立異等創(chuàng)造型人才的自然特點(diǎn)變?yōu)閯?chuàng)造與成功的起點(diǎn),培養(yǎng)一代創(chuàng)造型人才。

一、應(yīng)當(dāng)正確界定在學(xué)生心目中的地位

想要做一個(gè)既有威又有信的班主任,其在學(xué)生心目中地位的界定非常重要。若片面追求在學(xué)生心目中的威嚴(yán),必會(huì)使學(xué)生覺得你,不可親近,怯于與你進(jìn)行心與心的交流,這樣一來,你所說的話、所布置的工作、任務(wù),學(xué)生就不會(huì)主動(dòng)地、自發(fā)地、心甘情愿的去聽、去做。同樣地,若事事都講究與學(xué)生協(xié)商、交流,片面追求學(xué)生的信任,雖然與學(xué)生的距離近了,但也就由于距離的過份拉近,在學(xué)生心目中沒有了長(zhǎng)者的威嚴(yán),同時(shí)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)各方面也不夠正確、成熟,必然會(huì)給班主任工作的有效開展帶來諸多的不便。因此,要樹立威信,必須將班主任的地位界定于親情和友情之間,使自己在學(xué)生心目中既有威嚴(yán)又能獲得學(xué)生的信服。

二、應(yīng)做到言出必行,樹立信用

做人必須講信用,班主任作為師長(zhǎng),尤其要做到言出必行,這樣才會(huì)讓學(xué)生覺得你是一個(gè)講信用,值得尊重、相信的老師,那么,你說出的話必然會(huì)在學(xué)生心目中形成一定的份量,做到為學(xué)生所信,這也就有利于班主任工作的有效開展。在任班主任期間,我要求學(xué)生應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻將校日常行為規(guī)范放在心中,將班級(jí)榮譽(yù)放在心中,遵章守紀(jì)、勤奮努力,爭(zhēng)取使自身和班級(jí)都做到最好。而我自己在班主任工作中也盡力做到勤跑班級(jí),勤抓管理,勤問班級(jí)事務(wù),勤查學(xué)生學(xué)習(xí)情況,勤搞各項(xiàng)有益身心的活動(dòng),和學(xué)生一起為樹立良好的班級(jí)聲譽(yù)而努力。

三、應(yīng)當(dāng)注重為人師表,獲得學(xué)生的尊敬

學(xué)生的模仿、接受性很強(qiáng),而老師在其中產(chǎn)生的影響作用尤其大。作為班主任要想在學(xué)生心目中樹立威信,就必須自身做出一定的示范性。要學(xué)生講究文明禮貌,你首先要自身講究語言舉止文明;要學(xué)生講究衛(wèi)生,你首先要做到不亂扔紙屑果皮;要學(xué)生不遲到、早退,你首先必須做到遵守時(shí)間,上班、上課不遲到。這也就是要求班主任必須為人師表,即所謂的身教。在班主任工作中,我要求學(xué)生做到的同時(shí)也要求自己要做到。比如我要求學(xué)生不遲到,那我也每天早讀課準(zhǔn)時(shí)上班;我要求學(xué)生隨時(shí)保持教室干凈整潔,那我每次到教室都注意檢查衛(wèi)生,看到有紙屑等掉在地上便把它撿起來。正是由于我能夠在要求學(xué)生做到的同時(shí)要求我自己必須做到,所以,我在班級(jí)說出的話,都能夠得到學(xué)生的認(rèn)可,我布置的任務(wù),學(xué)生都能夠認(rèn)真地完成,相應(yīng)地,在班級(jí)中也就樹立一定的威信。

四、應(yīng)當(dāng)公正對(duì)待學(xué)生,樹立公正嚴(yán)明的形象

一個(gè)老師能否公正、平等地對(duì)待學(xué)生,往往會(huì)影響到這個(gè)老師在學(xué)生心目中的形象、地位。作為班主任,日常與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)更多,在處理各項(xiàng)問題時(shí),更應(yīng)做到公正、平等,不能因?qū)W生成績(jī)的優(yōu)差、以往表現(xiàn)的好壞等而有所偏差,應(yīng)當(dāng)一視同仁,具體問題具體對(duì)待、處理。意識(shí)到一點(diǎn),我在班級(jí)的日常管理中,始終堅(jiān)持公平、公正的原則,成績(jī)好的學(xué)生犯了錯(cuò)誤一樣進(jìn)行批評(píng)教育,平時(shí)表現(xiàn)較差的學(xué)生一旦有了進(jìn)步同樣予以表揚(yáng)、肯定,正是由于我能夠做到公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生,在學(xué)生心目中樹立了一個(gè)公正嚴(yán)明的形象,每一次學(xué)生犯了錯(cuò)誤都能夠真心接受我的指正和教育,不曾有所微辭,這就給我的教育工作帶來了成效。

五、應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生的溝通,做學(xué)生的貼心人

班主任工作不可能脫離學(xué)生開展,而一個(gè)好的班主任應(yīng)該能夠了解自己的學(xué)生,知學(xué)生所想,解學(xué)生所惑,這就要求班主任必須做好與學(xué)生的溝通,能夠貼近學(xué)生的內(nèi)心世界,及時(shí)地給予正確的意見和指導(dǎo)。與學(xué)生的溝通方式很多,可以在日常的班級(jí)管理中與學(xué)生進(jìn)行溝通,在作業(yè)批改中與學(xué)生進(jìn)行溝通,在評(píng)語中與學(xué)生進(jìn)行溝通,還可以采用讓學(xué)生記周記的方式進(jìn)行溝通。在班主任工作中,我在日常管理與學(xué)生的接觸中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理及其他方面的情緒反應(yīng),及時(shí)給予教育、指正,了解學(xué)生的心靈,解決學(xué)生心靈上、生活上、學(xué)習(xí)中遇到的困擾,解決了學(xué)生在老師面前口難開的許多問題。與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流、溝通,幫助學(xué)生克服了學(xué)習(xí)和生活中的困擾和困難,贏得了學(xué)生的尊重和信任。

六、應(yīng)當(dāng)充分展現(xiàn)自身才能,贏得學(xué)生的敬佩

一個(gè)精干、有才能的人往往能贏得別人的敬重,同樣地,一個(gè)術(shù)業(yè)有專精、有才能的班主任也能贏得學(xué)生的敬佩,從而樹立威信。這就要求班主任既要在教學(xué)方面有真才實(shí)料,贏得學(xué)生的敬重,又要在班級(jí)管理方面講究方法的運(yùn)用,同時(shí)在開展活動(dòng)方面又要有一定的才藝,贏得學(xué)生的佩服。

總之,作為班主任,要想樹立威信,歸根結(jié)底,對(duì)工作要有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、求索、兢兢業(yè)業(yè)的態(tài)度;對(duì)學(xué)生要抱有殷切的希望,要有一顆真誠(chéng)、純摯的愛心。

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