小學(xué)英語教師教學(xué)反思
小學(xué)英語作為當(dāng)前課程改革重要的內(nèi)容,也是形勢發(fā)展的需要,面臨著嚴峻的考驗，小學(xué)英語教學(xué)反思該怎么寫呢。下面是小編為大家整理的小學(xué)英語教師教學(xué)反思，希望對大家有幫助。
小學(xué)英語教師教學(xué)反思篇一
經(jīng)過一年多的英語學(xué)習(xí)，明顯的感覺到孩子們的英語語感和接受英語信息的能力增強了，有些教學(xué)活動比以前好操作了。根據(jù)孩子們的學(xué)習(xí)情況，我們對英語作業(yè)進行了相應(yīng)的調(diào)整：語音拼讀練習(xí)和語言綜合運用練習(xí)。
語音拼讀練習(xí)：根據(jù)直呼式語音教學(xué)法，在一年級時對孩子們的要求是根據(jù)老師的讀音拼讀出單詞;現(xiàn)在要求孩子在拼讀出單詞的同時，還要將其規(guī)范地書寫在作業(yè)本上，將要求提高一步。這些基本在每個單元的第一或第二節(jié)課進行，即在新授課上進行。為了避免因機械書寫而不明就里，我們還要求孩子在每個單詞后面根據(jù)詞意配上簡筆畫。整個流程為：理解新單詞---聽音---拼讀---書寫---簡筆畫，對孩子的要求頗高。因為孩子的程度不一，并且有時間的限制，實施起來有相當(dāng)?shù)碾y度，孩子們也在調(diào)整適應(yīng)當(dāng)中。
語言綜合運用練習(xí)：根據(jù)每一單元的教學(xué)內(nèi)容，讓孩子們發(fā)揮自己的想象，畫出一幅切合本單元教學(xué)主題的畫或據(jù)此做手工，用自己的語言對其進行描述，在這個過程當(dāng)中，鍛煉孩子的語言綜合運用能力。家長對這種作業(yè)形式很滿意，認為它擺脫了重視抄寫的傳統(tǒng)作業(yè)方式，激發(fā)了孩子的想象，活學(xué)活用。在近段時間里，我們完成了2A最后兩個單元，分別是關(guān)于文明禮儀的標(biāo)識和建筑物的方位。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我們在每個單元結(jié)束的時候布置了下列作業(yè)：
A. 做各種形狀的英語文明標(biāo)識，并對其進行隨心所欲的裝飾。孩子們的想象力讓人吃驚，標(biāo)識形狀各異，色彩斑斕。我們將這些標(biāo)識貼在教室后的黑板上，配上插圖。標(biāo)識被選上的孩子特別得意。
B. 在彩紙上設(shè)計“My Dream Park”，畫出自己的夢幻公園。用自己的語言描述公園管理員和游人的對話，檢驗了孩子對介詞的理解以及對語言的運用能力。設(shè)計和描述俱佳的作品被選出來展示在年級展板上。
但在教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中也遇到了一些問題，尤其是在單詞部分。教材中出現(xiàn)了大量生詞，每課時的單詞甚至多達二十多個，其中大部分被教材默認為香港孩子已經(jīng)學(xué)過的單詞對于內(nèi)地的孩子來說確實全新的。在這部分的處理上花費了大量時間，要保質(zhì)保量的完成教學(xué)計劃很困難。為了趕進度，游戲的部分少了，老師教得費勁，學(xué)生學(xué)得辛苦，這對于我們來說是一個很難解決的問題，希望在后續(xù)的教學(xué)中能解決這些難題
小學(xué)英語教師教學(xué)反思篇二
任小學(xué)英語教師以來，課余我都在反思，小學(xué)英語應(yīng)該怎么教?到底存在那些弊病?以下就是我實踐及參考歸納總結(jié)的幾點想法。
一、了解學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境。
在我們的小學(xué)英語課上過多的強調(diào)了情景的創(chuàng)設(shè)，甚至是為了情景而情景，以至于產(chǎn)生了虛假的情景。很多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習(xí)得英語的期望，原本就是無本之木，無源之水，顯然是不切合實際的。在40分鐘的英語課上，老師用外語授課的時間到底有多少，學(xué)生能開口說外語的時間又有多少?有多少學(xué)生的家庭有外語環(huán)境，有多少學(xué)生父母懂外語，學(xué)生在課余時間主動或被動接觸外語的機會又有多少?我們盡可以看到一些十分成功的小學(xué)英語教學(xué)觀摩課，在這些觀摩課上英語教師和學(xué)生配合的天衣無縫，聽說讀寫的操練樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學(xué)者為之興奮，聽課者為之激動。然而，在一年365天的外語教學(xué)中，這樣的課又有多少呢?這本帳，從事英語教學(xué)的一線教師心中應(yīng)該是很明白的。
二、小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)較多地采用采用認知法，而不是直接法。
直接法即大量接觸真實的語言，進行真實的交流，靠大量重復(fù)模仿，強化記憶，養(yǎng)成習(xí)慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進行教學(xué)，一定要有語言環(huán)境，要有高水平的師資，班額要小，學(xué)習(xí)和使用英語的機會要多。認知法不排除模仿，但由于缺乏語言環(huán)境，學(xué)習(xí)途徑主要是通過理性思維，學(xué)習(xí)語音、語法、詞匯知識，掌握語言規(guī)則，指導(dǎo)聽說讀寫，舉一反三，形成可持續(xù)發(fā)展的語言能力。英語在中國是外語，中國學(xué)生學(xué)英語，不論是小、中、大學(xué)，都不能采用二語教學(xué)類型，而要以語言知識為拐杖，在運用經(jīng)驗學(xué)習(xí)的同時，要注意理性認知;對于小學(xué)生尤其要培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的語言學(xué)習(xí)能力，不能排斥語言知識。 而在我們現(xiàn)實的小學(xué)英語教學(xué)中，有限的師資力量，教師水平的相對低下，語言環(huán)境的缺乏，大規(guī)模的班級授課，都告訴我們直接法的教學(xué)方法不適合目前的小學(xué)英語的教學(xué)實際。
三、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。
小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱歌游戲去學(xué)習(xí)，因為培養(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語不是英美的移民學(xué)習(xí)英語，則只有不斷學(xué)到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。而目前小學(xué)生每周只有兩節(jié)的英語課，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認真進行語言學(xué)習(xí)。不斷反思，集體討論，積極了解訊息是我們現(xiàn)代教師必須作到的功課，我們的不斷積累和成長才能幫助孩子們更好的進步。
小學(xué)英語教師教學(xué)反思篇三
反思一：
靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱 ,玩 ，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認真進行語言學(xué)習(xí)。
反思二：
英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。
“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣”。(包天仁語)俄羅斯通常在初中一年級開設(shè)英語課(相當(dāng)于我國的小學(xué)5年級)，每周3節(jié)課，第一學(xué)年即要求掌握約1300個英語詞匯，學(xué)生到高中畢業(yè)時要掌握1萬以上詞匯，基本可以讀懂英文原著。而我國現(xiàn)在對高中畢業(yè)生的要求是掌握2000詞匯(包括詞組)，新研制的'課程標(biāo)準(zhǔn)'要求掌握4000個左右的詞匯。我們應(yīng)該借鑒國外的經(jīng)驗，盡快解決英語教學(xué)費時較多、收效較低的現(xiàn)狀。
而目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。
反思三
小學(xué)英語教師應(yīng)有發(fā)展意識
一向以來，人們小學(xué)英語教師的語言知識能力要求不高，認為小學(xué)英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實時代在進步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。
“Changing English in the changing world”?，F(xiàn)代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現(xiàn)出來：
1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因為國際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征?，F(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。
2、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞，如，“input”(輸入電子計算機的數(shù)據(jù))，“store”(電子計算機的儲存器)，“drive”(計算機驅(qū)動器)等。
3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經(jīng)濟影響日益強大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國音為時髦。
4、口語不斷侵入書面語。學(xué)過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。
我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，那么，我們所教出來的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會，他們會發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語是多么bookish(書呆子氣)。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤。
反思四：
小學(xué)英語教師應(yīng)有文化意識
在小學(xué)英語的教學(xué)中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學(xué)英語教師忽視了文化對語言的影響，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產(chǎn)生。
跨文化交際意識的培養(yǎng)，是英語教學(xué)的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準(zhǔn)確理解，和對語言環(huán)境的認識和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，通過對該族語言文學(xué)作品的研讀，通過對該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是達到這三條的捷徑。
反思九：
目前,小學(xué)英語作為了主課.讓我?guī)锥鄽g喜幾多憂愁.驀然回首,自己已經(jīng)工作了14年了。以前的輕松日子一去不復(fù)返."有壓力就有動力."我要積極調(diào)整好心態(tài).把熱情投入到工作中去。
有反思就有進步.我們要經(jīng)常反思我們的工作。我們在英語課堂教學(xué)中會存在著一些問題。一、小組合作沒有生成，變成了簡單的機械重復(fù)。二、課堂激勵語言和方式不地道。三、課前與學(xué)生交流使用的語言無意義。四、教學(xué)方法和手段缺少目的性和實效性。五、對學(xué)生，尤其是后進生的關(guān)注不夠,兩極分化。六、缺少教學(xué)反饋，讓學(xué)生運用學(xué)到的語言進行自主表達(即說和寫)的教學(xué)效果檢驗過程不夠。七、提供給學(xué)生的語言太少。
對于課堂存在的問題，我們要“對癥下藥”，“因材施教”。我們一定要加大語言的輸入量，注意語言的積累?！罢Z言是有聲的，所以語言的積累是聽和說的積累;語言是有形的，所以語言的積累是讀和寫的積累;語言是有情的，所以語言的積累是情感交流的積累?！蔽覀兊慕虒W(xué)設(shè)計要“可言可語”，教學(xué)方法要“有言有語”，教學(xué)過程要“又言又語”。我們要使用準(zhǔn)確的教學(xué)語言，注意語音語調(diào)，尤其是句子的重音;減少機械性模仿和重復(fù)，給予學(xué)生更多時間和更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容;聽力訓(xùn)練時使用清晰、地道的聽力材料，聽的同時不要讓學(xué)生看材料;不提倡書空，建議讓學(xué)生用紙、筆來書寫，以便教師檢查等等。
作為一名小學(xué)英語教師，我們要努力提高自己的專業(yè)水平、教學(xué)技能和教學(xué)智慧。令英語課堂教學(xué)既具科學(xué)性、有效性，更具藝術(shù)性。
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