初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)反思
閱讀教學(xué)一直是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要部分,但是很多學(xué)生的閱讀效果并不理想,還需要教師加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的反思,采取有效的對(duì)策,提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。下面小編為大家整理的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)反思,希望大家喜歡。
初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)反思篇一
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)力糾時(shí)弊,強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要作用:閱讀能夠溝通人與外部世界的聯(lián)系,獲取外部的信息和知識(shí),認(rèn)識(shí)豐富多彩的世界,拓展人的視野,幫助人融入廣闊的社會(huì)空間;閱讀能夠溝通人與人類(lèi)的心靈,使人得以與高深的心靈對(duì)話,吸取人類(lèi)精神文明的營(yíng)養(yǎng),豐富文化的積累,發(fā)展思維和智慧,接受美的陶冶,豐富精神世界,提高人的修養(yǎng)和品位;閱讀能夠發(fā)展人的語(yǔ)言,發(fā)展人的感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)等閱讀能力、表達(dá)與交流的能力、收集和處理信息的能力、思維能力和審美能力。
這樣的閱讀教學(xué)就不能靠灌輸和機(jī)械訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn),學(xué)生必須成為真正的閱讀主體,教師是學(xué)生閱讀的組織者和引導(dǎo)者,師生之間是平等的對(duì)話關(guān)系。那么,在新課程改革的背景下,我們應(yīng)該如何來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)呢?
一、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣
激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)閃趣是提高閱讀效益的基礎(chǔ),正如于漪老師所說(shuō):“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),有興趣就會(huì)入迷,入迷就會(huì)鉆得進(jìn)去,學(xué)習(xí)就會(huì)有成效。”
在閱讀教學(xué)中,要讓學(xué)生明確讀書(shū)是每一個(gè)人心靈內(nèi)在的需求,也是心與心的交匯,更是靈魂的壯游。教師應(yīng)向?qū)W生展示寬闊的讀書(shū)視野,向?qū)W生展示文本和書(shū)籍的思想和藝術(shù)精華,還應(yīng)該揭示作品中的藝術(shù)技巧;用高品位的書(shū)籍和文章,以崇高的人生境界來(lái)震撼學(xué)生
的心靈,從而引起學(xué)生閱讀經(jīng)典著作的強(qiáng)烈興趣。
只要有興趣,學(xué)生在閱讀時(shí),即使遭遇一定的困難,也往往自然生發(fā)出克服困難的勇氣和毅力,從而不斷地提高自身的閱讀能力。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,我們應(yīng)做到:
1、鼓勵(lì)閱讀。堅(jiān)持閱讀的無(wú)錯(cuò)原則,鼓勵(lì)學(xué)生閱讀自己感興趣的材料。
2、啟發(fā)引導(dǎo)。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,而不是蠻橫地規(guī)定閱讀任務(wù)。
3、保證閱讀自由。給予學(xué)生選擇合理的時(shí)間、恰當(dāng)?shù)臅?shū)籍、可行的閱讀方式和自己表達(dá)閱讀效果的自由。
4、堅(jiān)持多樣化。堅(jiān)持閱讀材料的選擇、閱讀觀點(diǎn)的表達(dá)等多樣化,允許學(xué)生在閱讀內(nèi)容和方法上有較大的選擇余地和自由度,改變統(tǒng)一答案的弊端。
二、重視閱讀感受的體驗(yàn)
注重情感體驗(yàn)是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀的基本要求,這一要求遵循了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科,大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩。如果我們?cè)陂喿x中不去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這種感情,閱讀的功能就減少了許多;如果沒(méi)有受到感情的熏陶、感染,學(xué)生就不可能對(duì)文章描寫(xiě)的景物、人物形象、故事情節(jié)留下深刻的印象,更不會(huì)對(duì)表現(xiàn)這些內(nèi)容的文字留下深刻的印象。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:“對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味
作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?!?/p>
為落實(shí)這一要求,《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中特別指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,要求學(xué)生“能夠理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”,這對(duì)改變先前閱讀教學(xué)繁瑣的分析 弊端,是非常有必要的。尤其要指出的是,閱讀目標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)閱讀者的個(gè)性體驗(yàn),比如,帶有“自己”一詞的表述就多達(dá)九處:“拓展自己的視野”、“有自己的心得”、“提出自己的看法和疑問(wèn)”、“作出自己的評(píng)價(jià)”、“說(shuō)出自己的體驗(yàn)”、“通過(guò)自己的思考”、“提高自己的欣賞品位和審美情趣”、“收集自己需要的信息和資料”、“制定自己的閱讀計(jì)劃”等。
初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)反思篇二
閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要部分,在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,閱讀教學(xué)所用的時(shí)間是最多的。通過(guò)閱讀能使學(xué)生吸取人類(lèi)幾千年積累起來(lái)的文化知識(shí),不斷的提高科學(xué)文化水平。憑借書(shū)本的知識(shí)認(rèn)識(shí)客觀世界,不斷擴(kuò)展知識(shí)的領(lǐng)域,與人交流,與社會(huì)溝通。
一、自讀感悟,領(lǐng)略美的旋律。孩子是一群思想的精靈,在他們看似短暫的人生經(jīng)歷中,他們已經(jīng)有了對(duì)生活、自然,以及世界上所有事物的獨(dú)到看法和見(jiàn)解。在教學(xué)過(guò)程中,教師如果只不斷陳述、分析,灌輸自己的知識(shí)讓學(xué)生去模仿,那學(xué)生就會(huì)變成一個(gè)沒(méi)思想的克隆人。所以教師應(yīng)該讓學(xué)生憑著自己的能力去讀懂,去感悟,去體驗(yàn),去領(lǐng)略文中美的旋律。
1、初讀課文,感悟整體。 要學(xué)懂一篇課文,知道課文說(shuō)些什么,首先就要讓孩子去讀。讀過(guò)課文,對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué),對(duì)文章思想的感悟,或多或少,都會(huì)有一些。在教學(xué)這一課時(shí),一開(kāi)始就讓學(xué)生自己去讀課文,并且提出一個(gè)要求:"你能讀懂些什么?"一讀好,學(xué)生們就紛紛舉手發(fā)表自己的觀點(diǎn).
學(xué)生是那樣迫不及待地要發(fā)表自己的觀點(diǎn),即使是最粗淺的感悟,他們也是欣喜若狂,躍躍欲試。那是他們真正的思想在努力呀!這種極具個(gè)性的思維火花,是多么令人興奮。
2、再讀課文,感悟語(yǔ)言.入編小學(xué)語(yǔ)文教材的課文都是名篇佳作,文中的語(yǔ)言都是十分優(yōu)美感人.如果讓學(xué)生慢慢再讀,就會(huì)有更深一層的感悟.例如《九寨溝》一文,作者用富有詩(shī)意的語(yǔ)言和巧妙的修辭手法,把一幅幅美麗的圖畫(huà)展現(xiàn)在我們面前,特別是描寫(xiě)九寨溝的雪峰、湖泊、森林、
彩池、飛瀑時(shí),讓我們仿佛是身臨其境,領(lǐng)略了九寨溝的童話世界,好像進(jìn)入了人間仙境,讓人留連忘返。
二.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。古人云:“學(xué)貴置疑,疑是思之始,學(xué)之端?!彼枷胧且黄恼碌撵`魂,而作者大多都通過(guò)不同的手法間接的表現(xiàn)出來(lái)。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和年齡特征、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣、有味的問(wèn)題情境,讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),激發(fā)探索欲望,喚起學(xué)生思維的能動(dòng)性,樂(lè)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,最后在大家的談?wù)撀曋薪鉀Q問(wèn)題。例如,在分析《月球之謎》一文前,可以設(shè)計(jì)一連串簡(jiǎn)單而又連貫的問(wèn)題讓學(xué)生思考。月球什么樣?這堂課寫(xiě)了月球那些謎?這些謎解決了沒(méi)有?作者為什么寫(xiě)這篇文章?學(xué)生帶著這些問(wèn)題邊思考邊看書(shū),就能更快的了解文章內(nèi)容,為老師的進(jìn)一步分析打下好的基礎(chǔ)。
三、引導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)形式,課標(biāo)指出:“提倡在學(xué)生讀書(shū)思考的基礎(chǔ)上,通過(guò)教師的指點(diǎn),圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解?!彼自捳f(shuō),一人見(jiàn)短,兩人見(jiàn)長(zhǎng)。在教學(xué)中可以把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,讓他們圍繞著問(wèn)題各抒己見(jiàn),在激烈的討論中,學(xué)生既可以提高口頭表達(dá)能力,又可以增強(qiáng)自信心和集體感。另外,可以讓合作學(xué)習(xí)延展到課外中去。根據(jù)課文的需要,布置學(xué)生按學(xué)習(xí)小組集中或分別收集和整理資料,通過(guò)在上課前介紹給其他同學(xué)或出黑板報(bào)等的方式,把資料轉(zhuǎn)化成知識(shí),從中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。例如,在教學(xué)《頤和園》時(shí),我讓學(xué)生收集有關(guān)北京有名旅游景點(diǎn)的資料,更可以擴(kuò)展到全國(guó)或全世界的著名旅游景點(diǎn)后,綜合起來(lái)把資料繪制成一張旅游景點(diǎn)地圖。
四.運(yùn)用現(xiàn)代化教具進(jìn)行閱讀教學(xué).在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性,提高參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,就必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),把現(xiàn)代教育技術(shù)科學(xué)合理地運(yùn)用于閱讀教學(xué)中。因此,在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,教師要善于利用多媒體文、圖、聲并茂的特點(diǎn),從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)精心設(shè)計(jì)課件,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
1.激發(fā)學(xué)生自主探知的主動(dòng)性。由于傳統(tǒng)教學(xué)留給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間很少,閱讀容量少,即使是很形象化的餓語(yǔ)言描繪,始終不是形象本身。而多媒體教學(xué)可以使教學(xué)內(nèi)容不受時(shí)光限制、形象地傳輸保存和再現(xiàn)知識(shí)原型,將教學(xué)內(nèi)容中涉及到的形形色色的人物、包羅萬(wàn)象的事物、如詩(shī)如畫(huà)的盛景等,有選擇的再現(xiàn)于課堂。如果教師在教學(xué)中能緊扣課本內(nèi)容充分利用多媒體輔助教學(xué),就能有效地激發(fā)學(xué)生們探知的主動(dòng)性。如在《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)中,借助多媒體理解課文第二、三、四自然段。在只讀精讀的基礎(chǔ)上,分別運(yùn)用動(dòng)畫(huà)效果,顯示“迎,追,游”三個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的動(dòng)感畫(huà)面,讓學(xué)生形象感知其演變的全過(guò)程。這樣不僅讓學(xué)生積極主動(dòng)地理解課文,還將學(xué)生從被動(dòng)地接受信息的地位,轉(zhuǎn)變到積極主動(dòng)進(jìn)行信息加工的認(rèn)知主體位置上來(lái)。
2.創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣?,F(xiàn)行教材中的許多事物對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),都是陌生的。這時(shí)候若光靠教師講解,學(xué)生是不易理解的。借助多媒體課件,就能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的教學(xué)情景,化難為易,并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教學(xué)《北京》,要求學(xué)生說(shuō)清楚天安門(mén)廣場(chǎng)上東、南、西、北四個(gè)方位的建筑物,這對(duì)于大多從未去過(guò)北京,方位概念又模糊的小學(xué)生來(lái)說(shuō),是有一定難度的。這時(shí),教師用多媒體課件展示天安門(mén)廣場(chǎng)四周的景物,學(xué)生有了真切感受,就能容易地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
五.利用課外閱讀,拓展學(xué)生的視野
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,我們要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。如果學(xué)生只閱讀課內(nèi)的范文,一個(gè)學(xué)期才閱讀幾十篇文章,即使篇篇讀得滾瓜爛熟,所得又有幾何?必須讓學(xué)生利用掌握的方法、知識(shí)去廣泛地閱讀課文以外的書(shū)籍,使他們“得法于課內(nèi)受益于課外”。
1、制定課外閱讀規(guī)劃。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,從課外閱讀的規(guī)劃、目標(biāo)、內(nèi)容、總量、活動(dòng)方式、評(píng)價(jià)方法等方面制定具體的計(jì)劃和措施。閱讀量依據(jù)大綱的規(guī)定。閱讀目標(biāo)首先要定位于培養(yǎng)學(xué)生的興趣,其次從掌握閱讀的方法養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣等方面分解出不同層次的目標(biāo)。我采用“自主性”和“計(jì)劃性”相結(jié)合的方法選定課外閱讀的內(nèi)容?!白灾餍浴本褪亲寣W(xué)生自由選擇自己感興趣的讀物,教師只要求學(xué)生在選擇讀物時(shí)要涉及到時(shí)事新聞、科學(xué)知識(shí)、文藝作品、歷史故事等不同的門(mén)類(lèi),進(jìn)行廣泛地閱讀,而不是具體指定讀哪本書(shū)。“計(jì)劃性”是指著眼于本校的辦學(xué)特色,思考“我班的學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)該有怎樣的文化積淀”從而確定我班每位學(xué)生在校期間都必須讀完100本左右的書(shū)
2、結(jié)合閱讀教學(xué),教給閱讀方法。許多學(xué)生有課外閱讀的興趣,
但在如何“讀”的問(wèn)題上,并不很明確。如有的只憑興趣,凡有生動(dòng)情節(jié)的就走馬觀花地讀讀;有的讀了好的文章,也不懂得積累知識(shí),吸取技巧,用到作文上。因此,要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不但要愛(ài)“讀”,而且會(huì)“讀”,要讀得更好更有收獲。我的做法主要是結(jié)合閱讀教學(xué),向他們介紹行之有效的讀書(shū)方法。一是選讀法,即根據(jù)自己在課內(nèi)外學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要,有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分,以便學(xué)以致用。二是精讀法,即對(duì)書(shū)報(bào)上的某些重點(diǎn)文章,集中精力,精細(xì)地讀。比如閱讀教材推薦的有關(guān)文章,我常常使用這種方法,讓學(xué)生在校內(nèi)外的課余時(shí)間或回家之后,去反復(fù)閱讀,并按我預(yù)先提出的思考題去思考、去解答。三是摘讀法,即用抄文章有關(guān)內(nèi)容或重要詞句的方法去讀。這是我在課外閱讀指導(dǎo)中常用的一種方法。在我班中,人人都備有這樣的摘抄本,美其名曰《大海拾貝》。每當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí),我就要求學(xué)生翻翻自己的《大海拾貝》,從中選用資料,以豐富自己的寫(xiě)作內(nèi)容。
總之,閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié),是識(shí)字的重要途徑。它既可以提高聽(tīng)話,說(shuō)話和作文能力,使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí),發(fā)展智力,在潛移默化中受到思想教育和美的熏陶。教師應(yīng)想方設(shè)法,培養(yǎng)學(xué)生的能力和良好的閱讀習(xí)慣,為以后的語(yǔ)文教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)反思篇三
初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué),一直以來(lái)都是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)樗呛推渌R(shí)全面綜合運(yùn)用的過(guò)程,是語(yǔ)言能力、思維能力及思想認(rèn)識(shí)水平的綜合反映。所以,長(zhǎng)期以來(lái)這一直是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要部分。但是,實(shí)際上學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)掌握得并不好,尤其是我們農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生。很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái),本人一直思考著這么一個(gè)問(wèn)題,即為什么在教學(xué)中花費(fèi)了很大力氣進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的訓(xùn)練,卻總是達(dá)不到基本過(guò)關(guān)的要求呢?學(xué)完這些視頻后,反思這個(gè)問(wèn)題,我認(rèn)為原因有以下幾點(diǎn):
一是教師的教學(xué)理念沒(méi)有得到徹底改變。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)理念雖然早就形成了共識(shí),但真正去實(shí)施的教師并不多,它只是成為了一個(gè)口號(hào),直流于形式,久而久之,學(xué)生就對(duì)老師形成一種依賴,學(xué)生的積極性得不到發(fā)揮,只是一個(gè)接收知識(shí)的囊袋而已。因而我們還要多學(xué),多研究學(xué)生的心理。
二,是教學(xué)方式單一。也許我們還沉于老習(xí)慣中。語(yǔ)文閱讀教學(xué)目前采用的大多是接受式學(xué)習(xí),而且是采用被動(dòng)式地接受學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)主要是接受現(xiàn)成的知識(shí),思考不夠,理解不充分。教師就算設(shè)計(jì)問(wèn)題,也是要引導(dǎo)學(xué)生從嘴里說(shuō)出自己所需要的結(jié)論,但不盡人意,學(xué)生很少有真正的語(yǔ)言實(shí)踐。學(xué)生只能按照教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的思路去思考。初中學(xué)生直接閱讀文章和思考感悟的時(shí)間少,不能夠積極去思想,去理解探究,努力形成自己的看法。所以學(xué)生的閱讀能力得不到有效的提高,自然閱讀題失分也就多了。
1、教師觀念的改變。教師要把課堂還給學(xué)生,相信學(xué)生,把以“教師為中心”、“課堂為中心”、“知識(shí)為中心”的教育方式改變?yōu)椤耙浴睂W(xué)生為中心“、多渠道教學(xué)”、“培養(yǎng)能力”的新的教育思想,一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)從學(xué)生出發(fā),歸宿于學(xué)生。教師的主導(dǎo)作用不變,但是應(yīng)以學(xué)生為主體,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。教師的引導(dǎo)能力在這時(shí)尤為重要。這樣,就能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而有利于提高學(xué)生的閱讀能力。
2教學(xué)方式的改變。閱讀教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生個(gè)性化的行為過(guò)程,不應(yīng)以教師的分析來(lái)替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中,加強(qiáng)理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。在閱讀教學(xué)中要正視學(xué)生獨(dú)特的感受。體驗(yàn)和理解,要給學(xué)生留有充分的思考時(shí)間。自主學(xué)習(xí)不能流于形式,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn),充分尊重學(xué)生想法,挖掘其閃光點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性。
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