小學(xué)英語公開課反思
小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但不能單靠唱,玩,單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣,關(guān)于小學(xué)英語公開課反思該如何寫。下面是小編精心整理的小學(xué)英語公開課反思,希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)英語公開課反思篇一
這一次活動(dòng)令我受益非淺。從第一份教案初稿的網(wǎng)上討論,到試教的親臨指教,再到“華康英語活動(dòng)日”當(dāng)天的沙龍研討,教研員及三年級(jí)中心組的老師們教會(huì)了我很多東西,不僅令我認(rèn)識(shí)到要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念,還手把手地教會(huì)我一些教學(xué)中切實(shí)可行的方法,以集體的經(jīng)驗(yàn)和智慧讓我感染教學(xué)的新思路、新理念。
(一)教學(xué)反思之反思認(rèn)識(shí)。
這一節(jié)課我最初的設(shè)計(jì)是本模塊的第二課時(shí),即將WorkwithLanguage和SingAlong部分先教完,留下Whatshapesarethese?They’re…作為重要的新內(nèi)容在第二課時(shí)上。后來覺得這樣一來似乎太隨意,跟平常的課差不多,不能象以前所聽的公開課那么“完整”。于是就決定按照教材編排的順序上第一個(gè)課時(shí),教學(xué)Dialogue部分。認(rèn)識(shí)決定行動(dòng),雖然之前在網(wǎng)絡(luò)教研中也學(xué)習(xí)了一些關(guān)于改變對(duì)公開課認(rèn)識(shí)的資料,可是因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)等的限制,還是期望能把公開課上得“漂亮一些”。
(二)教學(xué)反思之反思過程。
因?yàn)槭堑谝徽n時(shí),四個(gè)形狀的單詞是新內(nèi)容,討論形狀的單、復(fù)數(shù)問答句也是新內(nèi)容,內(nèi)容比較多,且難掌握,本節(jié)課的語言知識(shí)目標(biāo)定為三會(huì)掌握這些內(nèi)容。教學(xué)過程設(shè)計(jì)為由形狀的歌曲引出四個(gè)形狀詞,然后學(xué)生初步接觸單詞,引出課題,呈現(xiàn)對(duì)話,由對(duì)話結(jié)尾的情節(jié)引到Whatshapeisthis?It’sa…的機(jī)械操練,熟練后引到實(shí)物運(yùn)用,再引出復(fù)數(shù)問答句的教學(xué),用游戲鞏固,并由游戲引回故事情節(jié),再對(duì)課文進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。每一個(gè)環(huán)節(jié)的過渡都努力地設(shè)計(jì)了銜接的語言,力求使整節(jié)課成為一個(gè)整體,過渡、銜接自然——自己感覺這是本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)。可是這也使自己過于注重形式,細(xì)節(jié)、具體的情景欠考究,如用游戲訓(xùn)練了Whatshapesarethese?,可是沒有設(shè)計(jì)真實(shí)的情景讓學(xué)生再操練。從游戲到課文,設(shè)計(jì)由贏了游戲的學(xué)生扮演小老師,再次引入課文對(duì)話的學(xué)習(xí)。想法也許挺好的,可是學(xué)生的單詞還沒很好地上口,表演就不能普遍進(jìn)行。而且到最后,時(shí)間也來不及檢查學(xué)生的表演了。但是,由贏了的同學(xué)做小老師再綜合復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容,學(xué)生們的熱情瞬間被點(diǎn)燃,接下來學(xué)習(xí)課文對(duì)話也不覺得悶了。
(三)教學(xué)反思之反思缺點(diǎn)。
本節(jié)課還注意了指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞的方法,將音、形、義結(jié)合,以此解決新單詞發(fā)音難、記憶難的問題??上У氖?,備課時(shí),對(duì)學(xué)生的水平估計(jì)有點(diǎn)偏高,處理的方法趨于簡(jiǎn)單,沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
當(dāng)天的課基本上完成了預(yù)定的教學(xué)任務(wù),不過因?yàn)榫o張將單詞教學(xué)部分的游戲及單數(shù)問答句的實(shí)物形狀討論部分漏掉了,導(dǎo)致最后環(huán)節(jié)中課文的認(rèn)讀還存在一定困難。這節(jié)課本意是要設(shè)計(jì)大量的真實(shí)情景讓學(xué)生操練句型。不過可能本人對(duì)“情景”的理解還存在偏頗,花了很多心思設(shè)計(jì)了課件故事,讓學(xué)生在故事中說英語,而遺漏了真實(shí)的情景,這一點(diǎn)將在以后的教學(xué)中學(xué)習(xí)、提高。
在沙龍的討論中,我還認(rèn)識(shí)到自己的課堂激勵(lì)機(jī)制比較單一,以后要學(xué)習(xí)運(yùn)用豐富的激勵(lì)方法,更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。操練的方式,這節(jié)課因?yàn)槭切率谡n,所以抓得比較緊,操練方式也比較單一。這些都是要在今后的教學(xué)中改進(jìn)的地方。
小學(xué)英語公開課反思篇二
一、靠持續(xù)不斷的語言知識(shí),而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但不能單靠唱,玩,單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過,孩子們就會(huì)厭倦。所以,唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中,聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行,讀寫跟上。光聽說不讀寫,很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。
二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。
目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞,其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起,因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,并成了小學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。
三、小學(xué)英語教師應(yīng)有發(fā)展意識(shí)
一向以來,人們小學(xué)英語教師的語言知識(shí)能力要求不高,認(rèn)為小學(xué)英語簡(jiǎn)單,不需要太好的語言功底,只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步,社會(huì)在發(fā)展,同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一,更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封,不求進(jìn)取,那么不但自己的語言知識(shí)很快陳舊落伍,誤人子弟,而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。我們的英語教師不跟上時(shí)代的步伐,不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物,不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì),那么,我們所教出來的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會(huì),他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語是多么書呆子氣。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂道的一些常用語也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。
四:小學(xué)英語教師應(yīng)有文化意識(shí)
在小學(xué)英語的教學(xué)中,因?yàn)檎n文的簡(jiǎn)單易懂,所含的信息量少的緣故,很多小學(xué)英語教師忽視了文化對(duì)語言的影響,而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實(shí),和虛假的語言的產(chǎn)生。
跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng),是英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對(duì)英語詞匯的準(zhǔn)確理解,和對(duì)語言環(huán)境的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)設(shè)和把握,需要對(duì)文化的比較深刻的理解。外族文化知識(shí)的獲得,主要是通過對(duì)該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí),通過對(duì)該族語言文學(xué)作品的研讀,通過對(duì)該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學(xué)習(xí),是達(dá)到這三條的捷徑。
小學(xué)英語公開課反思篇三
隨著“同課異構(gòu)”的舉行,中山外校小學(xué)低段的英語公開課順利有序地開展,在不斷聽課和自己準(zhǔn)備的過程中,從各位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師身上,我學(xué)到了許多,感悟頗深,也對(duì)自己的課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行了反思。具體的反思總結(jié)如下:
一、創(chuàng)意性和趣味性教學(xué)
從周老師的課堂上,英語教學(xué)的創(chuàng)造性和趣味性體現(xiàn)的淋漓盡致。這堂課上的是Unit2Aboutme,Let’ssay部分,重點(diǎn)是四個(gè)動(dòng)物單詞和Saytherhyme的學(xué)習(xí)。周老師巧妙的將上節(jié)課所學(xué)的五官與本堂的新課內(nèi)容結(jié)合起來,由認(rèn)五官引入到對(duì)動(dòng)物的猜測(cè),過度自然順利且有創(chuàng)意,很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在單個(gè)教動(dòng)物單詞的時(shí)候,周老師讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,放手讓學(xué)生去模仿動(dòng)物的動(dòng)作和聲音,在老師的鼓勵(lì)語言中,孩子大膽的表演,課堂氣氛非?;钴S。孩子在輕松愉悅的氛圍下學(xué)會(huì)了動(dòng)物的叫聲和動(dòng)作,讓他們對(duì)身邊的一些動(dòng)物有所了解并愛上小動(dòng)物,有效達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。這也是我需要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的。
二、教學(xué)和實(shí)際相結(jié)合
袁老師課堂給我印象最深的就是能將教學(xué)和實(shí)際緊密聯(lián)系起來,本堂課上的是“Happybirthday”,課堂是由四人一組的“Englishshow”開始的。由生動(dòng)的表演引入上課的話題,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整個(gè)課堂由老師給本月生日的學(xué)生慶祝生日這個(gè)活動(dòng)推向高潮。這個(gè)活動(dòng)不僅生動(dòng)有趣,還能將教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)句型融入其中,使得學(xué)生在樂中學(xué),并能將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中去。語言是一門工具,是用來交流和應(yīng)用的。所以書本知識(shí)聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)是值得我認(rèn)真研究和學(xué)習(xí)的,也是我今后教學(xué)過程中不懈努力的方向。
三、我的反思
經(jīng)過一個(gè)多月的時(shí)間與班上學(xué)生磨合,及不斷的訓(xùn)練,我們班的孩子在各方面都有了較大進(jìn)步,課堂能基本上聽懂英語指令,積極參與課堂活動(dòng),踴躍發(fā)言,學(xué)習(xí)熱情較高。常規(guī)也有了很大進(jìn)步。從各位優(yōu)秀老師的課堂和教學(xué)中,我更明確了自己前進(jìn)的方向,將自己的課堂與其他老師進(jìn)行對(duì)比,也折射出我自己課堂存在的一些問題,所以我進(jìn)行了深刻的反思。
1.繼續(xù).加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練
良好的課堂常規(guī)是保證教學(xué)正常有序進(jìn)行的前提。本班的常規(guī)雖相對(duì)于開學(xué)初有了較大進(jìn)步,但還是做的不夠。孩子們?cè)诠_課上表現(xiàn)很積極,回答問題踴躍發(fā)言,但是過于浮躁。以至于上課過程中課堂有些過于活躍,難以靜下心來。作為班主任的我,常規(guī)教育還得作為重點(diǎn)去抓,積極發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制的作用,做到及時(shí)有效的評(píng)價(jià),讓孩子們嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律,保證以后課堂的順利開展。
2.書寫規(guī)范
對(duì)于一年級(jí)的孩子,書寫習(xí)慣的形成非常重要,老師的書寫無形中給學(xué)生形成了榜樣作用。于是我也對(duì)自己提出要求,每天擠出時(shí)間練習(xí)書寫。給學(xué)生做好模范和榜樣。
3.教學(xué)層次的設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)必須要體現(xiàn)清晰的層次感,并且是層層遞進(jìn)的。從課堂的引入,到知識(shí)的輸入,一直到最后的整合運(yùn)用,都是層層鋪墊的。有著很清晰的層次感和很強(qiáng)的邏輯性。這也是我在以后的教學(xué)中要體現(xiàn)的內(nèi)容。
總之,這次的公開課,讓我學(xué)到很多,也讓我認(rèn)識(shí)到自己的不足,在今后的教學(xué)中我將一一改進(jìn),爭(zhēng)取取得更大的進(jìn)步!
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