高中英語課后教學(xué)反思
教學(xué)反思已經(jīng)成為教學(xué)以及開展科研工作的重要方式之一,通過教學(xué)反思,可以有效提高教師的專業(yè)教學(xué)水平,關(guān)于下面是小編為大家整理的高中英語課后教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。
高中英語課后教學(xué)反思篇一
傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式就是講解課文、分析句型和語法,然后再讓學(xué)生死記單詞背課文。這種教法往往是教師滔滔不絕地傳授知識,學(xué)生哈欠連天,教師一絲不茍,學(xué)生漫不經(jīng)心。因此傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué),我們需要探索更新型的英語教學(xué)法,盡可能地優(yōu)化英語教學(xué)。英語是一種語言,不是記住了單詞、詞組、句型和語法項目就是把它學(xué)好了,關(guān)鍵在于使用語言,所以在學(xué)習(xí)英語時一定要注意聽、說、讀、寫、譯全面發(fā)展。英語學(xué)習(xí)首先是一個記憶過程,然后才是實踐過程。學(xué)習(xí)英語,無論如何,勤奮是不可少的,它是一個日積月累的漸進(jìn)過程,是沒有任何捷徑可走的,也沒有所謂“速成”的靈丹妙方,急于求成,不做踏實工作,是學(xué)不好英語的。
想學(xué)好英語,首先要培養(yǎng)對英語的興趣。比如,唱英文歌、做英語游戲、讀英語幽默短文、練習(xí)口頭對話等。時間長了,懂得多了,就有了興趣,當(dāng)然,學(xué)習(xí)起來就有了動力和欲望。練好基本功是學(xué)好英語的必要條件,沒有扎實的英語基礎(chǔ),就談不上繼續(xù)學(xué)習(xí),更談不上有所成就。要想基本功扎實,必須全神貫注地認(rèn)真聽講,上好每一節(jié)課,提高課堂效率,腳踏實地、一步一個腳印地,做到“五到”,心到,眼到,耳到,手到,口到。
英語教學(xué)要注重情境教學(xué)模式,不僅教學(xué)生知識,更要培養(yǎng)他們運(yùn)用知識的能力,注重學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。要求每一位教師在教學(xué)中采用“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以主題為線索,以活動為中心”的教學(xué)模式,增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自覺感和自我控制感?!耙詫W(xué)生為主體”就是要牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人和積極參與者的意識,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,教師在教學(xué)過程中要處理好教師的示范、點(diǎn)撥作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)之間的關(guān)系,要研究哪些活動能夠促進(jìn)學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。“以活動為中心”就是要設(shè)計學(xué)生樂于主動參與的游戲活動,使學(xué)生在輕松愉快的活動中感受、理解、運(yùn)用語言,獲得積極、愉快的情感體驗,從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)上的興趣、成就感、自信心等。為了達(dá)到這一目標(biāo),教師在教學(xué)過程中要適當(dāng)開展小組或班級等集體之間的競賽,以促使學(xué)生之間互相幫助,為達(dá)到共同目標(biāo)而共同努力,有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神;采取多樣化、多元化的方式對學(xué)生進(jìn)行評價,而不是一味地以分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生。
高中英語課后教學(xué)反思篇二
一.個人認(rèn)為句子比單詞重要
中國人學(xué)英語,最常用的方法是背單詞,甚至有人以能背出一本詞典為榮,但是詞典上的解釋是死的,語言的運(yùn)用卻是活的,機(jī)械的理解會造成很大的誤解。詞典不是最重要的,關(guān)鍵在于語境??梢哉f,單詞沒有多少實際運(yùn)用的價值,機(jī)械記憶的單詞量再大,也不會真正提高你的外語水平。要養(yǎng)成背誦句子的好習(xí)慣,因為句子中既包含了發(fā)音規(guī)則,又有語法內(nèi)容,還能表明某個詞在具體語言環(huán)境中的特定含義。
不要學(xué)“古董英語”。任何語言都是活的,每天都會發(fā)展,學(xué)習(xí)陳舊的語言毫無新鮮感,而且基本無處可用。不鮮活、不入時、不風(fēng)趣幽默的語言不是我們要學(xué)的語言,多讀外文報紙、多看原版影視作品才會有助于補(bǔ)充新詞匯。
很多人以為,把單詞拆成一個個字母背熟就可以正確地拼寫出來,其實,科學(xué)的方法是把讀音、拼寫和用法融為一體,同步進(jìn)行,眼口手腦并用,并把它應(yīng)用到句子里面去理解。
二。聽不懂也要聽
練習(xí)聽力時,許多人抱怨聽不懂,因而喪失了聽的樂趣,往往半途而廢。其實,即使聽不懂也是一種學(xué)習(xí),只不過你自己覺察不到而已。雖然暫時聽不懂,但你的耳膜已經(jīng)開始嘗試著適應(yīng)一種新的語言發(fā)音,你的大腦在調(diào)整頻率,準(zhǔn)備接受一種新的信息代碼,這本身就是一次飛躍。
所以切記:聽不懂時,你也在進(jìn)步。
練習(xí)聽力,要充分利用心理學(xué)上的無意注意,只要一有時間,就要打開錄音機(jī)播放外語磁帶,使自己處于外語的語言環(huán)境中,也許你沒聽清楚說些什么,這不要緊,你可以隨便做其他事情,不用去有意聽,只要你的周圍有外語環(huán)境的發(fā)音,你的聽力就會提高。
三。敢于開口
學(xué)英語很重要的一點(diǎn)是用來和他人交流,但開口難也是中國人學(xué)英語的一大特點(diǎn)。問題出在以下幾點(diǎn):
一是有些人把是否看懂當(dāng)成學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。拿到一本口語教材,翻開幾頁一看,都看懂了,就認(rèn)為太簡單了,對自己不合適。其實,練習(xí)口語的教材,內(nèi)容肯定不會難,否則沒法操練??炊坏扔跁f,把這些你已經(jīng)學(xué)會的東西流利地表達(dá)出來,才是口語教材最主要的目標(biāo)。
二是千萬不要用漢字來記英語發(fā)音。學(xué)習(xí)一門外語如果發(fā)音不過關(guān),始終不會真正掌握一門外語,而且最大的害處是不利于培養(yǎng)對外語的興趣,影響下一步學(xué)習(xí)?,F(xiàn)在有人把用漢語發(fā)音標(biāo)注英語,比如把“goodbye”記作“古得拜”,甚至把這種做法作為成果出版,這樣做肯定后患無窮。
不敢開口的第三點(diǎn)是怕語法有錯。沒有具體問題,一般不要去讀語法書。超前學(xué)習(xí)語法,會使你如墜云里霧里,喪失學(xué)習(xí)外語的樂趣和信心。
而且,語法好比游泳理論,對于沒有下過水的人來說,游泳理論是用處不大的。同樣,對于語言實踐不夠豐富的初學(xué)者,直接學(xué)習(xí)語法的用處不是很大。所以,一定要結(jié)合語言實踐來理解語法,語法是學(xué)會語言后的一種理論思考。學(xué)語言不存在對錯,只要能說出來,意思讓人家明白就可以了,不用費(fèi)盡心機(jī)考慮用什么句型,只要能選準(zhǔn)一個單詞就行。
學(xué)口語最好的辦法,不是做習(xí)題,不是背誦,也不是看語法書,而是反復(fù)高聲朗讀課文,這種做法的目的是培養(yǎng)自己的語感,只有具備了語感,才能在做習(xí)
題時不假思索、下意識地寫出正確答案。而且,當(dāng)你熟練朗讀幾十篇課文后,很多常用句子會不自覺地脫口而出,所謂的“用外語思維階段”就會悄然而至。
“盯住”一套教材
現(xiàn)在市場上學(xué)英語的材料鋪天蓋地,這給了大家更多的選擇余地,但處理不好也會帶來不良后果———今天用這個教材、明天換另一種,學(xué)習(xí)便失去了系統(tǒng)性。正確的做法是選中一套教材,以它為主,其余材料都作為補(bǔ)充。
還有,目前市面上不少考試材料都以“真題”為賣點(diǎn),不少考生把希望寄托于做“真題”上,以為這樣就能通過考試。其實,很多正規(guī)的考試取材十分廣泛,經(jīng)過了嚴(yán)格的難度論證,使用過的材料絕不可能二度使用。
面對這樣的考試,僅僅以做題備戰(zhàn)顯然是治標(biāo)不治本的做法,做題只能起到幫助考生了解題型的作用……對考生來說,語言能力的提高才是關(guān)鍵。
不要頻繁更換學(xué)校不要盲目崇拜外語學(xué)院,這些學(xué)院確實有很長的歷史和經(jīng)驗豐富的老師,但是有時也有局限性,教材陳舊、觀念陳舊、方法陳舊是他們的通病和致命缺點(diǎn)。
四.學(xué)習(xí)英語沒有“速成”之說。學(xué)好英語也沒有捷徑,只有方法的好壞。
比如記英語單詞,低著頭拼命默寫就不是一個好辦法。好的方法是大聲朗讀,反復(fù)訓(xùn)練發(fā)音器官和耳朵,把聲音銘刻在腦子里。這樣既可以提高聽力,又可以改進(jìn)口語發(fā)音,還記了單詞。默寫只是訓(xùn)練了眼睛和手,可是它們不能替你聽和說。這就是好學(xué)校和普通學(xué)校的差別,好學(xué)校通過學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練,能讓學(xué)員在最短的時間里得到提高,但這還是需要學(xué)員的付出和努力的。不要期望高學(xué)費(fèi)能回報顯著的學(xué)習(xí)效果,付出比較高的學(xué)費(fèi)并不意味著不要學(xué)習(xí)。
更不要在急用英語的情形下,病急亂投醫(yī),不管學(xué)校學(xué)習(xí)方法是否適合自己,先上著再說,等覺得不合適了再換。這對于孩子尤其不好———英語學(xué)習(xí)進(jìn)行不下去,就停止或換班,不但會讓孩子學(xué)習(xí)英語的興趣磨沒了,而且,由于師資水平不一,孩子學(xué)到的是“夾生英語”,以后想要糾正過來都比較困難。所以,家長們選擇好、決定好可信任的教學(xué)思想、方法和師資之后,不要輕易換來換去,這樣只會給孩子的外語學(xué)習(xí)帶來適得其反的效果。
五。尋找一個學(xué)習(xí)伙伴
學(xué)習(xí)英語還要有較大的動力。每次你坐下來學(xué)習(xí),無論在家里還是在語言中心,都需要短期動力集中精力讀和聽。但更需要長期動力,保證每天經(jīng)常做這樣的事情———這是最難的。所以許多人開始學(xué)習(xí)英語,過一段時間很快就放棄了———我們學(xué)習(xí)英語不是一個持續(xù)的提高過程,而是通過一系列的突然提高以及間隔著似乎沒有變化的階段,這就是所謂“高原效應(yīng)”。在幾個月的學(xué)習(xí)中,你都可能注意不到英語的巨大提高,在這些時候,學(xué)習(xí)者最容易失去長期的動力并放棄學(xué)習(xí)。
避免“高原效應(yīng)”的好辦法是,盡量不要完全一個人學(xué)習(xí)。如果你不能到語言中心學(xué)習(xí),至少你應(yīng)嘗試找一個“學(xué)習(xí)伙伴”,這樣,你們能夠互相鼓勵和支持。當(dāng)然,如果能到一個好的語言中心學(xué)習(xí)就更不錯了。
高中英語課后教學(xué)反思篇三
高中新課程改革,這對我們來說既是機(jī)遇,又是挑戰(zhàn),新課改強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)要促進(jìn)每個學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力;新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí),注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。這對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。
體會:
1. 面向全體學(xué)生,滿足不同的需求,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在智力、興趣性格、態(tài)度、語言基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)方式等方面的差異,因此在教學(xué)中我根據(jù)不同學(xué)生個體的差異,對他們提出不同的要求。比如對差生,我盡量用難度較易的問題問他們,盡量讓他們回答有把握的問題,當(dāng)他們回答正確時我總會說“Very good”,如果回答錯誤我也會說“Thank you all the same. It doesn’t matter.”這樣他們會因為得到鼓勵而信心大增,加強(qiáng)了參與意識,逐漸消除畏懼心理。而對較好一點(diǎn)的學(xué)生,我則對他們提高要求,如單詞小測的錯誤率不得超過20%,課后要多做題,增加閱讀量等。
2. 創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛 。 在教學(xué)過程中,注重與學(xué)生溝通,讓學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼感,只有對英語感興趣,才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得好成績??贪宓膶W(xué)習(xí),不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果,適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí)。高一英語必修一的第一單元是“Friendship”,這是一個比較貼近學(xué)生生活的題材,于是我讓學(xué)生分組討論Warming-up中的問題,并設(shè)置了“Describe one of your best friends”、“Make a list of qualities a good friend should have”、“ Make a list of qualities a good friend should not have”等多個學(xué)生感興趣的話題讓他們討論。鼓勵學(xué)生大膽地說英語,并對他們在學(xué)習(xí)過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。這鍛煉了學(xué)生英語表達(dá)能力和膽量,也在無形中發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用英語交際的能力,培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運(yùn)用英語的習(xí)慣。
3. 培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。在課前我要求學(xué)生先預(yù)習(xí),找出語言點(diǎn);課后整理總結(jié)筆記,并發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn)。比如在教授“直接引語和間接引語”時,我就先讓學(xué)生看課后的例句,并自己發(fā)現(xiàn)直接引語和間接引語的不同點(diǎn),總結(jié)兩者之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律。這樣不僅鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,也增強(qiáng)了他們的成就感。
4. 建立良好的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起反a>學(xué)習(xí)過程中的不足,并加以改正,
教和學(xué)是一對矛盾,作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系,對完成教學(xué)至關(guān)緊要。在開學(xué)一周后我就讓學(xué)生以不署名的方式給我的教學(xué)提意見,下課后我也經(jīng)常深入學(xué)生中詢問他們的聽課效果,學(xué)習(xí)情況,以改進(jìn)自己的教學(xué)方法,最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。
做法:
1、根據(jù)新課改的要求結(jié)合本學(xué)校學(xué)生的實際情況對單元內(nèi)容進(jìn)行篩選。 特別是有選擇進(jìn)行口語、聽力部分的訓(xùn)練,由于本學(xué)校的學(xué)生大都來自農(nóng)村,知識面較窄,對于一些口語話題是知的甚少,比如必修1第五單元的英雄人物的相關(guān)信息知道很少,同時大多是寄宿生,查閱方法也有限,課堂上主要是老師介紹或課前發(fā)些相關(guān)材料以備預(yù)習(xí)。教學(xué)過程除加強(qiáng)學(xué)生的知識面外,主要是閱讀能力和詞匯語法的掌握,聽說能力的培養(yǎng)較少。閱讀方面首先授于技巧和策略——略讀(skim)、查讀(scan)和精讀(Intensive Reading);在詞匯方面,要求學(xué)生每天復(fù)習(xí)背誦單元的單詞,鼓勵他們通過音標(biāo)、構(gòu)詞法等科學(xué)地記憶單詞,并堅持課前小測;在語法方面,要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)本節(jié)課的語法點(diǎn),上課時先讓學(xué)生自己總結(jié),并提出重難點(diǎn),然后再歸納總結(jié),課后布置相關(guān)的配套練習(xí)以鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識。
2、堅持大部分用英語授課,對于不懂的地方會再次用中文說明,要求并鼓勵學(xué)生用英語思考問題、回答問題。為了培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維的能力,避免“中國式英語”。讓學(xué)生背誦課文中的精彩句子或書面表達(dá)的范文,培養(yǎng)學(xué)生使用地道英語進(jìn)行表達(dá)的能力。
3、通過扎實掌握單詞、短語等英語基礎(chǔ)知識,提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力和表達(dá)能力。單詞、短語是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是英語學(xué)習(xí)的重中之重。學(xué)生只有掌握好單詞、短語,才能看懂句子和題目和文章,才能連詞成句,行文流暢,而沒有掌握好單詞、短語的學(xué)生是很難運(yùn)用英語。
這階段的教學(xué)實踐讓我深刻認(rèn)識到一名好的教師不僅要有過硬的專業(yè)知識,還有有耐心、愛心。要把理論和實踐想結(jié)合,不斷的提高自身素質(zhì),多聽有經(jīng)驗老師的課,取其精華,并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中,不斷反思自己教學(xué)中的不足。而且作為新課改成功與否的關(guān)鍵性因素,我們教師自身要深刻理解課改精神,把教學(xué)與課改目標(biāo)緊密結(jié)合,不斷更新觀念,與新課程共成長。
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